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摘要：随着我国音乐教学课程改革的深入，评价在音乐教学中的作用越来越受到了重视，尤其是在音乐翻转课堂中的作用。评价的方式也在逐步的完善。评价成为音乐教育教学探索和研究过程中重要的组成部分和关键环节。它对新课程的实施起着导向和制约作用。
关键词：评价量规；翻转课堂；课程改革；评价方式
中图分类号：G623.71 文献标识码：A 文章编号：1671-864X（2015）04-0162-01
作为小学音乐教师的一员，虽然从事了14年的音乐教学工作，但仍然感觉力不从心，音乐课本身应该是一门令学生喜爱的课程，但是现实却变成了，不少小学生对音乐课兴趣冷淡，这样的现状要想改变只能进行教学改革，随着我国音乐教学课程的改革的深入，我所在的学校也进行教学改革----翻转课堂。
翻转课堂译自“Flipped Classroom”或“Inverted Classroom”，是指重新调整课堂内外的时间，将学习的决定权从教师转移给学生。在这种教学模式下，课堂内的宝贵时间，学生能够更专注于主动的基于项目的学习，共同研究解决本地化或全球化的挑战以及其他现实世界面临的问题，从而获得更深层次的理解。教师不再占用课堂的时间来讲授信息，这些信息需要学生在课后完成自主学习，从而教师能有更多的时间与每个人交流。在翻转课堂教学的模式下，学生的学习主动性，积极性都得到很大的提高。但是如果没有相应的评价量规的制定，时间长了学生学习兴趣也会慢慢消失，下面我就来谈一谈评价量规的重要性。
一、评价量规尺度功能
通过评价量规让学生知道自己在学习音乐知识和技能的时候，明白学的怎么样？达到了什么程度？这样学生在学习过程中才不会盲目，有利于学生了解自己在音乐学习上的进步，发现和发展自己音乐的潜能，建立音乐学习自信心，促进音乐审美能力的进一步提高和音乐感受、表现和创造能力的进一步发展，我曾经在一次四年级音乐课中的一堂歌唱课《阳光牵着我的手》的教学中，制定了一个评价表，整节课分为三个层次，第一层是：了解知道（能够了解歌曲的所表达的主要内容，理解歌曲的情感，这一层是建立在聆听、探究合作的基础上，看学生能否用自己的语言把歌曲所表达内容说出来。）第二层是：做到（在第二层次主要是建立在歌唱，表达的基础上，通过第一层的学习，学生是否能够用自己的声音把歌曲的情感正确的表达出来，）第三层是：表演创新（在这个环节主要建立在合作探究的总结的基础上，发挥团队创新的能力，为歌曲更好的表达设计不同形式，）通过整节课，我发现学生就像是玩游戏通关一样，充满学习的兴趣，学习音乐的积极性也有了很大提高。评价量规好比学习音乐道路的路标，有了路标才能让学生走的更远！
二、评价量规的指导作用，评价内容有：以本标准中各教学领域的内容标准为基本依据，全面考察内容标准所涉及的情感态度与价值观、过程与方法、知识与技能方面的要求。如学生对音乐的兴趣爱好与情感反应，学生在音乐实践活动中的参与态度、参与程度、合作愿望及协调能力，音乐学习的方法与成效，音乐的体验与感受能力，音乐的表现与编创能力，对音乐与相关文化的认识、理解，审美情趣的形成以及掌握知识、技能的实际水平等。这些评价内容紧密结合了《标准》“总目标”下列的情感态度与价值观、过程与方法、知识与技能三个维度的基本内容和指导思想；“学段目标”所列的义务教育阶段9学年的3个学段——1—2年级、3—6年级、7—9年级等各学段课程目标的表述，以及“内容标准”所列的感受与欣赏、表现、创造、音乐与相关文化等四个学习领域的具有内容规定与学习规格要求，进行了学习内容与学习要求的相互对应和匹配，从而最大程度地保障了“学生通过音乐课程学习和参与丰富多样的艺术实践活动，探究、发现、领略音乐的艺术魅力，培养学生对音乐的持久兴趣，涵养美感，和谐身心，陶冶情操，健全人格。学习并掌握必要的音乐基础知识和基本技能，拓展文化视野，发展音乐听觉与欣赏能力、表现能力和创造能力，形成基本的音乐素养。丰富情感体验，培养良好的审美情趣和积极乐观的生活态度，促进身心的健康发展。通过评价的内容有效的指导音乐课堂中以及学生在课堂外学习音乐的正确的方向。
三、评价量规的激励功能，通过音乐教学评价有效地促进学生发展，激励教师进取，完善教学管理，推动音乐课程的建设与发展。同时还体现在评价方式的多样性，包括教师评价、学生互评，自评等，尤其是学生互评，学生有权评价自己，也有权评价他人。在评价过程中，充分尊重学生的人格，让学生大胆地评价、了解、鼓励自己或他人。这样，不但调动了学生学习的积极性，也充分展示了学生的个性。学生在评价的同时，通过思考探究对知识的更进一步理解都有很大的帮助，得到同学的认可后对学生学习音乐的兴趣也会有很大促进作用。因此，学生评价在音樂教学中的作用也有着独特的魅力，新课程标准就是倡导学生参与学习评价，鼓励教师创造条件让学生开展自我评价和学生之间的互评，也鼓励家长和社区人员参与评价过程。
四、评价量规的制定，有助于提高教师在翻转课堂中设计学生自学任务的质量，教师在设计课堂教学的过程中要充分考虑通过什么样的评价量规来促进教学目标的达成，两者相辅相成达到一致，才能发挥最大的作用，从而提高音乐课堂教学的效率。
课堂评价的根本目的，是使学生不断认识自我发展自我、完善自我，不断实现预定发展目标。在人文精神的指导下，关注学生的尊严和感受，注重发挥评价促进发展的功能，促进学生的不断发展，在今后的教学中，我要不断完善评价机制。通过不同形式的评价有效的促进音乐课堂教育教学的效果。
参考文献：
[1]翻转课堂：
http：//zhidao.baidu.com/link？url=xfXy4Y4sVuOGZXuM4NICLfGujzW69BrKtRxs1g73eoxbqHWOWMe0YiqEltix08JEtln86TIe37n0-Ho7j9Q_e_8UBOWk4Qcz9cAG8F2IBI3
[2]音乐课程评价意义：
http：//wenku.baidu.com/link？url=vIO-pnCL6qDSOMhbqW7rsQ6fvtJj8WpbZCI08s8rM90WRVaLUh7TZAfM39o6ugD8hv-Qqcr4hiTkrWpH3cEF97Bbg6HsG4lAJeay0WH7V2C
关键词：评价量规；翻转课堂；课程改革；评价方式
中图分类号：G623.71 文献标识码：A 文章编号：1671-864X（2015）04-0162-01
作为小学音乐教师的一员，虽然从事了14年的音乐教学工作，但仍然感觉力不从心，音乐课本身应该是一门令学生喜爱的课程，但是现实却变成了，不少小学生对音乐课兴趣冷淡，这样的现状要想改变只能进行教学改革，随着我国音乐教学课程的改革的深入，我所在的学校也进行教学改革----翻转课堂。
翻转课堂译自“Flipped Classroom”或“Inverted Classroom”，是指重新调整课堂内外的时间，将学习的决定权从教师转移给学生。在这种教学模式下，课堂内的宝贵时间，学生能够更专注于主动的基于项目的学习，共同研究解决本地化或全球化的挑战以及其他现实世界面临的问题，从而获得更深层次的理解。教师不再占用课堂的时间来讲授信息，这些信息需要学生在课后完成自主学习，从而教师能有更多的时间与每个人交流。在翻转课堂教学的模式下，学生的学习主动性，积极性都得到很大的提高。但是如果没有相应的评价量规的制定，时间长了学生学习兴趣也会慢慢消失，下面我就来谈一谈评价量规的重要性。
一、评价量规尺度功能
通过评价量规让学生知道自己在学习音乐知识和技能的时候，明白学的怎么样？达到了什么程度？这样学生在学习过程中才不会盲目，有利于学生了解自己在音乐学习上的进步，发现和发展自己音乐的潜能，建立音乐学习自信心，促进音乐审美能力的进一步提高和音乐感受、表现和创造能力的进一步发展，我曾经在一次四年级音乐课中的一堂歌唱课《阳光牵着我的手》的教学中，制定了一个评价表，整节课分为三个层次，第一层是：了解知道（能够了解歌曲的所表达的主要内容，理解歌曲的情感，这一层是建立在聆听、探究合作的基础上，看学生能否用自己的语言把歌曲所表达内容说出来。）第二层是：做到（在第二层次主要是建立在歌唱，表达的基础上，通过第一层的学习，学生是否能够用自己的声音把歌曲的情感正确的表达出来，）第三层是：表演创新（在这个环节主要建立在合作探究的总结的基础上，发挥团队创新的能力，为歌曲更好的表达设计不同形式，）通过整节课，我发现学生就像是玩游戏通关一样，充满学习的兴趣，学习音乐的积极性也有了很大提高。评价量规好比学习音乐道路的路标，有了路标才能让学生走的更远！
二、评价量规的指导作用，评价内容有：以本标准中各教学领域的内容标准为基本依据，全面考察内容标准所涉及的情感态度与价值观、过程与方法、知识与技能方面的要求。如学生对音乐的兴趣爱好与情感反应，学生在音乐实践活动中的参与态度、参与程度、合作愿望及协调能力，音乐学习的方法与成效，音乐的体验与感受能力，音乐的表现与编创能力，对音乐与相关文化的认识、理解，审美情趣的形成以及掌握知识、技能的实际水平等。这些评价内容紧密结合了《标准》“总目标”下列的情感态度与价值观、过程与方法、知识与技能三个维度的基本内容和指导思想；“学段目标”所列的义务教育阶段9学年的3个学段——1—2年级、3—6年级、7—9年级等各学段课程目标的表述，以及“内容标准”所列的感受与欣赏、表现、创造、音乐与相关文化等四个学习领域的具有内容规定与学习规格要求，进行了学习内容与学习要求的相互对应和匹配，从而最大程度地保障了“学生通过音乐课程学习和参与丰富多样的艺术实践活动，探究、发现、领略音乐的艺术魅力，培养学生对音乐的持久兴趣，涵养美感，和谐身心，陶冶情操，健全人格。学习并掌握必要的音乐基础知识和基本技能，拓展文化视野，发展音乐听觉与欣赏能力、表现能力和创造能力，形成基本的音乐素养。丰富情感体验，培养良好的审美情趣和积极乐观的生活态度，促进身心的健康发展。通过评价的内容有效的指导音乐课堂中以及学生在课堂外学习音乐的正确的方向。
三、评价量规的激励功能，通过音乐教学评价有效地促进学生发展，激励教师进取，完善教学管理，推动音乐课程的建设与发展。同时还体现在评价方式的多样性，包括教师评价、学生互评，自评等，尤其是学生互评，学生有权评价自己，也有权评价他人。在评价过程中，充分尊重学生的人格，让学生大胆地评价、了解、鼓励自己或他人。这样，不但调动了学生学习的积极性，也充分展示了学生的个性。学生在评价的同时，通过思考探究对知识的更进一步理解都有很大的帮助，得到同学的认可后对学生学习音乐的兴趣也会有很大促进作用。因此，学生评价在音樂教学中的作用也有着独特的魅力，新课程标准就是倡导学生参与学习评价，鼓励教师创造条件让学生开展自我评价和学生之间的互评，也鼓励家长和社区人员参与评价过程。
四、评价量规的制定，有助于提高教师在翻转课堂中设计学生自学任务的质量，教师在设计课堂教学的过程中要充分考虑通过什么样的评价量规来促进教学目标的达成，两者相辅相成达到一致，才能发挥最大的作用，从而提高音乐课堂教学的效率。
课堂评价的根本目的，是使学生不断认识自我发展自我、完善自我，不断实现预定发展目标。在人文精神的指导下，关注学生的尊严和感受，注重发挥评价促进发展的功能，促进学生的不断发展，在今后的教学中，我要不断完善评价机制。通过不同形式的评价有效的促进音乐课堂教育教学的效果。
参考文献：
[1]翻转课堂：
http：//zhidao.baidu.com/link？url=xfXy4Y4sVuOGZXuM4NICLfGujzW69BrKtRxs1g73eoxbqHWOWMe0YiqEltix08JEtln86TIe37n0-Ho7j9Q_e_8UBOWk4Qcz9cAG8F2IBI3
[2]音乐课程评价意义：
http：//wenku.baidu.com/link？url=vIO-pnCL6qDSOMhbqW7rsQ6fvtJj8WpbZCI08s8rM90WRVaLUh7TZAfM39o6ugD8hv-Qqcr4hiTkrWpH3cEF97Bbg6HsG4lAJeay0WH7V2C