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一、前言
提高幼儿整体绘画素质，促进幼儿体、智、德、美等方面和谐发展，不仅是幼儿教育目标之所在，也是衡量幼儿教育具体实践活动是否成功的重要尺度之一。当前幼儿绘画素质教育所面临的一些新情况、新问题，更需要我们从整体出发，探索提高幼儿整体绘画素质的新思路、新方法，并不断加以总结和完善，幼儿绘画素质教育依据的准则是什么呢？ 只能是教育部颁发的《幼儿教育指导纲要》，要准确理解和正确把握“纲要”的精神实质，其根本的目的就在于深入实施幼儿的绘画素质教育。有悖于此，就谈不上幼儿的绘画素质教育，甚至有损于幼儿绘画素质教育。本文从我国国情出发，针对目前我国幼儿绘画素质教育存在的问题，做出有意义的探讨和解决方法，并对其发展和未来做出展望.因此本文无论是在理论上，还是在实践中，都有一定的参考价值。
二、幼儿绘画素质教育的主要特征
（一）强调教育的全面性
幼儿绘画素质教育的根本目的在于全面提高人的绘画素质，促进人的全面发展。因此，全面发展是绘画素质教育的终极目标，全面发展的教育方针也可以通过绘画素质教育得以实现。但人的发展潜力是有限的，后天的绘画素质发展必须建立在先天绘画素质的基础之上，个体绘画素质结构的各个要素均要获得高度、普遍的发展，既不可能也无必要。因此，绘画素质教育力争提高人的学习、生活与做人的各种基本素质，因为它不是选拔性教育，而是发展性教育。当前，我们经常通过较为单一的标准来评价人的能力强弱或决定是否进入一个更高的层次。这就容易造成：今天这个标准是奥数，无数人就成为奥数的牺牲品，明天标准又可能变为音乐、舞蹈、作文或物理。对于一个社会而言，需要的是“三百六十行，行行出状元”。不同的标准下都聚集了各有所长的人才，而不是“自珠峰以下一山不如一山高”。
（二）强调教育的个体性
绘画素质教育强调以人为本，因人而异，着眼于受教育者的内化程度，确保人的自主性发展。现代西方人本主义学说是绘画素质教育的理论基础之一，但绘画素质教育观超越了人本主义思想。绘画素质教育并非片面强调人的内在潜能，而是既重视先天潜能开发，又强调后天绘画素质的培养。它避免了人本主义“本能说”，而认为人的潜能的实现必须依赖一定的社会和教育条件。它不是片面地强调以幼儿为中心，而是重视让幼儿成为学习的主体，与此同时，又强调教师应起主导作用。
（三）强调教育的公平性
绘画素质教育保障所有应该得到受教育机会者的权利，促进所有受教育者的发展，通过国家社会提供办学条件，尽可能缩小城乡、校际、班级、个体之间的差异，教育面向全体。从这一意义上讲，可将绘画素质教育理解为所有幼儿都尽力达到的目标之一，因此，绘画素质教育的核心是创造适合全体受教育者的教育，而不是选择适合教育的人。
三、我国幼儿绘画素质教育的现状
（一）重知识传授， 轻能力培养
幼儿绘画素质教育是全面发展的教育， 既不能重智轻全， 也不能忽视对幼儿文化绘画素质的养。当前， 在应试教育的大环境下，幼儿教育也受到较大影响， 无论在教育思想、教育观念， 还是教育内容、教育方法上都或多或少存在着一些应试教育的痕迹，幼儿园小学化的现象越来越严重。相当一部分幼儿家长及教师比较重视让幼儿学习专门的知识与技能， 过分强调“学以致用”。
（二）在教育过程中没有充分调动幼儿的主动性和积极性
长期以来， 我们强调的是教师的主导作用， 而轻视了作为学习主体的幼儿的主动性和积极性， 总是让幼儿被动地接受一些知识和技能， 从而使他们对学习缺少兴趣， 对事物缺少创新。以笔者调研的广州NF幼儿园为例：90%以上的老师都按照课本上绘画课，与之对应的是绝大多数幼儿被动的接受教育，缺乏主观创造性。
（三）过分强调纪律性， 忽视对幼儿自尊心和自信心的培养
守纪律是我们任何时候都要坚持的，但是不能以此作为评判孩子好坏的标准。那些不听话、调皮捣蛋的孩子常常被教师厉声呵斥， 或是冷却， 这样会挫伤他们的自尊心和积极性， 只能把孩子们培养成缺乏创造能力、缺乏坚忍意志的“ 乖孩子”。
（四）家园教育相脱节
儿童、青少年的发展受家庭、学校（ 幼儿园） 、社区三大环境的影响， 但年龄越小， 家庭的影响量越大， 因此， 幼儿园比之于中小学更需要与家庭保持密切的联系与合作。家庭与幼儿园尤如一车两轮， 必须同步同向才能有效促进幼儿的发展。以笔者调研的广州NF幼儿园为例：现有30%的家长是经常了解幼儿教育情况，有15%家长是定期了解，有54%的家长是偶尔关心一下，还有1%的家长是没有这种意识的。说明大部分的家长没有积极主动关心孩子的教育。
四、我国幼儿绘画素质教育的对策
针对我国幼儿绘画素质教育存在的现状与问题，笔者从实际出发，提出以下几条解决方法。
第一，提高教师绘画素质是实施绘画素质教育的关键。
第二，知识传授与能力培养相结合。
第三，充分调动幼儿的主动性和积极性。
第四，在强调纪律性的前提下，加强幼儿自尊心和自信心的培养。
第五，家与园的紧密合作与沟通。
五、小结
在提倡素质教育的今天，人们对应试教育和片面追求升学率普遍持反对态度。认为教育应该是启发式的，而不应将其视为智力竞赛，推崇谁得高分，谁就成功。应试教育被视为跟竞技体育一样，单纯的竞技教育是不断制造失败者的淘汰赛，是一个人的成功必须以相当部分同龄人的失败为代价的淘汰赛，收获的是少数人所谓的成功，摧残的是大部分孩子的天性。应该讲“绘画素质教育并不排斥考试，它排斥的是对人的考量只有一个唯一的标准，而不是多个并存的标准，从而使大多数人成为某个唯一标准的牺牲品。”说到底，幼儿是国家的未来，要实施绘画素质教育，必须从最基础的幼儿教育入手。21世纪的竞争是人才素质的竞争，我们的教育只有实施素质教育，才能培养出高素质的人才，我国现代化的目标才能实现。对幼儿进行绘画素质教育是时代赋予我们的任务。作为幼教工作者， 对幼儿进行绘画素质教育是我们义不容辞的责任。
提高幼儿整体绘画素质，促进幼儿体、智、德、美等方面和谐发展，不仅是幼儿教育目标之所在，也是衡量幼儿教育具体实践活动是否成功的重要尺度之一。当前幼儿绘画素质教育所面临的一些新情况、新问题，更需要我们从整体出发，探索提高幼儿整体绘画素质的新思路、新方法，并不断加以总结和完善，幼儿绘画素质教育依据的准则是什么呢？ 只能是教育部颁发的《幼儿教育指导纲要》，要准确理解和正确把握“纲要”的精神实质，其根本的目的就在于深入实施幼儿的绘画素质教育。有悖于此，就谈不上幼儿的绘画素质教育，甚至有损于幼儿绘画素质教育。本文从我国国情出发，针对目前我国幼儿绘画素质教育存在的问题，做出有意义的探讨和解决方法，并对其发展和未来做出展望.因此本文无论是在理论上，还是在实践中，都有一定的参考价值。
二、幼儿绘画素质教育的主要特征
（一）强调教育的全面性
幼儿绘画素质教育的根本目的在于全面提高人的绘画素质，促进人的全面发展。因此，全面发展是绘画素质教育的终极目标，全面发展的教育方针也可以通过绘画素质教育得以实现。但人的发展潜力是有限的，后天的绘画素质发展必须建立在先天绘画素质的基础之上，个体绘画素质结构的各个要素均要获得高度、普遍的发展，既不可能也无必要。因此，绘画素质教育力争提高人的学习、生活与做人的各种基本素质，因为它不是选拔性教育，而是发展性教育。当前，我们经常通过较为单一的标准来评价人的能力强弱或决定是否进入一个更高的层次。这就容易造成：今天这个标准是奥数，无数人就成为奥数的牺牲品，明天标准又可能变为音乐、舞蹈、作文或物理。对于一个社会而言，需要的是“三百六十行，行行出状元”。不同的标准下都聚集了各有所长的人才，而不是“自珠峰以下一山不如一山高”。
（二）强调教育的个体性
绘画素质教育强调以人为本，因人而异，着眼于受教育者的内化程度，确保人的自主性发展。现代西方人本主义学说是绘画素质教育的理论基础之一，但绘画素质教育观超越了人本主义思想。绘画素质教育并非片面强调人的内在潜能，而是既重视先天潜能开发，又强调后天绘画素质的培养。它避免了人本主义“本能说”，而认为人的潜能的实现必须依赖一定的社会和教育条件。它不是片面地强调以幼儿为中心，而是重视让幼儿成为学习的主体，与此同时，又强调教师应起主导作用。
（三）强调教育的公平性
绘画素质教育保障所有应该得到受教育机会者的权利，促进所有受教育者的发展，通过国家社会提供办学条件，尽可能缩小城乡、校际、班级、个体之间的差异，教育面向全体。从这一意义上讲，可将绘画素质教育理解为所有幼儿都尽力达到的目标之一，因此，绘画素质教育的核心是创造适合全体受教育者的教育，而不是选择适合教育的人。
三、我国幼儿绘画素质教育的现状
（一）重知识传授， 轻能力培养
幼儿绘画素质教育是全面发展的教育， 既不能重智轻全， 也不能忽视对幼儿文化绘画素质的养。当前， 在应试教育的大环境下，幼儿教育也受到较大影响， 无论在教育思想、教育观念， 还是教育内容、教育方法上都或多或少存在着一些应试教育的痕迹，幼儿园小学化的现象越来越严重。相当一部分幼儿家长及教师比较重视让幼儿学习专门的知识与技能， 过分强调“学以致用”。
（二）在教育过程中没有充分调动幼儿的主动性和积极性
长期以来， 我们强调的是教师的主导作用， 而轻视了作为学习主体的幼儿的主动性和积极性， 总是让幼儿被动地接受一些知识和技能， 从而使他们对学习缺少兴趣， 对事物缺少创新。以笔者调研的广州NF幼儿园为例：90%以上的老师都按照课本上绘画课，与之对应的是绝大多数幼儿被动的接受教育，缺乏主观创造性。
（三）过分强调纪律性， 忽视对幼儿自尊心和自信心的培养
守纪律是我们任何时候都要坚持的，但是不能以此作为评判孩子好坏的标准。那些不听话、调皮捣蛋的孩子常常被教师厉声呵斥， 或是冷却， 这样会挫伤他们的自尊心和积极性， 只能把孩子们培养成缺乏创造能力、缺乏坚忍意志的“ 乖孩子”。
（四）家园教育相脱节
儿童、青少年的发展受家庭、学校（ 幼儿园） 、社区三大环境的影响， 但年龄越小， 家庭的影响量越大， 因此， 幼儿园比之于中小学更需要与家庭保持密切的联系与合作。家庭与幼儿园尤如一车两轮， 必须同步同向才能有效促进幼儿的发展。以笔者调研的广州NF幼儿园为例：现有30%的家长是经常了解幼儿教育情况，有15%家长是定期了解，有54%的家长是偶尔关心一下，还有1%的家长是没有这种意识的。说明大部分的家长没有积极主动关心孩子的教育。
四、我国幼儿绘画素质教育的对策
针对我国幼儿绘画素质教育存在的现状与问题，笔者从实际出发，提出以下几条解决方法。
第一，提高教师绘画素质是实施绘画素质教育的关键。
第二，知识传授与能力培养相结合。
第三，充分调动幼儿的主动性和积极性。
第四，在强调纪律性的前提下，加强幼儿自尊心和自信心的培养。
第五，家与园的紧密合作与沟通。
五、小结
在提倡素质教育的今天，人们对应试教育和片面追求升学率普遍持反对态度。认为教育应该是启发式的，而不应将其视为智力竞赛，推崇谁得高分，谁就成功。应试教育被视为跟竞技体育一样，单纯的竞技教育是不断制造失败者的淘汰赛，是一个人的成功必须以相当部分同龄人的失败为代价的淘汰赛，收获的是少数人所谓的成功，摧残的是大部分孩子的天性。应该讲“绘画素质教育并不排斥考试，它排斥的是对人的考量只有一个唯一的标准，而不是多个并存的标准，从而使大多数人成为某个唯一标准的牺牲品。”说到底，幼儿是国家的未来，要实施绘画素质教育，必须从最基础的幼儿教育入手。21世纪的竞争是人才素质的竞争，我们的教育只有实施素质教育，才能培养出高素质的人才，我国现代化的目标才能实现。对幼儿进行绘画素质教育是时代赋予我们的任务。作为幼教工作者， 对幼儿进行绘画素质教育是我们义不容辞的责任。