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【摘要】在新课程改革的大背景下，时事政治逐渐渗透到高中的政治教学中，并将其作为教学的关键部分。利用时事政治培养学生具有一些基本的素养，进而提升教学对时事政治的重视度。由于在高考中以时事政治为题材的考点已经成为考题的热点，因此，在教学中渗透时事政治具有很强的必要性，本文将对时事政治的渗透进行思索性的探讨。
【关键词】新课改 时事政治 高中政治 渗透
时事政治在教学中更能体现新课改的教学特点，将政治紧贴、联系到实际的生活中，更贴近高考与素质教学的需求。实际上，由于高中教学受考试形式的局限，并没有将时事政治与政治课程在教学上进行紧密性的联系，也就导致教学效果存在许多的现状。为了更有力的提升高中教学，有必要将时事政治渗透到教学中，将二者实施有效的结合。
一、浅谈时事政治与政治课程存在的差异性与联系性
（一）存在的差异性
从二者具有的内容上分析，政治课程在教学方面主要是以“邓小平、毛泽东、马克思”等为重要内容，阐述他们在哲学方面、建设社会主义方面、实施改革开放等方面重要理论与观点。但是时事政治主要是通过社会的实践与国内、国外发展的动态形势以及国家新制定的各项方针等，提升学生对政治的认知度；从教学的目标进行思考，政治课程在教学上更注重对学生思维能力的锻炼，但是时事政治主要目标是培养分析具体国情的重要能力；从各自的影响进行讨论，政治课程注意培养他们的思想品质，而时事政治能够引导学生分析、关心、认知国家的发展。
（二）存在的联系性
二者之间虽然存在在很多的差异性，但也具有一定的联系性。政治课程在以教材为主要教学内容的同时，也为时事政治的发展与渗透提供了强有力的支撑，并能增加时事政治在教学中渗透的合理性与科学性，使二者之间存在很大的联系。在政治课程的教学中，不仅补充了政治课程没有的教学内容，还为教学增加了许多丰富的资源，使二者在社会发展中共同前进。
二、在高中教学中渗透时事政治的实效方法
（一）通过举行具有专项性的讲座活动
在新课改的大力倡导之下，学校可以根据具体的教中学情况，在适宜的教学形势下举行具有专项性的讲座活动，以此提升学生对政治事件的关心度。例如：根据我国银行在运行期间产生的不良、恶性贷款展开具有政治性的讨论，通过这样具有社会性的事件锻炼学生的分析思维，引导学生以正确的思维与态度树立良好的价值观，不做有关社会违法的事件，维护法律存在的意义，体现时事政治的影响力。
（二）创造更多的渗透时间
在目前的教学发展中，即使时事政治在教学中具有很强的影响力，但是它只能在教学课堂上以“串客”的形式或角色出现。由于受课堂时间的局限，所以就要求老师在课堂中为时事政治尽可能创造更多的渗透时间。选择在学生不能高度集中听课的时间段渗透时事政治，在这样的时间里既能高效利用学生的时间，又能让学生知道更多关于政治的时事热点事件。譬如：在课堂快要结束的最后时间内，老师可以渗透一些国外的事件。在巴基斯坦国家发生了一场超过十级的地震，中国的救援队以最快的速度将救援物资送达巴基斯坦国家。通过这样的事件，培养学生的基本素养与价值观。
三、思索在高中教学中渗透时事政治的重要意义
（一）扩充教学内容
由于政治课程的教学内容完全是按照标准的要求进行编写的，虽然在内容上具有一定的稳定性，但是在教学发展中很难避免不能与时俱进的问题。在国家不断进行发展的过程中，必然会出现许多新鲜的政治事件以及时事热点，这就导致政治课程在内容上存在局限性。因此，在落实政治教学时，需要利用渗透时事政治的方法进而扩充教学的内容。使政治课程内容得以补充和丰富，也间接体现了时事政治在教学中的实效性，更展现了国家对政治的新认知以及新政策。通过有效利用渗透的有效性，全面改善课堂的教学整体效果，提升学生对政治学习的积极度，进而实现素质教育和教学的目标。
（二）培养学生与实际结合的能力
在新课改制定的新要求下，需要在教学上以实践为主，将理论与生活进行结合。在政治理论上强调与生活实际进行具有逻辑性的结合，对生活中实际的政治问题进行全面的分析，并运用政治的观点结合政治事件树立具有科学性的价值观。为了顺应高考的新形势，要求必须培养学生与实际结合的能力，对所学的知识会运用。将时事政治的热点事件联系生活实际，运用知识剖析热点事件，真正做到了理论与实际进行结合的教学。
（三）在情感与价值方面使学生产生共鸣
在政治课堂中渗透时事政治，实际上是达到了素质教育对教学的要求。素质教育在课改的要求下，重视培养学生的素质，旨意在于要求学生关注国情以及关注社会事件。时事政治是在政治课程基础上演变的，能够将自身与政治课堂结合。它的渗透与结合既达到了素质教育对学生发展的新要求，还将政治的相关知识进行传播，并以正能量的形式在社会中传递时事政治，利用价值观引导学生正视学习。由于学生受学习渠道的限制，不能通过多种渠道实现对国情、社会事件的关注。为了使学生获取对国情与社会事件更多的关注，需要老师通过课堂渗透时事政治事件，使学生在这些事件的激发下，在情感与价值方面产生共鸣，并强化了对社会应有的责任感。
总 结：
通过浅谈时事政治与政治课程之间存在的差异性、联系性，以及采取实效性的方法，在高中课堂中渗透时事政治。它是具有实效性的教学方式，通过渗透时事政治能够使学生在情感上、价值观上产生共鸣，进而提升学生对事件的分析能力。另外，也侧重的提升了教学的综合效果，在增强学生对时事政治的认知能力同时，还有力的扩充了政治课程的教学内容，并顺应了高考的发展趋势，使时事政治的热点事件得以充分的运用，促进高中在政治课程方面的教学发展。
【参考文献】
[1]姜艳艳.关于高中政治时事政治教育渗透的几点思考[J].牡丹江教育学院学报，2014，7（6）：129—130.
[2]袁忠典.浅谈如何在思想政治课堂渗透时事政治教学[J].学术研究，2013，8（1）：59.
[3]郝俊芳.浅谈时事政治教育和高中政治教学的结合的重要性[J].基础教育，2015，4（1）：13.
[4]乌仁其其格.新课改下时事政治在高中政治中的渗透[J].新课程教学争鸣，2014，5（8）：192.
【关键词】新课改 时事政治 高中政治 渗透
时事政治在教学中更能体现新课改的教学特点，将政治紧贴、联系到实际的生活中，更贴近高考与素质教学的需求。实际上，由于高中教学受考试形式的局限，并没有将时事政治与政治课程在教学上进行紧密性的联系，也就导致教学效果存在许多的现状。为了更有力的提升高中教学，有必要将时事政治渗透到教学中，将二者实施有效的结合。
一、浅谈时事政治与政治课程存在的差异性与联系性
（一）存在的差异性
从二者具有的内容上分析，政治课程在教学方面主要是以“邓小平、毛泽东、马克思”等为重要内容，阐述他们在哲学方面、建设社会主义方面、实施改革开放等方面重要理论与观点。但是时事政治主要是通过社会的实践与国内、国外发展的动态形势以及国家新制定的各项方针等，提升学生对政治的认知度；从教学的目标进行思考，政治课程在教学上更注重对学生思维能力的锻炼，但是时事政治主要目标是培养分析具体国情的重要能力；从各自的影响进行讨论，政治课程注意培养他们的思想品质，而时事政治能够引导学生分析、关心、认知国家的发展。
（二）存在的联系性
二者之间虽然存在在很多的差异性，但也具有一定的联系性。政治课程在以教材为主要教学内容的同时，也为时事政治的发展与渗透提供了强有力的支撑，并能增加时事政治在教学中渗透的合理性与科学性，使二者之间存在很大的联系。在政治课程的教学中，不仅补充了政治课程没有的教学内容，还为教学增加了许多丰富的资源，使二者在社会发展中共同前进。
二、在高中教学中渗透时事政治的实效方法
（一）通过举行具有专项性的讲座活动
在新课改的大力倡导之下，学校可以根据具体的教中学情况，在适宜的教学形势下举行具有专项性的讲座活动，以此提升学生对政治事件的关心度。例如：根据我国银行在运行期间产生的不良、恶性贷款展开具有政治性的讨论，通过这样具有社会性的事件锻炼学生的分析思维，引导学生以正确的思维与态度树立良好的价值观，不做有关社会违法的事件，维护法律存在的意义，体现时事政治的影响力。
（二）创造更多的渗透时间
在目前的教学发展中，即使时事政治在教学中具有很强的影响力，但是它只能在教学课堂上以“串客”的形式或角色出现。由于受课堂时间的局限，所以就要求老师在课堂中为时事政治尽可能创造更多的渗透时间。选择在学生不能高度集中听课的时间段渗透时事政治，在这样的时间里既能高效利用学生的时间，又能让学生知道更多关于政治的时事热点事件。譬如：在课堂快要结束的最后时间内，老师可以渗透一些国外的事件。在巴基斯坦国家发生了一场超过十级的地震，中国的救援队以最快的速度将救援物资送达巴基斯坦国家。通过这样的事件，培养学生的基本素养与价值观。
三、思索在高中教学中渗透时事政治的重要意义
（一）扩充教学内容
由于政治课程的教学内容完全是按照标准的要求进行编写的，虽然在内容上具有一定的稳定性，但是在教学发展中很难避免不能与时俱进的问题。在国家不断进行发展的过程中，必然会出现许多新鲜的政治事件以及时事热点，这就导致政治课程在内容上存在局限性。因此，在落实政治教学时，需要利用渗透时事政治的方法进而扩充教学的内容。使政治课程内容得以补充和丰富，也间接体现了时事政治在教学中的实效性，更展现了国家对政治的新认知以及新政策。通过有效利用渗透的有效性，全面改善课堂的教学整体效果，提升学生对政治学习的积极度，进而实现素质教育和教学的目标。
（二）培养学生与实际结合的能力
在新课改制定的新要求下，需要在教学上以实践为主，将理论与生活进行结合。在政治理论上强调与生活实际进行具有逻辑性的结合，对生活中实际的政治问题进行全面的分析，并运用政治的观点结合政治事件树立具有科学性的价值观。为了顺应高考的新形势，要求必须培养学生与实际结合的能力，对所学的知识会运用。将时事政治的热点事件联系生活实际，运用知识剖析热点事件，真正做到了理论与实际进行结合的教学。
（三）在情感与价值方面使学生产生共鸣
在政治课堂中渗透时事政治，实际上是达到了素质教育对教学的要求。素质教育在课改的要求下，重视培养学生的素质，旨意在于要求学生关注国情以及关注社会事件。时事政治是在政治课程基础上演变的，能够将自身与政治课堂结合。它的渗透与结合既达到了素质教育对学生发展的新要求，还将政治的相关知识进行传播，并以正能量的形式在社会中传递时事政治，利用价值观引导学生正视学习。由于学生受学习渠道的限制，不能通过多种渠道实现对国情、社会事件的关注。为了使学生获取对国情与社会事件更多的关注，需要老师通过课堂渗透时事政治事件，使学生在这些事件的激发下，在情感与价值方面产生共鸣，并强化了对社会应有的责任感。
总 结：
通过浅谈时事政治与政治课程之间存在的差异性、联系性，以及采取实效性的方法，在高中课堂中渗透时事政治。它是具有实效性的教学方式，通过渗透时事政治能够使学生在情感上、价值观上产生共鸣，进而提升学生对事件的分析能力。另外，也侧重的提升了教学的综合效果，在增强学生对时事政治的认知能力同时，还有力的扩充了政治课程的教学内容，并顺应了高考的发展趋势，使时事政治的热点事件得以充分的运用，促进高中在政治课程方面的教学发展。
【参考文献】
[1]姜艳艳.关于高中政治时事政治教育渗透的几点思考[J].牡丹江教育学院学报，2014，7（6）：129—130.
[2]袁忠典.浅谈如何在思想政治课堂渗透时事政治教学[J].学术研究，2013，8（1）：59.
[3]郝俊芳.浅谈时事政治教育和高中政治教学的结合的重要性[J].基础教育，2015，4（1）：13.
[4]乌仁其其格.新课改下时事政治在高中政治中的渗透[J].新课程教学争鸣，2014，5（8）：192.