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摘要：写作教学是语文教学课型的一种，也是培养学生写作能力、完善学生语文综合素质的必要教学活动。同时，作文在语文考试中所占的比重较大，直接影响到学生考试的总成绩。因此，初中语文教师应重视写作教学的开展，积极思考情景教学的运用方法，提高学生的学习体验，注重培养学生的语言逻辑与思维逻辑，提升学生的写作水平，培养学生的语
文素养，为学生今后的学习发展做好良好的准备。关键词：初中语文;情境教学;写作教学
中图分类号：G633.6 文献标识码：A
社会发展重心的偏移使人们对人才培养的定义也发生了改变，知识教育仍然是教育教学的主体，但不是唯一的主体，素质教育强调学生的个人素质，要求学生在教育教学的过程中应形成自我学习的意识与能力，以生为本、自主学习成为当今教育教学的关键词。因此，每一个教师都应该认识思索，应如何提高学生学习的积极性和主动性，改善教育教学的质量和效率，而情境教学法作为基于以生为本展开的教学方式，能够有效带动学生的积极性和主动性，促使学生自主思考、自主学习，提高学生学习的自觉性与有效性。
1.创设信息情境，提高教学效率
处于信息大爆炸的时代，信息技术成为人们日常生活、工作中的重要工具，而在教育教学中，信息技术也受到了广大师生的欢迎。实践证明，在教学活动中运用信息技术除了可以提高课堂的趣味性，丰富课堂教学，集中学生的注意力，活跃课堂氛围，还能有效发散学生的思维，提高学生学习的主动性，帮助学生更好地掌握学习内容 [1]。因此，教师在进行写作教学时应利用信息技术直观、形象、具体的特点，为学生模拟或再创教学内容中涉及的场景，将情景教学运用到写作教学当中。
例如，在进行《艰难的国运与雄健的国民》这一课文教学时，教师可以在讲解内容前请学生谈一谈对“艰难的国运”和“雄健的国民”的理解，并引导学生结合本单元中的其他文章进行思考，比如法国故土沦陷的《最后一课》，或日本国土沦丧《土地的誓言》，促使学生对文章产生更加深入的思考。之后，教师对学生进行提问，要求学生对此发表自己的观点和想法，并借助信息技术为学生播放相关的视频，用悲壮和无法挽留的历史史实刺激学生的感官，引导学生品味作者的豪壮情怀与深沉的爱国之情，感悟李大钊同志对革命必胜的信念。紧接着，教师指导学生根据自己所想所思展开创作，引导学生将自己的真情实感融入其中，提高作文内容的质量。
2.结合实际生活，开展情景教学
真理从生活中总结出来的，知识与技能是对生活精髓与经验的反映，因此，我们可以理解为，生活中处处存在知识。语文教师在进行写作教学时应将教学活动与学生的实际生活联系起来，立足学生实际，加强学生的情感体验，让学生切切实实体会到知识是存在于自己的实际生活当中的，降低学生与新知识之间的距离感，提高学生对知识的理解和吸收能力。因此，教师在运用情景教学时应注重与学生实际关系之间的联系，大幅度提升初中语文写作教学的质量和效率。
例如，在进行《蝉》这一文学习时，初中生正置于年轻气盛的年纪，敢玩敢碰，相信每一个初中生都有一个难忘的观察昆虫的经历，有可能是蝈蝈，有可能是蛐蛐，也有可能是蟋蟀，甚至是其他什么不知名的昆虫。教师在基于这篇文章展开写作教学时，应调动学生的生活经历，在阅读作者对蝉的描写时回忆自己曾经观察的昆虫的特点，是不是也像蝉一样喜欢唱歌、不停地唱歌，是否也有什么与自己所观察的动物有关的寓言故事，从日出到日落、振耳欲聋的合奏、无休无止的鼓噪、从未停止过歌唱等等，这些内容在一定程度上会延伸语文教学的范围，突破时空的限制，让学生的目光穿越时空并回归当下。这种将教学内容与实际生活结合起来进行教学的方式更容易被学生所接受，能够有效提升学生的写作水平，也为学生的写作内容提供了良好的素材，保障了学生写作的质量。
3.加深情景模拟，开展合作探究
在以往的教学模式中，教师会将教与学分开，教师负责教，学生负责学，在这个过程中学生的主体意识被掩盖，只能被动的接受教师的安排和指导，事实证明，这种教学模式无法满足学生的发展需求，也不利于培养并提升學生的写作能力。因此，教师在展开写作教学前，应先激发学生的主体意识，而合作探究的学习方式是一种行之有效的可以激发学生学习意识方式。教师可以通过合作探究过程中学生的相互合作来实现学生的主体地位，培养学生团队合作的意识和能力，提高学生的语文素养 [2]。
以鲁迅的《阿长与 <山海经 >》举例，在基于这篇课文展开写作教学时，教师可以将学生分为若干个学习小组进行学习，要求每个学习小组联系之前学过的鲁迅的文章，总结鲁迅的写作风格，思考如何用朴素的语言表达犀利的观点，营造浓厚的语言情景，让学生体会到语言的威力，创新学生的写作思维，延伸学生的创作思路，让学生在合作探究中迸发更好地灵感。在学生完成文章创作后，教师还可以鼓励小组成员之间互相点评，加深学生的学习体验。
4.结语
在如今的社会发展中，写作是人人必备的技能，但是教师应明白，写作水平的提升是一个长期性的工程，教师要从学生的词语积累、语言储备、创作情感等因素逐个发力，以情景教学提高学生的学习兴趣，激发学生的学习热情，为学生创造更多展示的机会，并引导学生正确面对和处理写作过程中出现的各种问题，让学生体会到写作的乐趣，促进学生的全面发展。
参考文献：
[1] 钱煜琴 . 创设教学情境，实现有效教学——谈情景教学在初中语文写作教学中的应用 [J]. 作文成功之路， 2020（05）：65.
[2] 吕万银 . 构建教学情境落实有效教学 ——情景教学在初中语文写作教学中的应用分析 [J]. 家长， 2020（26）：153-154.
文素养，为学生今后的学习发展做好良好的准备。关键词：初中语文;情境教学;写作教学
中图分类号：G633.6 文献标识码：A
社会发展重心的偏移使人们对人才培养的定义也发生了改变，知识教育仍然是教育教学的主体，但不是唯一的主体，素质教育强调学生的个人素质，要求学生在教育教学的过程中应形成自我学习的意识与能力，以生为本、自主学习成为当今教育教学的关键词。因此，每一个教师都应该认识思索，应如何提高学生学习的积极性和主动性，改善教育教学的质量和效率，而情境教学法作为基于以生为本展开的教学方式，能够有效带动学生的积极性和主动性，促使学生自主思考、自主学习，提高学生学习的自觉性与有效性。
1.创设信息情境，提高教学效率
处于信息大爆炸的时代，信息技术成为人们日常生活、工作中的重要工具，而在教育教学中，信息技术也受到了广大师生的欢迎。实践证明，在教学活动中运用信息技术除了可以提高课堂的趣味性，丰富课堂教学，集中学生的注意力，活跃课堂氛围，还能有效发散学生的思维，提高学生学习的主动性，帮助学生更好地掌握学习内容 [1]。因此，教师在进行写作教学时应利用信息技术直观、形象、具体的特点，为学生模拟或再创教学内容中涉及的场景，将情景教学运用到写作教学当中。
例如，在进行《艰难的国运与雄健的国民》这一课文教学时，教师可以在讲解内容前请学生谈一谈对“艰难的国运”和“雄健的国民”的理解，并引导学生结合本单元中的其他文章进行思考，比如法国故土沦陷的《最后一课》，或日本国土沦丧《土地的誓言》，促使学生对文章产生更加深入的思考。之后，教师对学生进行提问，要求学生对此发表自己的观点和想法，并借助信息技术为学生播放相关的视频，用悲壮和无法挽留的历史史实刺激学生的感官，引导学生品味作者的豪壮情怀与深沉的爱国之情，感悟李大钊同志对革命必胜的信念。紧接着，教师指导学生根据自己所想所思展开创作，引导学生将自己的真情实感融入其中，提高作文内容的质量。
2.结合实际生活，开展情景教学
真理从生活中总结出来的，知识与技能是对生活精髓与经验的反映，因此，我们可以理解为，生活中处处存在知识。语文教师在进行写作教学时应将教学活动与学生的实际生活联系起来，立足学生实际，加强学生的情感体验，让学生切切实实体会到知识是存在于自己的实际生活当中的，降低学生与新知识之间的距离感，提高学生对知识的理解和吸收能力。因此，教师在运用情景教学时应注重与学生实际关系之间的联系，大幅度提升初中语文写作教学的质量和效率。
例如，在进行《蝉》这一文学习时，初中生正置于年轻气盛的年纪，敢玩敢碰，相信每一个初中生都有一个难忘的观察昆虫的经历，有可能是蝈蝈，有可能是蛐蛐，也有可能是蟋蟀，甚至是其他什么不知名的昆虫。教师在基于这篇文章展开写作教学时，应调动学生的生活经历，在阅读作者对蝉的描写时回忆自己曾经观察的昆虫的特点，是不是也像蝉一样喜欢唱歌、不停地唱歌，是否也有什么与自己所观察的动物有关的寓言故事，从日出到日落、振耳欲聋的合奏、无休无止的鼓噪、从未停止过歌唱等等，这些内容在一定程度上会延伸语文教学的范围，突破时空的限制，让学生的目光穿越时空并回归当下。这种将教学内容与实际生活结合起来进行教学的方式更容易被学生所接受，能够有效提升学生的写作水平，也为学生的写作内容提供了良好的素材，保障了学生写作的质量。
3.加深情景模拟，开展合作探究
在以往的教学模式中，教师会将教与学分开，教师负责教，学生负责学，在这个过程中学生的主体意识被掩盖，只能被动的接受教师的安排和指导，事实证明，这种教学模式无法满足学生的发展需求，也不利于培养并提升學生的写作能力。因此，教师在展开写作教学前，应先激发学生的主体意识，而合作探究的学习方式是一种行之有效的可以激发学生学习意识方式。教师可以通过合作探究过程中学生的相互合作来实现学生的主体地位，培养学生团队合作的意识和能力，提高学生的语文素养 [2]。
以鲁迅的《阿长与 <山海经 >》举例，在基于这篇课文展开写作教学时，教师可以将学生分为若干个学习小组进行学习，要求每个学习小组联系之前学过的鲁迅的文章，总结鲁迅的写作风格，思考如何用朴素的语言表达犀利的观点，营造浓厚的语言情景，让学生体会到语言的威力，创新学生的写作思维，延伸学生的创作思路，让学生在合作探究中迸发更好地灵感。在学生完成文章创作后，教师还可以鼓励小组成员之间互相点评，加深学生的学习体验。
4.结语
在如今的社会发展中，写作是人人必备的技能，但是教师应明白，写作水平的提升是一个长期性的工程，教师要从学生的词语积累、语言储备、创作情感等因素逐个发力，以情景教学提高学生的学习兴趣，激发学生的学习热情，为学生创造更多展示的机会，并引导学生正确面对和处理写作过程中出现的各种问题，让学生体会到写作的乐趣，促进学生的全面发展。
参考文献：
[1] 钱煜琴 . 创设教学情境，实现有效教学——谈情景教学在初中语文写作教学中的应用 [J]. 作文成功之路， 2020（05）：65.
[2] 吕万银 . 构建教学情境落实有效教学 ——情景教学在初中语文写作教学中的应用分析 [J]. 家长， 2020（26）：153-154.