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摘 要：随着教育改革不断深化，对高中物理教学提出新要求。本文就新课改高中物理改革内容和目前高中物理教学现状问题进行分析探讨，提出具体方法策略，以进一步发挥高中物理教学有效性，从而全面提升高中物理教学质量。
关键词：新课改；高中物理；教学策略
新课改背景下，教师应摒弃传统不合理的教学理念与教学方法，从现实出发，通过实践经验的不断累积和新课改理念的不断渗透，革新自身教学观念和教學模式，培养学生全面素质综合发展，以充分迎合新课改下高中物理教学改革要求。
一、 新课改下高中物理改革内容
（一） 教学目标方面
传统的高中物理教学目标主要为教师向学生传授物理理论知识，使得许多高中物理教师在教学过程中，采用“填鸭式”教学方法，将知识一味灌输给学生，忽略学生综合能力的培养。新课改背景下，高中物理教学目标发生改革，反对传统不正确的教学形式，注重学生通过物理实验理解相关物理知识。
（二） 教学内容方面
在教学内容方面，新课改要求教师在高中物理讲授过程中，去除那些“旧、难、偏、繁”内容，而注重学生对于生活实际相关的内容考察。使学生既能够利用理论知识处理实际问题，也能从现实生活中发现所学物理现象。
（三） 教学实施方面
新课改要求教师在教学过程中，引导学生成为学习主体，由被动接受知识转变为主动获取知识，进而增进学生学习积极性，有利于提高学生物理学习能力，进而提升学习效率。
（四） 教学评价方面
以往的高中物理学科评价体制多为对学生考试成绩分数的考察，新课改要求合理完善并改进评价体系，充分迎合“一切以学生发展为本”科学教育理念，注重学生综合素质发展。
二、 新课改下高中物理教学问题现状
（一） 教师与学生对新课改适应程度较低
目前，在新课改背景下，许多教师和学生出现教学与学习不适应情况。教师在教学过程中无法精准把握教学内容与教学要求。同时，受应试教育长时间影响，许多教师在进行高中物理教学时，思维局限，无法充分适应新课改要求。并且在新课改下，教学内容发生改革，使得教学内容涉及层面增多，范围扩大，在许多细节方面也和以往要求具有很大出入。面对这种情况，许多教师无法合理应对。由于新课改要求下，高中物理教学强调探究式教学和实践性教学，许多教师因而无法科学设计教学程序，对课时把握不足，无法在规定时间内完成相应教学任务，成为新课改顺利实施主要障碍。同时，许多学生长时间处于应试教育背景下，物理学习思维无法在短时间内发生改变，无法配合教师实现新课改教学目标，严重阻碍新课改下高中物理教学有效开展。
（二） 教学资源匮乏
新课改背景下，高中物理教学强调引导学生进行探究式学习，这就对物理实验室资源配置提出更高要求，主要包括实验室人员素质、管理模式、资源整合和实验器材设备等。然而，由于许多学校受应试教育理念侵蚀严重，对实验室重视不足，进而实验室资源不充分。无法满足新课改对高中物理教学要求，严重影响探究式学习和实验教学的有效开展。同时，资源匮乏还表现在缺乏一定物理课程资源，如图书、期刊等。并且，目前高中物理教学缺乏资源共享平台，无法有效渗透新课改教学理念。
三、 新课改下高中物理教学方法策略探讨分析
（一） 提高改革意识，改进教学方法
新课改下，教师应充分具备对自身教育理念和教育方式的革新意识。目前，随着我国社会不断发展进步，信息更新频率加快。教师在不断学习中完善自身知识体系，提升物理专业素养，不能将目光局限于课本教材之中。学校可以对高中物理教师定期组织培训，充分将新课改理念渗入每一名高中物理教师脑海之中，并通过对教师教学能力的培训，全面提升高中物理教师综合素质。
（二） 引入先进科学技术手段教学
新课改背景下，教师应合理借助现代新型科学技术手段，激发学生学习兴趣。在此，教师可以通过运用多媒体设备，使学生通过其丰富的展现力深化对物理知识的理解。例如，在进行有关“磁感应”教学时，教师可适当运用多媒体设备，制作磁感应动画示意图，使学生通过观察具体直观的动态图片，对磁感应现象有基本理解，使得其更深层次的知识学习起来就容易多了。
（三） 引导教学，突显学生主体地位
新课改背景下，教师在进行高中物理教学时，尤其是实验教学中，一定要对学生进行必要引导，使学生成为学习主体。教师只需要在必要时对学生进行实验科学性指导和传授一些必备物理知识，在学生进行物理实验的设计、操作、结果观察及结论总结上，应让其进行自主探究式学习，进而培养学生物理思维能力，动手实践能力和探究精神，有利于学生物理素养全方面发展，充分迎合新课改下对高中物理教学要求。
（四） 理论与实际相结合
新课改要求学生在进行高中物理知识学习时，能运用自身知识储备解决实际生活中出现的物理问题。因此，教师在教学过程中，应根据学生生活实际出发，注意培养学生理论与实际相结合能力。例如，在学习有关“电路”的知识时，教师可以让学生对家中一些小型电器的电路进行观察，分析其构成与运行条件，必要时可教授学生对其进行拆分和组装。从而使学生感受到生活中处处充满着物理知识，并且明白掌握物理知识和物理技能能够有效解决生活实际问题，进而加深在物理学习兴趣。
四、 结语
综上所述，新课改背景下，高中物理教学仍存在教师与学生适应程度低，教学资源匮乏等不足问题。针对上述情况，教师应充分提高革新意识，迎合新课改理念，改进教学方法，引入先进科学教学技术手段，以创建和谐适宜的学习氛围，激发学生学习兴趣，使学生由以往的被动学习转换为主动学习，并通过将理论知识与学生生活实际相结合，使学生学有所用，加深对物理理论知识的理解深度，进而培养学生全面发展，为我国高中物理教学注入新活力。
参考文献：
[1]王景文.新课改下高中物理教学中的问题及其对策[J].中国校外教育，2014（01）：84.
[2]肖吉霞.浅析我国新课改下的高中物理教学[J].中国校外教育，2014（01）：91.
[3]陈琼.新课改下高中物理教学探讨[J].成功（教育），2012（24）：216.
[4]李爱民.新课改下高中物理教学探讨[J].成功（教育），2009（09）：38-39.
作者简介：
韩亮，福建省漳州市，福建省平和第一中学。
关键词：新课改；高中物理；教学策略
新课改背景下，教师应摒弃传统不合理的教学理念与教学方法，从现实出发，通过实践经验的不断累积和新课改理念的不断渗透，革新自身教学观念和教學模式，培养学生全面素质综合发展，以充分迎合新课改下高中物理教学改革要求。
一、 新课改下高中物理改革内容
（一） 教学目标方面
传统的高中物理教学目标主要为教师向学生传授物理理论知识，使得许多高中物理教师在教学过程中，采用“填鸭式”教学方法，将知识一味灌输给学生，忽略学生综合能力的培养。新课改背景下，高中物理教学目标发生改革，反对传统不正确的教学形式，注重学生通过物理实验理解相关物理知识。
（二） 教学内容方面
在教学内容方面，新课改要求教师在高中物理讲授过程中，去除那些“旧、难、偏、繁”内容，而注重学生对于生活实际相关的内容考察。使学生既能够利用理论知识处理实际问题，也能从现实生活中发现所学物理现象。
（三） 教学实施方面
新课改要求教师在教学过程中，引导学生成为学习主体，由被动接受知识转变为主动获取知识，进而增进学生学习积极性，有利于提高学生物理学习能力，进而提升学习效率。
（四） 教学评价方面
以往的高中物理学科评价体制多为对学生考试成绩分数的考察，新课改要求合理完善并改进评价体系，充分迎合“一切以学生发展为本”科学教育理念，注重学生综合素质发展。
二、 新课改下高中物理教学问题现状
（一） 教师与学生对新课改适应程度较低
目前，在新课改背景下，许多教师和学生出现教学与学习不适应情况。教师在教学过程中无法精准把握教学内容与教学要求。同时，受应试教育长时间影响，许多教师在进行高中物理教学时，思维局限，无法充分适应新课改要求。并且在新课改下，教学内容发生改革，使得教学内容涉及层面增多，范围扩大，在许多细节方面也和以往要求具有很大出入。面对这种情况，许多教师无法合理应对。由于新课改要求下，高中物理教学强调探究式教学和实践性教学，许多教师因而无法科学设计教学程序，对课时把握不足，无法在规定时间内完成相应教学任务，成为新课改顺利实施主要障碍。同时，许多学生长时间处于应试教育背景下，物理学习思维无法在短时间内发生改变，无法配合教师实现新课改教学目标，严重阻碍新课改下高中物理教学有效开展。
（二） 教学资源匮乏
新课改背景下，高中物理教学强调引导学生进行探究式学习，这就对物理实验室资源配置提出更高要求，主要包括实验室人员素质、管理模式、资源整合和实验器材设备等。然而，由于许多学校受应试教育理念侵蚀严重，对实验室重视不足，进而实验室资源不充分。无法满足新课改对高中物理教学要求，严重影响探究式学习和实验教学的有效开展。同时，资源匮乏还表现在缺乏一定物理课程资源，如图书、期刊等。并且，目前高中物理教学缺乏资源共享平台，无法有效渗透新课改教学理念。
三、 新课改下高中物理教学方法策略探讨分析
（一） 提高改革意识，改进教学方法
新课改下，教师应充分具备对自身教育理念和教育方式的革新意识。目前，随着我国社会不断发展进步，信息更新频率加快。教师在不断学习中完善自身知识体系，提升物理专业素养，不能将目光局限于课本教材之中。学校可以对高中物理教师定期组织培训，充分将新课改理念渗入每一名高中物理教师脑海之中，并通过对教师教学能力的培训，全面提升高中物理教师综合素质。
（二） 引入先进科学技术手段教学
新课改背景下，教师应合理借助现代新型科学技术手段，激发学生学习兴趣。在此，教师可以通过运用多媒体设备，使学生通过其丰富的展现力深化对物理知识的理解。例如，在进行有关“磁感应”教学时，教师可适当运用多媒体设备，制作磁感应动画示意图，使学生通过观察具体直观的动态图片，对磁感应现象有基本理解，使得其更深层次的知识学习起来就容易多了。
（三） 引导教学，突显学生主体地位
新课改背景下，教师在进行高中物理教学时，尤其是实验教学中，一定要对学生进行必要引导，使学生成为学习主体。教师只需要在必要时对学生进行实验科学性指导和传授一些必备物理知识，在学生进行物理实验的设计、操作、结果观察及结论总结上，应让其进行自主探究式学习，进而培养学生物理思维能力，动手实践能力和探究精神，有利于学生物理素养全方面发展，充分迎合新课改下对高中物理教学要求。
（四） 理论与实际相结合
新课改要求学生在进行高中物理知识学习时，能运用自身知识储备解决实际生活中出现的物理问题。因此，教师在教学过程中，应根据学生生活实际出发，注意培养学生理论与实际相结合能力。例如，在学习有关“电路”的知识时，教师可以让学生对家中一些小型电器的电路进行观察，分析其构成与运行条件，必要时可教授学生对其进行拆分和组装。从而使学生感受到生活中处处充满着物理知识，并且明白掌握物理知识和物理技能能够有效解决生活实际问题，进而加深在物理学习兴趣。
四、 结语
综上所述，新课改背景下，高中物理教学仍存在教师与学生适应程度低，教学资源匮乏等不足问题。针对上述情况，教师应充分提高革新意识，迎合新课改理念，改进教学方法，引入先进科学教学技术手段，以创建和谐适宜的学习氛围，激发学生学习兴趣，使学生由以往的被动学习转换为主动学习，并通过将理论知识与学生生活实际相结合，使学生学有所用，加深对物理理论知识的理解深度，进而培养学生全面发展，为我国高中物理教学注入新活力。
参考文献：
[1]王景文.新课改下高中物理教学中的问题及其对策[J].中国校外教育，2014（01）：84.
[2]肖吉霞.浅析我国新课改下的高中物理教学[J].中国校外教育，2014（01）：91.
[3]陈琼.新课改下高中物理教学探讨[J].成功（教育），2012（24）：216.
[4]李爱民.新课改下高中物理教学探讨[J].成功（教育），2009（09）：38-39.
作者简介：
韩亮，福建省漳州市，福建省平和第一中学。