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【摘要】语境教学对小学英语听说教育来说，十分重要。合理利用语境教学能够提高英语听说课的质量。本文就针对主题语境下人与自我如何在小学英语听说课上进行科学应用进行浅析。
【关键词】主题语境;人与自我;小学英语听说
【作者简介】马晓辉，华中师范大学厦门海沧附属小学。
当前小学的主题语境主要分为人与自我、人与社会、人与自然三种，这三种主题语境发挥着不同的作用。简单来说，主题语境教育就是通过利用生活中不同的场景来进行英语听说教学的带入，在这之中我们可以利用插图、视听、角色扮演、快问快答等多种带入方式。其目的就是让小学生能够在一个比较自由、舒适的环境下学习英语听说，提高小学学生的英语听说体验感。同时，主题教育能够为听说学习者提供一个相对真实的对话场景和生动的学习画面，让学生在你问我答、角色扮演中体会到英语听说的魅力，激发学生对学习英语听说的兴趣，让学生更好地掌握英语课本内容。本文课例开头及结尾都有借助关于食物的视频，倡导小学生健康的生活方式、积极的生活态度及关心社会的优秀品行，树立正确的人生态度，以期达到促进人与自我和谐发展的目的。
一、课程背景
本文以笔者上过的PEP教材三年级上册第五单元“Let’s eat”Part B Let’ s talk的教学课例为背景，利用主题语境（主要取材人与自我语境）的教育方式，以期达到提高英语听说课教学质量、提高学生英语交际能力、促进学生更好理解人与自我关系的目标，让学生在学习知识的同时培养出关心社会的优秀品行及树立正确的人生态度，最终达到人与自我整体发展的目标。本课程的突出特点就是“还学于学生”，简单来说就是发挥学生学习知识的主体作用，锻炼学生独立思考的能力，让学生在主题语境的代入下学到知识，获得良好的三观。
二、课程主要流程及进行的主要意义
1.节奏引领，回归课堂。
老师带头说：One， Two， Three.
学生讲：Three， Two， One .
此段小插曲的主要目的是为了吸引学生注意力，让学生回归到课堂的学习中。有节奏的数字歌比传统教师模式说的“上课了”效果更好。因为学生思维发散快，喜欢更有节奏的内容，而数字节奏歌的导入能够让学生迅速回过神，进入上课的状态。
2.导入视频，引入主题。教师播放一段关于食物的短视频，引出今天学习的主题和听说课的主要知识点。视频播放后教师提出问题：What is the video about？ 让学生进行讨论并主动回答。这样可以锻炼学生的独立思考能力和想象力。在学生回答正确后进行评价奖励机制，并步入今天的课程主题。
3.语境带入，层层探究。第一个语境是我们生活中有哪些食物，并拓展食物种类。
教师问：What kind of food can we eat？
学生A： Meat
学生B： Fish
学生C： Bread
...
这样可以让学生联想起生活中的场景，为接下来的语境（我们可以在哪吃）奠定逻辑基础，锻炼学生的逻辑思考能力，也能够为课程强调的主题--人与自我的关系打好铺垫，并进一步以倡导健康的生活方式为话题。
拓展语境一 ：在Mike家里餐桌上，Mike想喝点果汁，并请妈妈帮忙。
Mike： I’d like some juice， please.
Mum： Here you are. Have some bread， too.
Mike： Thanks.
拓展語境二：插入我们在餐厅需要一些食物的图片，让学生看图练习对话。
A： Can I have some（
【关键词】主题语境;人与自我;小学英语听说
【作者简介】马晓辉，华中师范大学厦门海沧附属小学。
当前小学的主题语境主要分为人与自我、人与社会、人与自然三种，这三种主题语境发挥着不同的作用。简单来说，主题语境教育就是通过利用生活中不同的场景来进行英语听说教学的带入，在这之中我们可以利用插图、视听、角色扮演、快问快答等多种带入方式。其目的就是让小学生能够在一个比较自由、舒适的环境下学习英语听说，提高小学学生的英语听说体验感。同时，主题教育能够为听说学习者提供一个相对真实的对话场景和生动的学习画面，让学生在你问我答、角色扮演中体会到英语听说的魅力，激发学生对学习英语听说的兴趣，让学生更好地掌握英语课本内容。本文课例开头及结尾都有借助关于食物的视频，倡导小学生健康的生活方式、积极的生活态度及关心社会的优秀品行，树立正确的人生态度，以期达到促进人与自我和谐发展的目的。
一、课程背景
本文以笔者上过的PEP教材三年级上册第五单元“Let’s eat”Part B Let’ s talk的教学课例为背景，利用主题语境（主要取材人与自我语境）的教育方式，以期达到提高英语听说课教学质量、提高学生英语交际能力、促进学生更好理解人与自我关系的目标，让学生在学习知识的同时培养出关心社会的优秀品行及树立正确的人生态度，最终达到人与自我整体发展的目标。本课程的突出特点就是“还学于学生”，简单来说就是发挥学生学习知识的主体作用，锻炼学生独立思考的能力，让学生在主题语境的代入下学到知识，获得良好的三观。
二、课程主要流程及进行的主要意义
1.节奏引领，回归课堂。
老师带头说：One， Two， Three.
学生讲：Three， Two， One .
此段小插曲的主要目的是为了吸引学生注意力，让学生回归到课堂的学习中。有节奏的数字歌比传统教师模式说的“上课了”效果更好。因为学生思维发散快，喜欢更有节奏的内容，而数字节奏歌的导入能够让学生迅速回过神，进入上课的状态。
2.导入视频，引入主题。教师播放一段关于食物的短视频，引出今天学习的主题和听说课的主要知识点。视频播放后教师提出问题：What is the video about？ 让学生进行讨论并主动回答。这样可以锻炼学生的独立思考能力和想象力。在学生回答正确后进行评价奖励机制，并步入今天的课程主题。
3.语境带入，层层探究。第一个语境是我们生活中有哪些食物，并拓展食物种类。
教师问：What kind of food can we eat？
学生A： Meat
学生B： Fish
学生C： Bread
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这样可以让学生联想起生活中的场景，为接下来的语境（我们可以在哪吃）奠定逻辑基础，锻炼学生的逻辑思考能力，也能够为课程强调的主题--人与自我的关系打好铺垫，并进一步以倡导健康的生活方式为话题。
拓展语境一 ：在Mike家里餐桌上，Mike想喝点果汁，并请妈妈帮忙。
Mike： I’d like some juice， please.
Mum： Here you are. Have some bread， too.
Mike： Thanks.
拓展語境二：插入我们在餐厅需要一些食物的图片，让学生看图练习对话。
A： Can I have some（