论文部分内容阅读
[摘要]：“教育要面向现代化，面向世界，面向未来”，本文就语文教学改革中的语文课外作业设置的不合理现状、成因思考、具体对策谈谈自己的想法、做法。
[关键词]： 小学语文 课外作业 设置
“教育要面向现代化，面向世界，面向未来”，随着素质教育的实施，现代化的教育教学着力发展学生的能力（尤其是理论思维能力）以及指导学生的独立学习，小学语文教育改革虽取得了长足的发展，但面对新世纪对人才素质的要求，小学语文课外作业亟待改革，下面，就小学语文课外作业设置作一些思考：
一、 现状
（一）一刀切问题严重。教师常常不顾学生具体差异，不管学生是否能够接受，设置作业一律同等要求，很少考虑学生发展的成分，设置被动性作业，使学生做无用功。
（二）机械重复的抄写作业布置较多。教师往往让学生花大量时间来抄写一些课堂上应该掌握甚至已经掌握的简单知识；此类机械性作业的含金量极低，不仅浪费了学生时间，还禁锢了学生思维，使学生对作业、对学习产生厌倦心理。
（三）读写训练随意性较大。部分教师没有把对学生进行读写训练纳入语文作业常规，而只在课本知识学习暂告一段落时临时地、突然地布置学生进行课外阅读和练笔。这种封闭性作业，致使学生心理上、生活上缺乏作业准备，技能上缺乏积累，达不到理想的训练效果。
二、思考
（一）作业设置中出现上述问题，原因主要有以下几方面：一是教师没有真正认识到学生是学习、作业的主人，是发展的主体，而是生硬地把自己的愿望机械地施加于一群学习基础、学习能力各不相同的学生。二是教师没有认识到课外作业对学生发展的重要作用，而仅仅把作业看成是课堂教学的拾漏补缺。三是教师没有真正认识到语文教学的根本目的，狭隘地认为学生学习语文包括作业，其目的就只是为了掌握好每一册书上的二十多篇课文，从而在考试中取得高分。概括地说，教师意识中存在“教师中心、课堂中心、课本中心”的错误认识，是导致作业设置中种种问题的根本原因。
（二）要改变作业设置中存在的这些问题，其前提是教师要树立三种观念。即“学生是自己作业的主人、作业即为自学、语文无处不在”三种观念，足够的学习时间和空间是学生学习能力的形式和发展的根本保证。教师应充分信任学生，有意识地拓展学生的学习时空，注重课内外结合，教给学生学习的方法和策略，让学生由“学会”到“会学”，形成“能力”，提高学生的学习质量，使学生真正成为学习的主人。
三、对策
要大力提高课外作业的质量和效益，建立立体的课外作业结构，优化作业设置内容，提高学校教育的综合效益。真正树立大教育观，从整个农村教育现代化与农村现代的适应与超前性的角度重视审视农村小学教育目标、内容、方法，让学生了解社会，认识自然，培养学生适应现代社会、参与市场竞争的能力。改革小学语文课外作业，我认为应从以下几方面来做：
（一）课内外相结合，拓展课内—课外—课内—课外三个过程。在引导学生通过自学，读准生字词，读准、读通课文，初步了解课文讲了什么的基础上，让学生提出自己不明白的地方，然后对提出的问题， 引导大家解决一些容易解决的问题，从而对那些一下子难以说明的问题，给予学生充分的时空，从课内延伸到课外，让学生根据老师教给的方法，去寻求答案，如教学《种鱼》一课时，引导学生了解玉米与鱼的生长特性，以解决问题，并从中满足求知欲望。这样，带着自己找到的答案，回到课堂，课堂上的发言就会踊跃，发言就会精彩。课内外有机结合，充分发挥学生自主学习的积极性，不断拓展学生学习的时间空间，孩子的学习能力、领悟能力、表达能力都将得到发展。
（二）设置好三种类型的作业。一是操作型作业，实践中深化语言的理解能力。为增强课文内容与学生生活的联结，使课文静态的文字变成学生脑中优美的图画，生动的场面，活生生的人物，设计操作型作业，即让学生依课文内容画一画、做一做、找一找。如教完《记金华的双龙洞》游记类文章，让学生画游览路线图，可以明晰思路，抓住特征，要求标明路程、位置，景点名称、特点等，提高学生对课文内容的理解力、概括力。二是观察型作业，生活中培养敏锐的观察力。“观察是智慧的重要能源”，教学中，找准读写结合点，细化观察要求，引导学生将课本学到的观察方法及时地运用于观察实践，如学《挑山工》一文，设置学生观察皮鞋匠是怎样为顾客服务的，小贩是怎样销售自己的商品的。对同一个人，安排多次观察；对不同的人，进行比较观察，使得模糊的印象清晰，人物个性更加鲜明。在课外，设置有目的观察，鼓励学生做生活的有心人，捕捉生活中的新鲜事。三是表述型作业，注意书面作业与口头作业的搭配，建立学生每天向家长汇报制度，在交际中提高表达能力。如学生可以述说一天中学到的新知识，印象深刻的事，这样将不断强化学生观察吸收——内化理解——语言表达能力，为写作打好选材、语言等方面的基础。
（三）适时引导学生做好三个层次的练习：一是教材同步作业本，学生在学习每篇课文前后根据自身实际适量有效地预习、巩固作业，以此来保证完成课本内容的学习。二是课外学习摘抄本，学生在广泛阅读课外书籍、观察生活的基础上摘抄优美词句、片段，摘录知识、讯息、辑录学习资料，记录多彩生活，以此来增加积蓄。三是课外练笔，可要求学生根据生活实际情况每周完成二到三篇小练笔。这样，由阅读到练笔，由积蓄到表达，学生生活上、心理上有准备技能上有积累，只要持之以恒，学生定能言之有物。另外，为了保证学生作业态度端正、方法有效、内容安排合理，自主作业也要及时反馈。每周检查一次，变作业的日周期为周周期，这样便于学生统筹安排，保证作业丰产有效。同时，学生作业质量必然不同，强调学生在自己原由基础上认真地做了，学生自身在作业过程中得到了发展，则予以肯定和鼓励，允许自主作业存在差异。促使学生更积极自主地做好作业，作业才能真正有效地促进每个学生的发展。
（四）培养学生养成三种习惯。一是自我检测、自我激励的习惯。教师为了避免不必要的重复劳动，不统一设置课本知识巩固作业；而高质量地学好课本知识是学习课外知识的基础，所以学生要能自我检测课本知识掌握情况，并及时调整学习方法，保质保量掌握课本知识。其操作：教师引导学生根据语文脉络的知识树——课前预习提示，课后思考练习，单元基础训练，养成自我检测的习惯，并自我激励达成目标。二是阅读课外书籍的习惯。叶圣陶老先生指出：教是为了不需要教。我们语文教学归根结底是为了培养学生自能读书、自能学习的能力，这一能力无疑要通过大量的阅读训练实践，日积月累地形成。教师要引导学生广泛地阅读课外书籍，尤其要引导学生读好三类书：一是与教材密切相关地文章，如学了《江姐》读读《红岩》，学了《小抄写员》读读《爱的教育》，使课本知识得到拓展；二是优秀的少儿读物、世界名著，如《课堂内外》、《安徒生童话》，以这些优秀的文学作品来充实学生头脑，增加学生文化底蕴；三是科普读物，如《少年科普报》、《科技博览》等包括当今世界最新科技动态的报刊杂志，以丰富学生知识，开阔学生视野，促使其树立远大理想。要教给学生阅读课外书的方法，培养不动笔墨不读书的习惯，让学生在阅读的同时作好摘录，并写好读书笔记，真正让学生在课外阅读中获取知识、提高能力。三是在生活中学习语文的习惯。生活处处有语文，教育学生做生活的有心人。首先要学会观察生活，人们的生活离不开浓浓的文化氛围，观察生活可直接丰富知识，提高语文水平。同时还要学会体验生活、提炼生活，让稍纵即逝的丰富多彩的生活在头脑中过滤，在笔记本上占一席之地，它就成为学生的财富。因而要督促学生养成观察生活、思考生活、积累材料的习惯，在生活中积累知识，学习语文。
经过思考的小学语文课外作业设置，必将为新时期的小学语文教育更好的服务，培养学生课外学习自主性，为大语文教育新观念服务。
参考文献：1.《语文课程标准》 2002.4北师大版
2.《课堂教学艺术集萃》 1999.12
（全国小学语文特级教师）山东教育出版社
[关键词]： 小学语文 课外作业 设置
“教育要面向现代化，面向世界，面向未来”，随着素质教育的实施，现代化的教育教学着力发展学生的能力（尤其是理论思维能力）以及指导学生的独立学习，小学语文教育改革虽取得了长足的发展，但面对新世纪对人才素质的要求，小学语文课外作业亟待改革，下面，就小学语文课外作业设置作一些思考：
一、 现状
（一）一刀切问题严重。教师常常不顾学生具体差异，不管学生是否能够接受，设置作业一律同等要求，很少考虑学生发展的成分，设置被动性作业，使学生做无用功。
（二）机械重复的抄写作业布置较多。教师往往让学生花大量时间来抄写一些课堂上应该掌握甚至已经掌握的简单知识；此类机械性作业的含金量极低，不仅浪费了学生时间，还禁锢了学生思维，使学生对作业、对学习产生厌倦心理。
（三）读写训练随意性较大。部分教师没有把对学生进行读写训练纳入语文作业常规，而只在课本知识学习暂告一段落时临时地、突然地布置学生进行课外阅读和练笔。这种封闭性作业，致使学生心理上、生活上缺乏作业准备，技能上缺乏积累，达不到理想的训练效果。
二、思考
（一）作业设置中出现上述问题，原因主要有以下几方面：一是教师没有真正认识到学生是学习、作业的主人，是发展的主体，而是生硬地把自己的愿望机械地施加于一群学习基础、学习能力各不相同的学生。二是教师没有认识到课外作业对学生发展的重要作用，而仅仅把作业看成是课堂教学的拾漏补缺。三是教师没有真正认识到语文教学的根本目的，狭隘地认为学生学习语文包括作业，其目的就只是为了掌握好每一册书上的二十多篇课文，从而在考试中取得高分。概括地说，教师意识中存在“教师中心、课堂中心、课本中心”的错误认识，是导致作业设置中种种问题的根本原因。
（二）要改变作业设置中存在的这些问题，其前提是教师要树立三种观念。即“学生是自己作业的主人、作业即为自学、语文无处不在”三种观念，足够的学习时间和空间是学生学习能力的形式和发展的根本保证。教师应充分信任学生，有意识地拓展学生的学习时空，注重课内外结合，教给学生学习的方法和策略，让学生由“学会”到“会学”，形成“能力”，提高学生的学习质量，使学生真正成为学习的主人。
三、对策
要大力提高课外作业的质量和效益，建立立体的课外作业结构，优化作业设置内容，提高学校教育的综合效益。真正树立大教育观，从整个农村教育现代化与农村现代的适应与超前性的角度重视审视农村小学教育目标、内容、方法，让学生了解社会，认识自然，培养学生适应现代社会、参与市场竞争的能力。改革小学语文课外作业，我认为应从以下几方面来做：
（一）课内外相结合，拓展课内—课外—课内—课外三个过程。在引导学生通过自学，读准生字词，读准、读通课文，初步了解课文讲了什么的基础上，让学生提出自己不明白的地方，然后对提出的问题， 引导大家解决一些容易解决的问题，从而对那些一下子难以说明的问题，给予学生充分的时空，从课内延伸到课外，让学生根据老师教给的方法，去寻求答案，如教学《种鱼》一课时，引导学生了解玉米与鱼的生长特性，以解决问题，并从中满足求知欲望。这样，带着自己找到的答案，回到课堂，课堂上的发言就会踊跃，发言就会精彩。课内外有机结合，充分发挥学生自主学习的积极性，不断拓展学生学习的时间空间，孩子的学习能力、领悟能力、表达能力都将得到发展。
（二）设置好三种类型的作业。一是操作型作业，实践中深化语言的理解能力。为增强课文内容与学生生活的联结，使课文静态的文字变成学生脑中优美的图画，生动的场面，活生生的人物，设计操作型作业，即让学生依课文内容画一画、做一做、找一找。如教完《记金华的双龙洞》游记类文章，让学生画游览路线图，可以明晰思路，抓住特征，要求标明路程、位置，景点名称、特点等，提高学生对课文内容的理解力、概括力。二是观察型作业，生活中培养敏锐的观察力。“观察是智慧的重要能源”，教学中，找准读写结合点，细化观察要求，引导学生将课本学到的观察方法及时地运用于观察实践，如学《挑山工》一文，设置学生观察皮鞋匠是怎样为顾客服务的，小贩是怎样销售自己的商品的。对同一个人，安排多次观察；对不同的人，进行比较观察，使得模糊的印象清晰，人物个性更加鲜明。在课外，设置有目的观察，鼓励学生做生活的有心人，捕捉生活中的新鲜事。三是表述型作业，注意书面作业与口头作业的搭配，建立学生每天向家长汇报制度，在交际中提高表达能力。如学生可以述说一天中学到的新知识，印象深刻的事，这样将不断强化学生观察吸收——内化理解——语言表达能力，为写作打好选材、语言等方面的基础。
（三）适时引导学生做好三个层次的练习：一是教材同步作业本，学生在学习每篇课文前后根据自身实际适量有效地预习、巩固作业，以此来保证完成课本内容的学习。二是课外学习摘抄本，学生在广泛阅读课外书籍、观察生活的基础上摘抄优美词句、片段，摘录知识、讯息、辑录学习资料，记录多彩生活，以此来增加积蓄。三是课外练笔，可要求学生根据生活实际情况每周完成二到三篇小练笔。这样，由阅读到练笔，由积蓄到表达，学生生活上、心理上有准备技能上有积累，只要持之以恒，学生定能言之有物。另外，为了保证学生作业态度端正、方法有效、内容安排合理，自主作业也要及时反馈。每周检查一次，变作业的日周期为周周期，这样便于学生统筹安排，保证作业丰产有效。同时，学生作业质量必然不同，强调学生在自己原由基础上认真地做了，学生自身在作业过程中得到了发展，则予以肯定和鼓励，允许自主作业存在差异。促使学生更积极自主地做好作业，作业才能真正有效地促进每个学生的发展。
（四）培养学生养成三种习惯。一是自我检测、自我激励的习惯。教师为了避免不必要的重复劳动，不统一设置课本知识巩固作业；而高质量地学好课本知识是学习课外知识的基础，所以学生要能自我检测课本知识掌握情况，并及时调整学习方法，保质保量掌握课本知识。其操作：教师引导学生根据语文脉络的知识树——课前预习提示，课后思考练习，单元基础训练，养成自我检测的习惯，并自我激励达成目标。二是阅读课外书籍的习惯。叶圣陶老先生指出：教是为了不需要教。我们语文教学归根结底是为了培养学生自能读书、自能学习的能力，这一能力无疑要通过大量的阅读训练实践，日积月累地形成。教师要引导学生广泛地阅读课外书籍，尤其要引导学生读好三类书：一是与教材密切相关地文章，如学了《江姐》读读《红岩》，学了《小抄写员》读读《爱的教育》，使课本知识得到拓展；二是优秀的少儿读物、世界名著，如《课堂内外》、《安徒生童话》，以这些优秀的文学作品来充实学生头脑，增加学生文化底蕴；三是科普读物，如《少年科普报》、《科技博览》等包括当今世界最新科技动态的报刊杂志，以丰富学生知识，开阔学生视野，促使其树立远大理想。要教给学生阅读课外书的方法，培养不动笔墨不读书的习惯，让学生在阅读的同时作好摘录，并写好读书笔记，真正让学生在课外阅读中获取知识、提高能力。三是在生活中学习语文的习惯。生活处处有语文，教育学生做生活的有心人。首先要学会观察生活，人们的生活离不开浓浓的文化氛围，观察生活可直接丰富知识，提高语文水平。同时还要学会体验生活、提炼生活，让稍纵即逝的丰富多彩的生活在头脑中过滤，在笔记本上占一席之地，它就成为学生的财富。因而要督促学生养成观察生活、思考生活、积累材料的习惯，在生活中积累知识，学习语文。
经过思考的小学语文课外作业设置，必将为新时期的小学语文教育更好的服务，培养学生课外学习自主性，为大语文教育新观念服务。
参考文献：1.《语文课程标准》 2002.4北师大版
2.《课堂教学艺术集萃》 1999.12
（全国小学语文特级教师）山东教育出版社