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摘 要：数学是高中的主干学科之一，也是学生普遍觉得比较难学的学科，学生从初中进入高中后，数学的学习内容无论从难度和深度都加深了很多，本文通过对贵阳市一所公立学校高一学生的情况进行分析来探究哪些因素对学生的数学成绩有影响。
关键词：数学成绩；性别；投入时间；教师以往成绩
中图分类号：G633 文献标志码：A 文章编号：2095-9214（2016）05-0053-01
学习成绩是学校评价学生的主要评价指标之一，虽然说素质教育的口号已经提出很多年，但是目前的实际情况还是主要通过学生的考试分数来评价一个学生的学习状况。学生的学习成绩是受多方面影响的，不仅与学生本人的状况有关，比如学生性别，入校的中考数学成绩，学生每天在数学上投入的时间，学生是否参加了校外补课等因素，而且还和一些外部因素有关，比如所教授数学课的老师的教龄，老师以往所教授的教学成绩等因素。
一、 研究方法
1.研究对象：本次的研究对象是本人所实习的一所新成立的公立高中的高一六个班的学生考试成绩以及个人及家庭情况和班级老师信息，剔除其中一些无效样本数据后有效样本为名267名学生信息。
2.数据来源：本文所用数据是通过对高一学生进行的一次问卷调查所得数据，其他的成绩数据来自学校教务处所提供的高一的几次期中期末考试的统考数学成绩。
二、 研究结果分析
1.中考成绩与高中数学成绩的关系
模型汇总
中考成绩是学生进入高中的必要条件之一，通常来说，每一个学校都有一定的录取分数，学生总体成绩相差不大，由于某些学生可能存在偏科的情况，单科之间可能还是有一定差距，从上面的统计结果，中考成绩和数学存在一定的相关性，但是相关程度不是很高，这一点和我们实际教学过程中的认知是一样的，贵阳市的中考相对于来说，分数在120以上的比例为69.3%，90到120分的比例为29.4%，90分以下的学生比例为1.1%。从这个分数统计的情况我们也可以看出中考的难度确实不大，这可能也跟贵阳市的教育水平相关。中考成绩也能说明一部分问题，因为学习是一个连贯的过程，学生能取得好成绩说明在学习上所需要的一些必备素质是具备的，在初中这些品质在学习上体现的比较明显，但是到了高中，随着数学学习的深入，很多在初中有效的方法在高中不一定完全奏效。所以对于进入刚进入高中的学生首先要认识到初中和高中有很大的不同，中考成绩好坏与高中的成绩并不一定成正相关的，数学还是要靠扎实的学习才能取得不错的效果，初中那种稍微努努力，突击学习一段时间成绩就突飞猛进的情况在高中阶段是很难出现的。
2.性别与数学成绩的关系
心理学家曾近做过研究，实验结果表明，男女性在大脑两半在发展速度和水平上存在着比较明显的性别差异。女性在左脑半球要比同龄的男性发育更早，在语言表达上，短时记忆方面都比同龄男性优秀；而男性则恰恰相反，大脑的右半球较发达，在空间知觉，分析、 综合能力以及实验的观察方面都优于女性。而这种能力恰恰是学习数学必不可少的能力，这种生理差异在一定程度上影响着数学学习，使得男性善于辨别判断类型，倾向于从全局与联系上处理问题，并具有较强的空间想象能力；女性喜欢模仿，倾向于模式、注重细节的行为趋势使其在数学运算求解和数据处理方面较为有利。此外男生感情粗犷，好动，善于灵活记忆，重视分析条件，结论，根据概念和判断的抽象思维。男生的这种特质比女生的抽象概括能力和创新意识更强。和男生相比，女生则感情细腻，记忆力较强，偏重模仿，套用，凭头脑中的数学形象进行应用性的形象思维，女生的这些特使其具有数学应用意识比男生要弱势一些。从统计输出的结果我们可以看出，数学成绩与学生的性别并没有显著的差异，这和我们以往来说有一定的出入，传统的观点都认为，男生在高中阶段学习会比女生好，尤其是一些理科类的学科，比如我们研究的数学学科，但是实际的统计结果显示在成绩上并没有性别上呈现显著的差异，在我们实际的教学过程中我们也发现，很多女生的数学成绩也是相当不错的，并没有表现出比男生弱势的地方。
3.数学投入时间和成绩的关系
从统计结果分析，数学成绩的取得和每天再数学上投入的时间相关性还是比较高的，这一点和时间情况也是比较吻合的，高中的数学由于深度很难度都比初中高出许多，在每天在课堂上的时间是非常有限的，由于教学时间非常紧，所以老师一直都在赶进度，这就导致一部分理解稍微慢一点的学生学习起来会比较吃力，在课堂上有时候跟不上老师的节奏，所以很多知识要在课外去慢慢消化理解。，只有通过多投入一些时间才能完成好每天的学习任务，在实际教学过程中我们也发现，数学学习比较好的学生或者班级都是在数学这一科花的时间比较多的班级。
4.数学成绩和老师的关系
我们所统计的六个班中，一班的教师教龄15年，还兼顾着高三的数学老师，二班的老师教龄30年，三班的教师教龄6年，四班的教师教龄2年，五班的教师教龄20年，六班的教师教龄15年，从各班考试的成绩来看，教学成绩最好的是三班，五班和六班，教学成绩比较差的是二班和四班，而三班，五班和六班的数学老师恰好也是本班的班主任，其他班级的都是科任老师，而非班主任。我们在实际教学过程中也发现了这种现象，一般班主任所教的科目成绩相比其他科要好一些，在理科中表现的尤为明显。一方面由于班主任在管理班级的过程中和学生接触最多，另外一方面由于一个班的主要事物由班主任主要负责，所以在时间的安排上有更多零碎的时间都可以排成班主任所在科目，上面几位班主任的情况也确实是这样。所以这几个班的数学成绩相比一般的班级要好。和老师的教龄其实关系不是很大，主要是和老师的教学水平即所教的以前的教学成绩。
三、研究结论
通过以上几个因素的分析，我们看到，数学成绩和中考成绩有一定的关系，但是相关性不是很高，和学生每天再数学上的投入时间关系很紧密，一般在数学上投入时间越多，数学学习效果越明显，和教师的教龄关系也不是非常紧密，而和老师的教学水平以及数学老师是否为班主任关系相关性高。
参考文献：
[1]罗润生.等.影响高中生数学学业成绩的主因素分析[J].数学教育学报，2006.5（2）：57-60.
[2]水仁德，洛水英.大脑两半球功能不对称性与儿童学业成绩.应用心理学，2000.6（1）.17-20.
[3]翟爱平.智力与非智力因素对初中生学业成绩的影响研究.教育理论与实践，2006 26（12），30-32.
[4]荣建英.学生成绩影响因素的班主任效应分析.中国西部科技.2011.10（23）.
（作者单位：贵州财经大学数统学院）
关键词：数学成绩；性别；投入时间；教师以往成绩
中图分类号：G633 文献标志码：A 文章编号：2095-9214（2016）05-0053-01
学习成绩是学校评价学生的主要评价指标之一，虽然说素质教育的口号已经提出很多年，但是目前的实际情况还是主要通过学生的考试分数来评价一个学生的学习状况。学生的学习成绩是受多方面影响的，不仅与学生本人的状况有关，比如学生性别，入校的中考数学成绩，学生每天在数学上投入的时间，学生是否参加了校外补课等因素，而且还和一些外部因素有关，比如所教授数学课的老师的教龄，老师以往所教授的教学成绩等因素。
一、 研究方法
1.研究对象：本次的研究对象是本人所实习的一所新成立的公立高中的高一六个班的学生考试成绩以及个人及家庭情况和班级老师信息，剔除其中一些无效样本数据后有效样本为名267名学生信息。
2.数据来源：本文所用数据是通过对高一学生进行的一次问卷调查所得数据，其他的成绩数据来自学校教务处所提供的高一的几次期中期末考试的统考数学成绩。
二、 研究结果分析
1.中考成绩与高中数学成绩的关系
模型汇总
中考成绩是学生进入高中的必要条件之一，通常来说，每一个学校都有一定的录取分数，学生总体成绩相差不大，由于某些学生可能存在偏科的情况，单科之间可能还是有一定差距，从上面的统计结果，中考成绩和数学存在一定的相关性，但是相关程度不是很高，这一点和我们实际教学过程中的认知是一样的，贵阳市的中考相对于来说，分数在120以上的比例为69.3%，90到120分的比例为29.4%，90分以下的学生比例为1.1%。从这个分数统计的情况我们也可以看出中考的难度确实不大，这可能也跟贵阳市的教育水平相关。中考成绩也能说明一部分问题，因为学习是一个连贯的过程，学生能取得好成绩说明在学习上所需要的一些必备素质是具备的，在初中这些品质在学习上体现的比较明显，但是到了高中，随着数学学习的深入，很多在初中有效的方法在高中不一定完全奏效。所以对于进入刚进入高中的学生首先要认识到初中和高中有很大的不同，中考成绩好坏与高中的成绩并不一定成正相关的，数学还是要靠扎实的学习才能取得不错的效果，初中那种稍微努努力，突击学习一段时间成绩就突飞猛进的情况在高中阶段是很难出现的。
2.性别与数学成绩的关系
心理学家曾近做过研究，实验结果表明，男女性在大脑两半在发展速度和水平上存在着比较明显的性别差异。女性在左脑半球要比同龄的男性发育更早，在语言表达上，短时记忆方面都比同龄男性优秀；而男性则恰恰相反，大脑的右半球较发达，在空间知觉，分析、 综合能力以及实验的观察方面都优于女性。而这种能力恰恰是学习数学必不可少的能力，这种生理差异在一定程度上影响着数学学习，使得男性善于辨别判断类型，倾向于从全局与联系上处理问题，并具有较强的空间想象能力；女性喜欢模仿，倾向于模式、注重细节的行为趋势使其在数学运算求解和数据处理方面较为有利。此外男生感情粗犷，好动，善于灵活记忆，重视分析条件，结论，根据概念和判断的抽象思维。男生的这种特质比女生的抽象概括能力和创新意识更强。和男生相比，女生则感情细腻，记忆力较强，偏重模仿，套用，凭头脑中的数学形象进行应用性的形象思维，女生的这些特使其具有数学应用意识比男生要弱势一些。从统计输出的结果我们可以看出，数学成绩与学生的性别并没有显著的差异，这和我们以往来说有一定的出入，传统的观点都认为，男生在高中阶段学习会比女生好，尤其是一些理科类的学科，比如我们研究的数学学科，但是实际的统计结果显示在成绩上并没有性别上呈现显著的差异，在我们实际的教学过程中我们也发现，很多女生的数学成绩也是相当不错的，并没有表现出比男生弱势的地方。
3.数学投入时间和成绩的关系
从统计结果分析，数学成绩的取得和每天再数学上投入的时间相关性还是比较高的，这一点和时间情况也是比较吻合的，高中的数学由于深度很难度都比初中高出许多，在每天在课堂上的时间是非常有限的，由于教学时间非常紧，所以老师一直都在赶进度，这就导致一部分理解稍微慢一点的学生学习起来会比较吃力，在课堂上有时候跟不上老师的节奏，所以很多知识要在课外去慢慢消化理解。，只有通过多投入一些时间才能完成好每天的学习任务，在实际教学过程中我们也发现，数学学习比较好的学生或者班级都是在数学这一科花的时间比较多的班级。
4.数学成绩和老师的关系
我们所统计的六个班中，一班的教师教龄15年，还兼顾着高三的数学老师，二班的老师教龄30年，三班的教师教龄6年，四班的教师教龄2年，五班的教师教龄20年，六班的教师教龄15年，从各班考试的成绩来看，教学成绩最好的是三班，五班和六班，教学成绩比较差的是二班和四班，而三班，五班和六班的数学老师恰好也是本班的班主任，其他班级的都是科任老师，而非班主任。我们在实际教学过程中也发现了这种现象，一般班主任所教的科目成绩相比其他科要好一些，在理科中表现的尤为明显。一方面由于班主任在管理班级的过程中和学生接触最多，另外一方面由于一个班的主要事物由班主任主要负责，所以在时间的安排上有更多零碎的时间都可以排成班主任所在科目，上面几位班主任的情况也确实是这样。所以这几个班的数学成绩相比一般的班级要好。和老师的教龄其实关系不是很大，主要是和老师的教学水平即所教的以前的教学成绩。
三、研究结论
通过以上几个因素的分析，我们看到，数学成绩和中考成绩有一定的关系，但是相关性不是很高，和学生每天再数学上的投入时间关系很紧密，一般在数学上投入时间越多，数学学习效果越明显，和教师的教龄关系也不是非常紧密，而和老师的教学水平以及数学老师是否为班主任关系相关性高。
参考文献：
[1]罗润生.等.影响高中生数学学业成绩的主因素分析[J].数学教育学报，2006.5（2）：57-60.
[2]水仁德，洛水英.大脑两半球功能不对称性与儿童学业成绩.应用心理学，2000.6（1）.17-20.
[3]翟爱平.智力与非智力因素对初中生学业成绩的影响研究.教育理论与实践，2006 26（12），30-32.
[4]荣建英.学生成绩影响因素的班主任效应分析.中国西部科技.2011.10（23）.
（作者单位：贵州财经大学数统学院）