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[摘要]阅读能力是学生综合素质能力的体现，中学语文阅读教学是语文课的基础，也是学习其他学科的基础，新课程形势下培养学生的阅读能力，必须让学生树立良好的阅读习惯，教师在语文阅读教学中应注重创新设问。
[关键词]阅读教学；习惯；教师；提问
阅读能力是学生综合素质能力的体现。它关系到人文修养的培养，只有对古今外优秀历史文化有广泛的了解和深厚的积累，对文学、艺术、科技等各个领域兴趣的积累，才会开拓个人的视野，发展健康的个性，培养健全的人格。古语有 “熟读唐诗三百首，不会作诗也会吟”， “读书百遍，其义自见”，这是读书的有益经验，也曾代代相传。在中学阶段，阅读教学和作文教学一起构成了语文教学的主要内容。学生只有掌握了一定的阅读能力，才能进一步锻炼、培养写作的技能。
培养和提高学生的阅读能力势在必行。从整个语文教学的效果来看，阅读教学的情况是最让学生发愁，老师担忧的教学内容之一。关于语文阅读教学存在的问题和解决的方法，具体阅读教学的策略如下：
一、必须树立良好的阅读习惯
培养良好的阅读习惯是伟大教育家叶圣陶先生一贯的教育思想。他认为：“语言文学的学习要养成一种良好的习惯，只有养成了这种习惯，才算是具有这种生活的能力。”教学中没有形成良好的阅读习惯，在语文教学中阅读能力难以提高，通过有目的有计划地反复训练，从而形成良好的稳固的能力是语文阅读教学常用的教学方法。这种基本的教学方法，是有用的而且必要的。然而在实际的教学中，不少教师往往不自觉地将学生视为等待填食的鸭子，总是一次性的“塞填”进去尽可能多的知识，在课堂上总是尽可能地把课文分析讲解得足够细致、足够透彻，唯恐有丝毫的遗漏。
学生都有课前预习课文的习惯，边阅读边思考的习惯，抓住课文的重点，摘抄名言名句，记读书笔记，使用工具书和参考书等等习惯，这些习惯还不足以使学生养成良好的习惯，如果学生的眼界只局限于课本，哪怕把课文啃得一字不剩，背得滚瓜烂熟，那语文成绩也未必上得去。相反在班级里也有些其他科目成绩平平，甚至较差的同学，而他们的语文成绩往往不错。其原因有两方面：一方面基本上理解课堂的内容，但是也不是拼着命去学习那些死知识；二是大量的课外阅读。大量的课外阅读，拓展了他们的眼界，积累了他们的语文知识，不知不觉中提高了他们的阅读能力。
二、阅读教学要转变理念，以学生为主体
新课程要求，教师应尽力调动学生的思维积极性，新课程强调体验和感悟，实际上就是要让学生强调要让学生自己阅读。很显然，体验和感悟的主体是学生，而不是老师。学生只有通过阅读才能够体验，才能够感悟，才能够因文悟道。能力依赖于知识，更依赖于方法。新课程新教材强调了阅读能力的层次和要求。因此，语文课堂教学应力求从培养阅读能力为切入点，从人类思维的形式和模式入手，此贯穿于中学语文阅读教学的始终，使学生凭借这种方法并且熟练地驾驭这类系统的方法进行阅读，准确地把握各种各样的阅读材料，达到发展学生智力、提高学生可持续发展的最终目的，真正达到语文教学“教是为了不教”的最终目标。
三、语文阅读教学中应注重创新设问
“提问设计”是一种很好的教学模式，能够培养学生多方面的能力。虚拟提问，引导学生的求知欲。一节课的成败在于学生能否积极思维去探讨。虚拟提问是鼓励学生质疑问难，发表不同意见，自己主动去解决问题的开始。只有把他们的积极性、主动性激发出来，才能更有效的使语文课上得有内容、有意义。注重提问的启发性，培养学生的创新思维。注意提问的启发性，这也是启发性教学的要求，设计好具有启发性的课堂提问需要教师细致地研读课文，筛选借鉴参考资料中的信息，删繁就简。具有启发性的课堂提问能够激起学生的主体功能，激发学生的潜能，促进学生全面、主动地学习，培养学生分析、判断语言表达等各个方面的创新能力。当今科技迅猛发展，课件、多媒体轮番用在了许多语文教师的课堂上，然而其效果怎么样有待考察。
启发式的教学并非只是一种方法，这种形式更多地是一种教学的指导思想，所以设计具有启发式的教学应注意形成师生互问氛围，平等提问。传统地教学模式是教师主导，根据课文的内容设计提问，完成教学任务，然而如果教师按照这种模式长久不变，学生们也很容易养成依赖性的思维定式。如果在传统地教学模式之外，鼓励创新，反过来让学生作为完成一篇课文教学任务的主导，让他们自己研究课文，提出问题，有利于培养学生探究求知的思维习惯。
四、辅之以形式多样的教学
为了能使阅读教学走出教学方法单一，训练形式枯燥乏味的误区，必须充分运用生动活泼、形式多样的教学形式，重视培养学生的阅读兴趣，形成正确、持久的动机，使其爱好阅读。学生由被动接受训练，过度到自主学习，学生不仅能读懂文章写了什么、怎么写的，更能读懂为什么要这样写而不是那样写。教师用有效的训练和迁移来巩固这种驱动式的教学，过度到由学生个体或群体组成的自主学习、合作学习、研究性学习的开放式教学。使课堂教学真正纳入新课程理念所期望的轨道，使语文阅读教学真正发挥出应有的效果。这种课堂教学的形式应是多样的。
要使中学语文阅读教学真正走出低谷，真正能做到“低投入高产出”，必须采用行之有效的教学策略和方法。以上是本人文对阅读教学方法和策略进行的探讨，只要广大语文教师在语文教学中扎扎实实地培养学生的阅读能力，语文阅读教学就能登上一个新的台阶，呈现美好的前景。
[关键词]阅读教学；习惯；教师；提问
阅读能力是学生综合素质能力的体现。它关系到人文修养的培养，只有对古今外优秀历史文化有广泛的了解和深厚的积累，对文学、艺术、科技等各个领域兴趣的积累，才会开拓个人的视野，发展健康的个性，培养健全的人格。古语有 “熟读唐诗三百首，不会作诗也会吟”， “读书百遍，其义自见”，这是读书的有益经验，也曾代代相传。在中学阶段，阅读教学和作文教学一起构成了语文教学的主要内容。学生只有掌握了一定的阅读能力，才能进一步锻炼、培养写作的技能。
培养和提高学生的阅读能力势在必行。从整个语文教学的效果来看，阅读教学的情况是最让学生发愁，老师担忧的教学内容之一。关于语文阅读教学存在的问题和解决的方法，具体阅读教学的策略如下：
一、必须树立良好的阅读习惯
培养良好的阅读习惯是伟大教育家叶圣陶先生一贯的教育思想。他认为：“语言文学的学习要养成一种良好的习惯，只有养成了这种习惯，才算是具有这种生活的能力。”教学中没有形成良好的阅读习惯，在语文教学中阅读能力难以提高，通过有目的有计划地反复训练，从而形成良好的稳固的能力是语文阅读教学常用的教学方法。这种基本的教学方法，是有用的而且必要的。然而在实际的教学中，不少教师往往不自觉地将学生视为等待填食的鸭子，总是一次性的“塞填”进去尽可能多的知识，在课堂上总是尽可能地把课文分析讲解得足够细致、足够透彻，唯恐有丝毫的遗漏。
学生都有课前预习课文的习惯，边阅读边思考的习惯，抓住课文的重点，摘抄名言名句，记读书笔记，使用工具书和参考书等等习惯，这些习惯还不足以使学生养成良好的习惯，如果学生的眼界只局限于课本，哪怕把课文啃得一字不剩，背得滚瓜烂熟，那语文成绩也未必上得去。相反在班级里也有些其他科目成绩平平，甚至较差的同学，而他们的语文成绩往往不错。其原因有两方面：一方面基本上理解课堂的内容，但是也不是拼着命去学习那些死知识；二是大量的课外阅读。大量的课外阅读，拓展了他们的眼界，积累了他们的语文知识，不知不觉中提高了他们的阅读能力。
二、阅读教学要转变理念，以学生为主体
新课程要求，教师应尽力调动学生的思维积极性，新课程强调体验和感悟，实际上就是要让学生强调要让学生自己阅读。很显然，体验和感悟的主体是学生，而不是老师。学生只有通过阅读才能够体验，才能够感悟，才能够因文悟道。能力依赖于知识，更依赖于方法。新课程新教材强调了阅读能力的层次和要求。因此，语文课堂教学应力求从培养阅读能力为切入点，从人类思维的形式和模式入手，此贯穿于中学语文阅读教学的始终，使学生凭借这种方法并且熟练地驾驭这类系统的方法进行阅读，准确地把握各种各样的阅读材料，达到发展学生智力、提高学生可持续发展的最终目的，真正达到语文教学“教是为了不教”的最终目标。
三、语文阅读教学中应注重创新设问
“提问设计”是一种很好的教学模式，能够培养学生多方面的能力。虚拟提问，引导学生的求知欲。一节课的成败在于学生能否积极思维去探讨。虚拟提问是鼓励学生质疑问难，发表不同意见，自己主动去解决问题的开始。只有把他们的积极性、主动性激发出来，才能更有效的使语文课上得有内容、有意义。注重提问的启发性，培养学生的创新思维。注意提问的启发性，这也是启发性教学的要求，设计好具有启发性的课堂提问需要教师细致地研读课文，筛选借鉴参考资料中的信息，删繁就简。具有启发性的课堂提问能够激起学生的主体功能，激发学生的潜能，促进学生全面、主动地学习，培养学生分析、判断语言表达等各个方面的创新能力。当今科技迅猛发展，课件、多媒体轮番用在了许多语文教师的课堂上，然而其效果怎么样有待考察。
启发式的教学并非只是一种方法，这种形式更多地是一种教学的指导思想，所以设计具有启发式的教学应注意形成师生互问氛围，平等提问。传统地教学模式是教师主导，根据课文的内容设计提问，完成教学任务，然而如果教师按照这种模式长久不变，学生们也很容易养成依赖性的思维定式。如果在传统地教学模式之外，鼓励创新，反过来让学生作为完成一篇课文教学任务的主导，让他们自己研究课文，提出问题，有利于培养学生探究求知的思维习惯。
四、辅之以形式多样的教学
为了能使阅读教学走出教学方法单一，训练形式枯燥乏味的误区，必须充分运用生动活泼、形式多样的教学形式，重视培养学生的阅读兴趣，形成正确、持久的动机，使其爱好阅读。学生由被动接受训练，过度到自主学习，学生不仅能读懂文章写了什么、怎么写的，更能读懂为什么要这样写而不是那样写。教师用有效的训练和迁移来巩固这种驱动式的教学，过度到由学生个体或群体组成的自主学习、合作学习、研究性学习的开放式教学。使课堂教学真正纳入新课程理念所期望的轨道，使语文阅读教学真正发挥出应有的效果。这种课堂教学的形式应是多样的。
要使中学语文阅读教学真正走出低谷，真正能做到“低投入高产出”，必须采用行之有效的教学策略和方法。以上是本人文对阅读教学方法和策略进行的探讨，只要广大语文教师在语文教学中扎扎实实地培养学生的阅读能力，语文阅读教学就能登上一个新的台阶，呈现美好的前景。