论文部分内容阅读
摘 要:本文以“培养学生良好的数学学习个性品质”为出发点,针对学生个性品质中的学习动机的确立、学习兴趣的培养、学习意志的养成、学生习惯的培养等四个方面展开论述,分析了中学数学教学中应如何培养学生良好的个性品质的问题及培养中应注意的问题,力求探索出培养学生良好个性品质的有效途径和科学方法。
关键词:培养 数学学习 个性品质
中图分类号:G633.6 文献标识码:A 文章编号:1673-9795(2011)02(c)-0167-01
数学学习中的个性品质培养,不是一个短期的简单过程,而是一个长期的复杂过程,它是由诸多方面的因素综合影响和决定的。在数学学习中,不但要充分重视个性品质在学习中的动力作用,更为重要的是要有意识地、有目的地、长期不懈地重视良好个性品质的养成。本文将针对学生个性品质中的学习兴趣的培养,学习意志的养成、学生习惯的培养等四个方面展开论述,分析中学数学教学中应如何培养学生良好的个性品质的问题及培养中应注意的问题,力求探索出培养学生良好个性品质的有效途径和科学方法。
1 数学学习兴趣的养成
中学时期是培养数学兴趣的一个关键时期。采用多种形式的教学方法来激发、培养、提高、巩固学生的数学学习兴趣,才能使他们积极主动而又心情愉快地参与到教学活动中来,使教学处于能动和高效状态,以达到教学目的,提高教育教学质量。
1.1 数学中的趣味性是引发学生对数学感兴趣的一个因素
教师要帮助学生去认识数学中的趣味点,引导学生去体味数学的趣味性。特别是当开始学习某一部分数学知识之前,更要给学生创造一种趣味情境,引起学生求知的期望。有如,当学生从某一文艺节目的宣传中得知这一文艺节目很有意思时,他必然有一种先睹为快的心理期盼。在节目还未开始时,心里就产生一种兴趣感和期待感。这会影响学生文艺节目的积极性,使学生全神贯注地看完节目。学习数学也是如此,当学生对将要学习的知识充满渴望和兴趣时,他一定在学习时认真、积极,从而有助于把这一部分知识学好,开始时的兴趣是学好数学的前年条件。当知识顺利学习后,反过来又激发和加强对数学的兴趣,形成良性循环。
1.2 认知冲突,可以激发学生对数学的兴趣
认知冲突是人的已有知识和经验与所面临的情境之间的冲突或差异。学生在接受和形成新知识体系前往往会产生大量无法预测的思维行为,如时而合乎逻辑,时而不合逻辑的判断、推理等,从而形成认知冲突;这种认知冲突会引起学生的新奇和惊讶,并引起学生的注意和关心,从而调动学生的学习的积极性。在教学中教师应针对学生原有认知结构中的混淆点、易错点、盲点和缺失点,再运用生活素材和实验手段创设必要的问题情境,制造冲突,从而为引入新课创造契机。
以讲“轴对称及轴对称图形”为例,提出问题:妈妈买了一只蛋糕为一对双胞胎兄弟过生日,请问如何把这个蛋糕一分为二呢？学生由生活中的经验知道只要过中心切一刀,理由是什么呢？学生感到以前学过的知识无济于事,形成认知冲突,由此引出轴对称及轴对称图形的课题。又如讲相似多边形时,先提出问题,在一块长方形黑板的四周,镶上等宽的木条,得到一块新的长方形,内外两个长方形是否相似？学生往往由生活中的错误经验出发认为一定相似,老师干脆回答:“不对！”以此来促使学生产生学习新知识的需求。
1.3 给予成功的体验,使学生产生愉快的心情
“成功的体验”是指学生达到预定目标的一种愉快的感情体验。当学生从成功中看到自己的智慧和力量时就能产生“成功的体验”,增强学习数学的信心。要使学生体会到成功的满足,教师要注意提供典型并具有启发性的材料,为学生创造一种有利于发现的环境,使学生能获得成功,从而享受成功的满足和喜悦。这种感情体验反复发生,学习和愉快的情绪就会建立起较为稳定的联系。正如苏霍姆林斯基所说:“成功的欢乐是一种巨大的情绪力量,它可以促进儿童好好学习的愿望。请你注意无论如何不要使这种内在力量消失。”
2 数学学习意志的养成
学好数学单凭动机、兴趣,情感是不够的,必须具有遇到困难和挫折不灰心,一旦确立一个目标,就能坚持不懈地做下去的意志。教师在教学中,要培养学生学习的恒心。学生在学习中能持之以恒,坚持到底,就表现出他有坚毅性;反之,学习中有始无终,半途而废,知难而退就表现出缺乏毅力的品质。“学贵有恒”,学习一定要有恒心。有的成功就自满,有的失败就灰心,有的出现“冷热病”等,这些都是学生学习意志薄弱的表现,我们每一位教师都要引起足够的重视。
如,在指导学生学习证明题时,我要求学生必须要有耐力细心观察,认真分析各种条件之间、条件与问题之间的关系,以便找到正确的解答方法。同时还从中还培养了他们认真、仔细、踏实的科学态度和持之以恒的探索精神。
学习意志的养成是建立在自觉性、坚持性和自制力基础上的,因此,教师不需要对解决问题的方法做许多硬性规定,而应该让学生在实践中自己想办法克服困难。要有意识的磨练学生的意志,鼓励他们不畏困难,用坚强的意志去排除不良的情绪干扰,提高学习质量,这是逐步培养学生良好意志的有效途径。
3 数学学习习惯的培养
学生获得知识和能力是在学习行为过程中实现的,一定的学习行为,重复多次就会形成一定的学习习惯,养成好的习惯会使人终生受益;而不良习惯会严重影响学生的数学学习,阻碍学生数学素质的全面提高。一般说来,良好的学习习惯具有普遍的意义。如,定期复习、及时复习、不断总结学习的经验教训的学习习惯是具有普遍意义的习惯。又如,上课专心听讲,下课认真做作业的习惯也是具有普遍意义的好习惯。
3.1 预习方法的指导
预习是学生自己摸索、自己动手、动脑、自己熟悉教材的过程,可以培养学生的阅读和自学能力。课前要布置预习提纲,让学生先通读教材,然后细读理解大致内容,自定一些“划”和批的记号,在课本上把关键句、重点词、概念、公式、定理划出来,使他们养成边读边划边批边算的习惯。
3.2 听课方法的指导
听课方面要求学生上课做到“一专三动”,即专心听老师对重点难点的剖析,听例题解法及思路分析、技巧等。勤于思考,积极举手发言,敢于发表自己的见解。认真做好堂上练习,认真听老师讲评及课后小结,积极动脑、动手、动口参与教学活动。
3.3 培养学生“准加快”的计算能力
数学是运算要求高的学科,运算能力是学生应具备的基本能力之一。学生在小学阶段应用心算较多,而在中学数学中,相应运算的难度、运算的步骤都有所增加,运算中常出现由于心算和笔算带来的错误,一步出错,步步错。有些学生常常“看”题而不算题,懒动手,长此以往,做题速度减慢,导致能力下降。教学中首先得重视运算方面的训练和指导,用练习或考试中出现的错例教育学生,使其感到丢分丢得“心痛”,让学生笔不离手,计算时动手打一下草稿,把心算和笔算有机结合起来,能大大提高运算准确度,减少失误。其次应加强运算的限时训练,如进行5分钟测评,提高运算速度,培养学生好的运算习惯。
参考文献
[1] 普通高中数学课堂标准[M].人民教育出版社,2006.
[2] 陈明华,林益生.数学教学实施指南[M].华中师范大学出版社,2003,4.
关键词:培养 数学学习 个性品质
中图分类号:G633.6 文献标识码:A 文章编号:1673-9795(2011)02(c)-0167-01
数学学习中的个性品质培养,不是一个短期的简单过程,而是一个长期的复杂过程,它是由诸多方面的因素综合影响和决定的。在数学学习中,不但要充分重视个性品质在学习中的动力作用,更为重要的是要有意识地、有目的地、长期不懈地重视良好个性品质的养成。本文将针对学生个性品质中的学习兴趣的培养,学习意志的养成、学生习惯的培养等四个方面展开论述,分析中学数学教学中应如何培养学生良好的个性品质的问题及培养中应注意的问题,力求探索出培养学生良好个性品质的有效途径和科学方法。
1 数学学习兴趣的养成
中学时期是培养数学兴趣的一个关键时期。采用多种形式的教学方法来激发、培养、提高、巩固学生的数学学习兴趣,才能使他们积极主动而又心情愉快地参与到教学活动中来,使教学处于能动和高效状态,以达到教学目的,提高教育教学质量。
1.1 数学中的趣味性是引发学生对数学感兴趣的一个因素
教师要帮助学生去认识数学中的趣味点,引导学生去体味数学的趣味性。特别是当开始学习某一部分数学知识之前,更要给学生创造一种趣味情境,引起学生求知的期望。有如,当学生从某一文艺节目的宣传中得知这一文艺节目很有意思时,他必然有一种先睹为快的心理期盼。在节目还未开始时,心里就产生一种兴趣感和期待感。这会影响学生文艺节目的积极性,使学生全神贯注地看完节目。学习数学也是如此,当学生对将要学习的知识充满渴望和兴趣时,他一定在学习时认真、积极,从而有助于把这一部分知识学好,开始时的兴趣是学好数学的前年条件。当知识顺利学习后,反过来又激发和加强对数学的兴趣,形成良性循环。
1.2 认知冲突,可以激发学生对数学的兴趣
认知冲突是人的已有知识和经验与所面临的情境之间的冲突或差异。学生在接受和形成新知识体系前往往会产生大量无法预测的思维行为,如时而合乎逻辑,时而不合逻辑的判断、推理等,从而形成认知冲突;这种认知冲突会引起学生的新奇和惊讶,并引起学生的注意和关心,从而调动学生的学习的积极性。在教学中教师应针对学生原有认知结构中的混淆点、易错点、盲点和缺失点,再运用生活素材和实验手段创设必要的问题情境,制造冲突,从而为引入新课创造契机。
以讲“轴对称及轴对称图形”为例,提出问题:妈妈买了一只蛋糕为一对双胞胎兄弟过生日,请问如何把这个蛋糕一分为二呢？学生由生活中的经验知道只要过中心切一刀,理由是什么呢？学生感到以前学过的知识无济于事,形成认知冲突,由此引出轴对称及轴对称图形的课题。又如讲相似多边形时,先提出问题,在一块长方形黑板的四周,镶上等宽的木条,得到一块新的长方形,内外两个长方形是否相似？学生往往由生活中的错误经验出发认为一定相似,老师干脆回答:“不对！”以此来促使学生产生学习新知识的需求。
1.3 给予成功的体验,使学生产生愉快的心情
“成功的体验”是指学生达到预定目标的一种愉快的感情体验。当学生从成功中看到自己的智慧和力量时就能产生“成功的体验”,增强学习数学的信心。要使学生体会到成功的满足,教师要注意提供典型并具有启发性的材料,为学生创造一种有利于发现的环境,使学生能获得成功,从而享受成功的满足和喜悦。这种感情体验反复发生,学习和愉快的情绪就会建立起较为稳定的联系。正如苏霍姆林斯基所说:“成功的欢乐是一种巨大的情绪力量,它可以促进儿童好好学习的愿望。请你注意无论如何不要使这种内在力量消失。”
2 数学学习意志的养成
学好数学单凭动机、兴趣,情感是不够的,必须具有遇到困难和挫折不灰心,一旦确立一个目标,就能坚持不懈地做下去的意志。教师在教学中,要培养学生学习的恒心。学生在学习中能持之以恒,坚持到底,就表现出他有坚毅性;反之,学习中有始无终,半途而废,知难而退就表现出缺乏毅力的品质。“学贵有恒”,学习一定要有恒心。有的成功就自满,有的失败就灰心,有的出现“冷热病”等,这些都是学生学习意志薄弱的表现,我们每一位教师都要引起足够的重视。
如,在指导学生学习证明题时,我要求学生必须要有耐力细心观察,认真分析各种条件之间、条件与问题之间的关系,以便找到正确的解答方法。同时还从中还培养了他们认真、仔细、踏实的科学态度和持之以恒的探索精神。
学习意志的养成是建立在自觉性、坚持性和自制力基础上的,因此,教师不需要对解决问题的方法做许多硬性规定,而应该让学生在实践中自己想办法克服困难。要有意识的磨练学生的意志,鼓励他们不畏困难,用坚强的意志去排除不良的情绪干扰,提高学习质量,这是逐步培养学生良好意志的有效途径。
3 数学学习习惯的培养
学生获得知识和能力是在学习行为过程中实现的,一定的学习行为,重复多次就会形成一定的学习习惯,养成好的习惯会使人终生受益;而不良习惯会严重影响学生的数学学习,阻碍学生数学素质的全面提高。一般说来,良好的学习习惯具有普遍的意义。如,定期复习、及时复习、不断总结学习的经验教训的学习习惯是具有普遍意义的习惯。又如,上课专心听讲,下课认真做作业的习惯也是具有普遍意义的好习惯。
3.1 预习方法的指导
预习是学生自己摸索、自己动手、动脑、自己熟悉教材的过程,可以培养学生的阅读和自学能力。课前要布置预习提纲,让学生先通读教材,然后细读理解大致内容,自定一些“划”和批的记号,在课本上把关键句、重点词、概念、公式、定理划出来,使他们养成边读边划边批边算的习惯。
3.2 听课方法的指导
听课方面要求学生上课做到“一专三动”,即专心听老师对重点难点的剖析,听例题解法及思路分析、技巧等。勤于思考,积极举手发言,敢于发表自己的见解。认真做好堂上练习,认真听老师讲评及课后小结,积极动脑、动手、动口参与教学活动。
3.3 培养学生“准加快”的计算能力
数学是运算要求高的学科,运算能力是学生应具备的基本能力之一。学生在小学阶段应用心算较多,而在中学数学中,相应运算的难度、运算的步骤都有所增加,运算中常出现由于心算和笔算带来的错误,一步出错,步步错。有些学生常常“看”题而不算题,懒动手,长此以往,做题速度减慢,导致能力下降。教学中首先得重视运算方面的训练和指导,用练习或考试中出现的错例教育学生,使其感到丢分丢得“心痛”,让学生笔不离手,计算时动手打一下草稿,把心算和笔算有机结合起来,能大大提高运算准确度,减少失误。其次应加强运算的限时训练,如进行5分钟测评,提高运算速度,培养学生好的运算习惯。
参考文献
[1] 普通高中数学课堂标准[M].人民教育出版社,2006.
[2] 陈明华,林益生.数学教学实施指南[M].华中师范大学出版社,2003,4.