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摘要：随着新课程改革的不断深入，课堂教学不断变革，只有运用多元教学方法，才能提高学生学习物理的兴趣，发掘学生创新的潜能。本文从三个方面：建立新型关系，培养积极情感；转变教学方式，培养自学能力；注重方法渗透，培养有效思维，对如何在物理教学中发掘学生的创新潜能进行研究。
关键词：物理教学；多元教学方法；创新潜能
随着物理新课程改革的逐步深入，原有的教学观念已不适应时代发展的需要，这就要求我们转变教学方式，落实新的教学理念，采取多元化教学手段，使学生激发学习物理的兴趣，学会自主探索学习方法，有效地拓宽学生思维空间，让学生有意识、有计划、有组织地去汲取知识、技能，进而实现发掘学生创新潜能的目标。下面，笔者就新课程背景下如何运用多元教学方法，发掘学生创新潜能进行探讨。
一、建立新型关系，培养积极情感。
在一个和谐、民主、平等的环境中学习，人会精神振奋，心情愉悦，思维就会发挥到最佳程度，自信心就能有效地发挥，学习潜能会充分发掘，自尊心就会得到充分的满足，有效地发展非智力因素。为此，在教学中，要尽量尊重学生的爱好、个性和人格，以平等、宽容、友善的心态去看待学生，让他们和教师平等地参与教和学，使他们的自尊心得到尊重，有效地激发他们积极的学习情感，让他们真正做学习的主人，形成一种宽松和谐的教育环境。学生在这种环境下才能充分发挥他们的聪明才智和创造想象的能力。同时，还要发挥小组合作学习功能，让学生集思广益，取长补短，进行多向交流，使教师、同学的角色处于随时互换的动态变化之中，并有效地培养学生积极学习的情感，最大限度地发掘学生的学习潜能。
例如：在探索测量小灯泡功率的实验教学时，为了有效培养同学们积极的学习情感，笔者要求同学们以小组为单位，在下面画出该实验的电路图。笔者深入到学生中间去，观察各组画电路图的情况。对学生出现的失误，不是挖苦、讽刺，而是进行演示，让他们来评判，进而使学生在和谐环境下，学会画电路图方法。对学生出现的错误，放下架子，平心静气地和他们交流、讨论，降低要求，循循善诱，使师生间思维产生共鸣，激发学生的学习情感，满足他们自尊心。
二、转变教学方式，培养自学能力。
新课标特别强调培养学生自主探索学习的能力，使全体学生都能充分地发展。要真正培养学生自主探索学习的能力，就必须改变传统的课堂教学模式，紧紧抓住课堂教学这个主阵地，转变课堂教学方式。要以学生发展为中心，把学习的主动权交给他们，使他们在学习过程中去感受、理解知识产生和发展的全过程，去体验物理知识的奥妙。要积极鼓励学生动脑、动手去探索物理知识，培养他们的科学精神和创造性思维的习惯，使他们在自主探索学习中学会学习。为此，在课堂教学中，应进行角色转换，创造和谐的学习环境，让学生来唱主角。另外，教学方式要新颖活泼、灵活多样，使同学们对所学内容兴趣盎然，极大地调动他们自主探索学习的积极性，有效地促进他们自己动手去实践，在实践中学会自我思考和探索。还要注意当学生能独立完成一部分时，教师绝不包办代替，让他们自己去独立完成，使他们产生明显的意识倾向和情感共鸣，真正体现学生的主体性。
例如：在探索光的反射时，为了培养同学们自主探索学习的能力，笔者一改以往的教学策略，大胆地进行改革，把学习的主动权交给同学们，让他们自己设计实验方案（要求学生按自学提纲进行自主学习），只为学生提供实验器材，如：可折叠光屏、平面镜、红外线、铅笔、刻度尺等。同学们根据自学提纲，在小组里探索多种情况，如：有的小组探究出光斜射时反射光线和入射光线的位置关系，有的小组探究出光垂直入射时的情况，还有的小组探究出反射角和入射角的关系，更有小组探究出反射角随入射角的变化情况，等等。同学们在课堂上讨论、发言气氛浓厚。笔者这样处理，不仅激发了学生学习物理的兴趣，而且培养了这些学生动手、动脑的能力，更培养了他们自学的能力。
三、注重方法渗透，培养有效思维。
新课程标准特别注重学生科学探究方法的培养，让他们在主动参与过程中学习，让他们在探究问题的活动中，去积极思维，去汲取知识，去了解科学家的思维方法，学会科学分析问题、探索问题，从中去领悟科学内涵，培养其科学精神。为此，我们要精心地创设物理教学情境，激发学生的学习兴趣，巧妙地提出问题，让学生产生探究欲望，引导学生积极探究物理知识的奥秘。因此，我们要运用科学手段，采用多元教学法（建模法、类比法、转化法、替代法、等效法等），引导学生分析问题，探求解题过程，只有这样学生才能真正开动脑筋，勤于思考，才能激励学生主动去汲取知识，具有创新精神，进而使全体学生的解决问题能力和灵活思维能力得到充分培养，才能培养他们成为具有终身学习能力的人。
例如：在探索电压教学时，笔者采用类比的方法，即用水压进行来类比导入新课，从而激发学生的学习兴趣。又如：在探索磁场教学时，笔者运用转化法引导同学们进行学习，首先用小磁针的转动来说明磁体周围的特殊物质磁场的存在，进而引导学生去探究磁场的有关知识。在教学中，结合教学内容，适时渗透学习方法，让学生巧妙掌握一些探究问题的方法或策略，就能发掘高学生思维的潜能，提高探究解决问题能力。
总之，在物理教学中，要坚持以学生为主体，运用多元教学方法，激发学生的学习兴趣，使他们充分地参与到教学探究活动中，不断培养他们自主探索物理的意识，提高自主学习能力，发挥聪明才智，发扬勇于创新、敢于攀登创新的精神，培养创新意识和实践能力，这样才能使他们真正进入物理殿堂。
参考文献：
［1］周炎.新课程理念與初中物理课堂教学实施.首都师范大学出版社，2003.
［2］刘电芝.学习策略研究.人民教育出版社，1999.11.
关键词：物理教学；多元教学方法；创新潜能
随着物理新课程改革的逐步深入，原有的教学观念已不适应时代发展的需要，这就要求我们转变教学方式，落实新的教学理念，采取多元化教学手段，使学生激发学习物理的兴趣，学会自主探索学习方法，有效地拓宽学生思维空间，让学生有意识、有计划、有组织地去汲取知识、技能，进而实现发掘学生创新潜能的目标。下面，笔者就新课程背景下如何运用多元教学方法，发掘学生创新潜能进行探讨。
一、建立新型关系，培养积极情感。
在一个和谐、民主、平等的环境中学习，人会精神振奋，心情愉悦，思维就会发挥到最佳程度，自信心就能有效地发挥，学习潜能会充分发掘，自尊心就会得到充分的满足，有效地发展非智力因素。为此，在教学中，要尽量尊重学生的爱好、个性和人格，以平等、宽容、友善的心态去看待学生，让他们和教师平等地参与教和学，使他们的自尊心得到尊重，有效地激发他们积极的学习情感，让他们真正做学习的主人，形成一种宽松和谐的教育环境。学生在这种环境下才能充分发挥他们的聪明才智和创造想象的能力。同时，还要发挥小组合作学习功能，让学生集思广益，取长补短，进行多向交流，使教师、同学的角色处于随时互换的动态变化之中，并有效地培养学生积极学习的情感，最大限度地发掘学生的学习潜能。
例如：在探索测量小灯泡功率的实验教学时，为了有效培养同学们积极的学习情感，笔者要求同学们以小组为单位，在下面画出该实验的电路图。笔者深入到学生中间去，观察各组画电路图的情况。对学生出现的失误，不是挖苦、讽刺，而是进行演示，让他们来评判，进而使学生在和谐环境下，学会画电路图方法。对学生出现的错误，放下架子，平心静气地和他们交流、讨论，降低要求，循循善诱，使师生间思维产生共鸣，激发学生的学习情感，满足他们自尊心。
二、转变教学方式，培养自学能力。
新课标特别强调培养学生自主探索学习的能力，使全体学生都能充分地发展。要真正培养学生自主探索学习的能力，就必须改变传统的课堂教学模式，紧紧抓住课堂教学这个主阵地，转变课堂教学方式。要以学生发展为中心，把学习的主动权交给他们，使他们在学习过程中去感受、理解知识产生和发展的全过程，去体验物理知识的奥妙。要积极鼓励学生动脑、动手去探索物理知识，培养他们的科学精神和创造性思维的习惯，使他们在自主探索学习中学会学习。为此，在课堂教学中，应进行角色转换，创造和谐的学习环境，让学生来唱主角。另外，教学方式要新颖活泼、灵活多样，使同学们对所学内容兴趣盎然，极大地调动他们自主探索学习的积极性，有效地促进他们自己动手去实践，在实践中学会自我思考和探索。还要注意当学生能独立完成一部分时，教师绝不包办代替，让他们自己去独立完成，使他们产生明显的意识倾向和情感共鸣，真正体现学生的主体性。
例如：在探索光的反射时，为了培养同学们自主探索学习的能力，笔者一改以往的教学策略，大胆地进行改革，把学习的主动权交给同学们，让他们自己设计实验方案（要求学生按自学提纲进行自主学习），只为学生提供实验器材，如：可折叠光屏、平面镜、红外线、铅笔、刻度尺等。同学们根据自学提纲，在小组里探索多种情况，如：有的小组探究出光斜射时反射光线和入射光线的位置关系，有的小组探究出光垂直入射时的情况，还有的小组探究出反射角和入射角的关系，更有小组探究出反射角随入射角的变化情况，等等。同学们在课堂上讨论、发言气氛浓厚。笔者这样处理，不仅激发了学生学习物理的兴趣，而且培养了这些学生动手、动脑的能力，更培养了他们自学的能力。
三、注重方法渗透，培养有效思维。
新课程标准特别注重学生科学探究方法的培养，让他们在主动参与过程中学习，让他们在探究问题的活动中，去积极思维，去汲取知识，去了解科学家的思维方法，学会科学分析问题、探索问题，从中去领悟科学内涵，培养其科学精神。为此，我们要精心地创设物理教学情境，激发学生的学习兴趣，巧妙地提出问题，让学生产生探究欲望，引导学生积极探究物理知识的奥秘。因此，我们要运用科学手段，采用多元教学法（建模法、类比法、转化法、替代法、等效法等），引导学生分析问题，探求解题过程，只有这样学生才能真正开动脑筋，勤于思考，才能激励学生主动去汲取知识，具有创新精神，进而使全体学生的解决问题能力和灵活思维能力得到充分培养，才能培养他们成为具有终身学习能力的人。
例如：在探索电压教学时，笔者采用类比的方法，即用水压进行来类比导入新课，从而激发学生的学习兴趣。又如：在探索磁场教学时，笔者运用转化法引导同学们进行学习，首先用小磁针的转动来说明磁体周围的特殊物质磁场的存在，进而引导学生去探究磁场的有关知识。在教学中，结合教学内容，适时渗透学习方法，让学生巧妙掌握一些探究问题的方法或策略，就能发掘高学生思维的潜能，提高探究解决问题能力。
总之，在物理教学中，要坚持以学生为主体，运用多元教学方法，激发学生的学习兴趣，使他们充分地参与到教学探究活动中，不断培养他们自主探索物理的意识，提高自主学习能力，发挥聪明才智，发扬勇于创新、敢于攀登创新的精神，培养创新意识和实践能力，这样才能使他们真正进入物理殿堂。
参考文献：
［1］周炎.新课程理念與初中物理课堂教学实施.首都师范大学出版社，2003.
［2］刘电芝.学习策略研究.人民教育出版社，1999.11.