论文部分内容阅读
培养高素质人才，最重要的是“德”的培养，没有“德”的人才是无用的人。“德”是做人的准则，体现在人生观、世界观、价值观，体现的是内心素质。孩子的心理健康直接影响着其道德品质的形成，心理不健康的人不仅无法确立自己的人生观、世界观，阻碍自身的完善与发展，更不可能成为一个真正意义上的高素质人才。因此要想培养真正的高素质人才，我们必须加强对孩子健康心理的培养和引导。
一、 利用语文教材，渗透心理健康教育
充分利用教材中有利于进行心理健康教育的因素，对学生进行心理健康教育，应是每一个语文教师义不容辞的任务，也是切实推行素质教育的基本要求。只要真正树立了在语文教育中渗透心理健康教育的意识，就会发现语文课本处处皆暗藏心理健康教育的良机。
小学语文教材中有许多课文内容表现了对祖国的爱，对民族的自豪感和尊严感，对社会劳动和公共事务的义务感，对社会集体的荣誉感，对同学的友谊感及国际主义情感等，而这正是道德感的主要内容。如教材中《别了，我爱的中国》，表现了作者离别祖国时依依惜别之情和报国之志。教学中引导学生从这些爱国者的行动中体会他们的爱国主义精神，以他们为榜样，培养自己热爱祖国的感情。《赵州桥》《卢沟桥的狮子》，这几篇课文介绍的都是我国宝贵的历史遗产。赵州桥是世界上最古老的石拱桥，卢沟桥的狮子令人叹为观止，表现了古代劳动人民的智慧和才干。让学生为这些宝贵的历史遗产而骄傲，培养学生的民族自豪感。审美感是一种与人的审美需要相联系的一种高级社会情感。小学语文教材中培养学生审美感的课文举不胜举。有的课文表现自然环境的美，如《信任》一文所表现的人与人之间应该诚实、真诚相待。
二、 结合阅读教学，渗透心理健康
在语文课中，阅读是个必不可少的环节，而且是学生提高理解能力的重要途径，其地位举足轻重。作为老师，可以在教学过程中有目的地给学生提供一些心理知识的相关资料，让其自然阅读，然后自我消化，并吸收资料中的有益知识。例如，在一次做阅读题的时候，我给学生印发了一篇关于心理健康的短文，要求他们通过阅读归纳总结出什么样的心理状态才是健康的，这样既使他们的阅读能力得到提高，又使他们了解到一些基本的心理知识。当然，这样的方式从整体来看有些被动，如果所面对的学生自觉性较强的话，则可采用更为主动的方式，由老师列出一些心理知识的关键词：心理问题、心理障碍、心理疾病等，让学生通过阅读查找写出它们的定义，并归纳出它们的特点，以及处理、改善的方法，从而大大加深了对这些相关知识的印象。
三、 结合写作教学，渗透心理健康教育
小学阶段的学生基本上已经掌握了各种修辞、描写方法，他们把目光放在表达自我上，结合这一教学重点，我引导学生激扬文字、针砭时弊的同时，也引导他们对自身作一些必要的剖析，这样不但加强学生的表达能力，而且还让他们更了解自己。而对于老师，则可从作文中更深入地了解各个学生，从而更有侧重地对他们进行相关的心理辅导。我在教学中曾经让学生以《理解他人情绪》为内容写一篇作文，要求他们根据材料所反映出来的不良情绪来展开分析，探求形成这种情绪的原因，并结合自身的实际情况来谈一谈。在那次习作中，学生们各抒己见，虽不尽全面，但他们对自身情绪分析得十分深入，使我从中更加了解了他们的内心，从而有针对性地进行教育辅导，另外在这样的作文写作完成后，我们还可以利用评讲作文这一环节来进行集体性的后续教育，把作文中所反映出来的共性问题再搬上统一指导教育，让全班“有则改之，无则加勉”,及时地遏制类似不良情绪的再次出现。
总而言之，在语文教学中充分渗透心理健康教育是时代的要求，社会的需要，只有充分做好这一点才能真正体现语文老师“教书育人”的职责，才能真正培养出高素质的新一代人才。
（大城县南赵扶镇东辛庄小学）
一、 利用语文教材，渗透心理健康教育
充分利用教材中有利于进行心理健康教育的因素，对学生进行心理健康教育，应是每一个语文教师义不容辞的任务，也是切实推行素质教育的基本要求。只要真正树立了在语文教育中渗透心理健康教育的意识，就会发现语文课本处处皆暗藏心理健康教育的良机。
小学语文教材中有许多课文内容表现了对祖国的爱，对民族的自豪感和尊严感，对社会劳动和公共事务的义务感，对社会集体的荣誉感，对同学的友谊感及国际主义情感等，而这正是道德感的主要内容。如教材中《别了，我爱的中国》，表现了作者离别祖国时依依惜别之情和报国之志。教学中引导学生从这些爱国者的行动中体会他们的爱国主义精神，以他们为榜样，培养自己热爱祖国的感情。《赵州桥》《卢沟桥的狮子》，这几篇课文介绍的都是我国宝贵的历史遗产。赵州桥是世界上最古老的石拱桥，卢沟桥的狮子令人叹为观止，表现了古代劳动人民的智慧和才干。让学生为这些宝贵的历史遗产而骄傲，培养学生的民族自豪感。审美感是一种与人的审美需要相联系的一种高级社会情感。小学语文教材中培养学生审美感的课文举不胜举。有的课文表现自然环境的美，如《信任》一文所表现的人与人之间应该诚实、真诚相待。
二、 结合阅读教学，渗透心理健康
在语文课中，阅读是个必不可少的环节，而且是学生提高理解能力的重要途径，其地位举足轻重。作为老师，可以在教学过程中有目的地给学生提供一些心理知识的相关资料，让其自然阅读，然后自我消化，并吸收资料中的有益知识。例如，在一次做阅读题的时候，我给学生印发了一篇关于心理健康的短文，要求他们通过阅读归纳总结出什么样的心理状态才是健康的，这样既使他们的阅读能力得到提高，又使他们了解到一些基本的心理知识。当然，这样的方式从整体来看有些被动，如果所面对的学生自觉性较强的话，则可采用更为主动的方式，由老师列出一些心理知识的关键词：心理问题、心理障碍、心理疾病等，让学生通过阅读查找写出它们的定义，并归纳出它们的特点，以及处理、改善的方法，从而大大加深了对这些相关知识的印象。
三、 结合写作教学，渗透心理健康教育
小学阶段的学生基本上已经掌握了各种修辞、描写方法，他们把目光放在表达自我上，结合这一教学重点，我引导学生激扬文字、针砭时弊的同时，也引导他们对自身作一些必要的剖析，这样不但加强学生的表达能力，而且还让他们更了解自己。而对于老师，则可从作文中更深入地了解各个学生，从而更有侧重地对他们进行相关的心理辅导。我在教学中曾经让学生以《理解他人情绪》为内容写一篇作文，要求他们根据材料所反映出来的不良情绪来展开分析，探求形成这种情绪的原因，并结合自身的实际情况来谈一谈。在那次习作中，学生们各抒己见，虽不尽全面，但他们对自身情绪分析得十分深入，使我从中更加了解了他们的内心，从而有针对性地进行教育辅导，另外在这样的作文写作完成后，我们还可以利用评讲作文这一环节来进行集体性的后续教育，把作文中所反映出来的共性问题再搬上统一指导教育，让全班“有则改之，无则加勉”,及时地遏制类似不良情绪的再次出现。
总而言之，在语文教学中充分渗透心理健康教育是时代的要求，社会的需要，只有充分做好这一点才能真正体现语文老师“教书育人”的职责，才能真正培养出高素质的新一代人才。
（大城县南赵扶镇东辛庄小学）