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◆摘 要：名著之所以经久不衰，万世流存，是因为其具有多个方面的学习和指导意义。也正是因为如此，关于名著阅读的考试一直被认为是中考的重点，另外指导学生阅读名著，更可以陶冶青少年情操，赋予他们健康向上的人生态度和价值取向，从而实现部分思想道德建设的目的。笔者作为一名高中语文教师，在执教多年语文学科的基础上，积累了部分对名著阅读教学的体验，希望可以借此文与各位同仁共勉。
◆关键词：高中语文;名著阅读;教学策略
众所周知，很多生活中的道理在名著中都能够找到，在高中阶段的学生正是辨是非的时候，加强名著的阅读是非常有必要的，除此之外，对于学生的审美能力与鉴赏能力都是有提升作用的，还可以通过研究名著中人物的性格特点与形象来提升自己的阅读能力，在语文学习中也是非常有必要的。
一、高中语文阅读教学的问题
高中语文阅读教学是高中语文教学中的重要部分，而名著阅读则是语文阅读教学中的核心模块，实施名著阅读教学启发，有利于培养学生自主学习的能力，并由此形成健康、向上的个性和人格，另外，书中的一些观点和看法，有的发人深省，可以有效拓展学生的思维，使其变得更加聪明。但是，当前僵化的高中语文阅读教学，就与我们的教学倡导形成了鲜明的对比。经过笔者的简要总结和分析，实际问题大致如下：
1.名著阅读教学的方法死板
对于目前的名著教学课堂来说，教学方式太过于死板，对于人物多的名著就简简单单列出人物的形象，对于故事类型的名著教师只是分析名著的结构，如开端、发展、高潮、结局等等，这样的教学方式虽然足够经典，但是对于深刻地学习名著是不够的，应该创新教学方式来让学生体验更新奇的名著阅读课堂。有很多学校的名著阅读课仅仅是让学生归纳一个段落的意思，甚至学生完全理解不了名著中主人公和其他人物的感情，这都是教学失败之处。如果一直这样下去，高中名著阅读课也只能是摆设了，学生也不能通过这些資源看到外面更大的世界，也没有办法树立学生的思想观、道德观，名著阅读课也没有发挥它应有的价值。
2.学生阅读容易忽略中国经典
高中的学生正处在各个方面都在养成的阶段，他们的稚嫩决定了他们的阅读广度，社会经验与经历比较少，无法找到适合自己的名著，反而容易在名著阅读的道路上越走越偏，甚至越来越多的高中生喜欢看一些网络小说、言情小说等等。由于高中生还无法辨别书中的是非，因此很容易被这些网络小说的言论所影响，导致走向歧途，这些都导致了学生整体素质与阅读质量下降。因此教师需要做的就是引导学生体会名著中的人生意义，在名著的文章难以理解的时候，教师要加以鼓励，保证学生对名著阅读的积极性。
二、科学实施高中语文名著阅读教学引导的措施
1.严格落实新课程改革精神，避免功利化教学
当前新一轮的课程改革还在有序进行，其中一个重要的要求就是改变传统语文阅读教学的认识，打破僵化的“教条式”工作模式，重视对学生阅读学习兴趣、态度和价值观的引导，摒除功利化阅读教学思想，从激发高中生对名著的阅读积极性和主动性入手，让青少年带着问题和兴趣到名著中寻找答案，进而获得深度的阅读学习体会和感受，读有所思，思有所得，得以致用。
2.培养良好名著阅读习惯，精诚所至，金石为开
常言道，精诚所至，金石为开。名著的自主阅读是一项长期而系统的工程。我们用在课堂启发和教学引导的，仅仅是万千名著篇目中的一个例子，真正隐藏在名著阅读教学的“冰山”还需要学生凭借自己的才能和坚持才能挖掘出来。良好读书习惯的影响是非常重大的，它的存在或可改变青少年的一生。因此，初中语文教师应该重视对学生阅读习惯的培养。比如，经常在阅读名著时，抄写精美或者耐人深省的语句，如《钢铁是怎样炼成的》中经典对白：“人最宝贵的是生命，生命对人来说只有一次……也不会因为为人卑劣，生活庸俗而愧疚。”由此感受出生命存在的真实意义。又如，《雷雨》中的一段经典氛围烘托，“雨不停地下着，震耳欲聋的雷声还在轰鸣着……最后只能看地上的雨点来辨认雨的大小了。”等等，类似的好词好句还有很多，只要学生懂得坚持，养成良好名著阅读积累习惯，假以时日，定然小有成绩。
3.结合略读和精读方式，理清文章脉络
我们都知晓，一般名著都具有很长的篇幅，不是学生三天两天就可以看完的，因此，如果高中生没有一些好用的阅读方法，所有的文字从头到尾皆以同样的速度读完，那么，势必会造成重点和非重点的混淆，因此，笔者认为，为了缩短学生阅读所需时间，也为了帮助学生理清文章的脉络，我们需要结合略读和精读的方式来启发和引导中学生。对于阅读，我国近代著名教育家叶圣陶先生认为：“如果教师只重视精读，而忽视了略读，那么，教学的功夫仅仅做了一半”。所以，合理设计名著阅读教学的重点与非重点是很有必要的。
比如，引导学生精读，主要就是让学生对作品的重要细节，关键情节以及话外之音等慢慢品味，细细咀嚼，揣摩作家的谋篇布局，欣赏文章中的妙词佳句，进而达到与作者形成情感共鸣的效果。而略读，则主要就是粗略扫过，不要固执在咬文嚼字上，只要让文章前后内容和故事情节达到理解贯通即可。
三、结语
综上，高中语文名著阅读长期以来备受重视，不仅是因为它是考试的重要内容，更因为它关系到学生的全面发展，是落实教学改革的体现之一。所以，本文参考了近几年名著阅读教学指导的问题，提出了部分对策，不足之处，还望同仁给予斧正。
参考文献
[1]宋振亚.名著阅读教学问题分析及对策探究[J].文学教育（上），2012（11）.
[2]蒙娟.课外阅读让语文更精彩：浅谈课外阅读的现状及对策[J].中学教学参考，2012（25）.
◆关键词：高中语文;名著阅读;教学策略
众所周知，很多生活中的道理在名著中都能够找到，在高中阶段的学生正是辨是非的时候，加强名著的阅读是非常有必要的，除此之外，对于学生的审美能力与鉴赏能力都是有提升作用的，还可以通过研究名著中人物的性格特点与形象来提升自己的阅读能力，在语文学习中也是非常有必要的。
一、高中语文阅读教学的问题
高中语文阅读教学是高中语文教学中的重要部分，而名著阅读则是语文阅读教学中的核心模块，实施名著阅读教学启发，有利于培养学生自主学习的能力，并由此形成健康、向上的个性和人格，另外，书中的一些观点和看法，有的发人深省，可以有效拓展学生的思维，使其变得更加聪明。但是，当前僵化的高中语文阅读教学，就与我们的教学倡导形成了鲜明的对比。经过笔者的简要总结和分析，实际问题大致如下：
1.名著阅读教学的方法死板
对于目前的名著教学课堂来说，教学方式太过于死板，对于人物多的名著就简简单单列出人物的形象，对于故事类型的名著教师只是分析名著的结构，如开端、发展、高潮、结局等等，这样的教学方式虽然足够经典，但是对于深刻地学习名著是不够的，应该创新教学方式来让学生体验更新奇的名著阅读课堂。有很多学校的名著阅读课仅仅是让学生归纳一个段落的意思，甚至学生完全理解不了名著中主人公和其他人物的感情，这都是教学失败之处。如果一直这样下去，高中名著阅读课也只能是摆设了，学生也不能通过这些資源看到外面更大的世界，也没有办法树立学生的思想观、道德观，名著阅读课也没有发挥它应有的价值。
2.学生阅读容易忽略中国经典
高中的学生正处在各个方面都在养成的阶段，他们的稚嫩决定了他们的阅读广度，社会经验与经历比较少，无法找到适合自己的名著，反而容易在名著阅读的道路上越走越偏，甚至越来越多的高中生喜欢看一些网络小说、言情小说等等。由于高中生还无法辨别书中的是非，因此很容易被这些网络小说的言论所影响，导致走向歧途，这些都导致了学生整体素质与阅读质量下降。因此教师需要做的就是引导学生体会名著中的人生意义，在名著的文章难以理解的时候，教师要加以鼓励，保证学生对名著阅读的积极性。
二、科学实施高中语文名著阅读教学引导的措施
1.严格落实新课程改革精神，避免功利化教学
当前新一轮的课程改革还在有序进行，其中一个重要的要求就是改变传统语文阅读教学的认识，打破僵化的“教条式”工作模式，重视对学生阅读学习兴趣、态度和价值观的引导，摒除功利化阅读教学思想，从激发高中生对名著的阅读积极性和主动性入手，让青少年带着问题和兴趣到名著中寻找答案，进而获得深度的阅读学习体会和感受，读有所思，思有所得，得以致用。
2.培养良好名著阅读习惯，精诚所至，金石为开
常言道，精诚所至，金石为开。名著的自主阅读是一项长期而系统的工程。我们用在课堂启发和教学引导的，仅仅是万千名著篇目中的一个例子，真正隐藏在名著阅读教学的“冰山”还需要学生凭借自己的才能和坚持才能挖掘出来。良好读书习惯的影响是非常重大的，它的存在或可改变青少年的一生。因此，初中语文教师应该重视对学生阅读习惯的培养。比如，经常在阅读名著时，抄写精美或者耐人深省的语句，如《钢铁是怎样炼成的》中经典对白：“人最宝贵的是生命，生命对人来说只有一次……也不会因为为人卑劣，生活庸俗而愧疚。”由此感受出生命存在的真实意义。又如，《雷雨》中的一段经典氛围烘托，“雨不停地下着，震耳欲聋的雷声还在轰鸣着……最后只能看地上的雨点来辨认雨的大小了。”等等，类似的好词好句还有很多，只要学生懂得坚持，养成良好名著阅读积累习惯，假以时日，定然小有成绩。
3.结合略读和精读方式，理清文章脉络
我们都知晓，一般名著都具有很长的篇幅，不是学生三天两天就可以看完的，因此，如果高中生没有一些好用的阅读方法，所有的文字从头到尾皆以同样的速度读完，那么，势必会造成重点和非重点的混淆，因此，笔者认为，为了缩短学生阅读所需时间，也为了帮助学生理清文章的脉络，我们需要结合略读和精读的方式来启发和引导中学生。对于阅读，我国近代著名教育家叶圣陶先生认为：“如果教师只重视精读，而忽视了略读，那么，教学的功夫仅仅做了一半”。所以，合理设计名著阅读教学的重点与非重点是很有必要的。
比如，引导学生精读，主要就是让学生对作品的重要细节，关键情节以及话外之音等慢慢品味，细细咀嚼，揣摩作家的谋篇布局，欣赏文章中的妙词佳句，进而达到与作者形成情感共鸣的效果。而略读，则主要就是粗略扫过，不要固执在咬文嚼字上，只要让文章前后内容和故事情节达到理解贯通即可。
三、结语
综上，高中语文名著阅读长期以来备受重视，不仅是因为它是考试的重要内容，更因为它关系到学生的全面发展，是落实教学改革的体现之一。所以，本文参考了近几年名著阅读教学指导的问题，提出了部分对策，不足之处，还望同仁给予斧正。
参考文献
[1]宋振亚.名著阅读教学问题分析及对策探究[J].文学教育（上），2012（11）.
[2]蒙娟.课外阅读让语文更精彩：浅谈课外阅读的现状及对策[J].中学教学参考，2012（25）.