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多媒体应用于小学数学教学，能创设逼真的教学环境、动静结合的教学图像、生动活泼的教学气氛，充分调动学生的积极性，极大地促进有效课堂的建设。掌握现代教育技术，并能正确、合理地运用到教学工作中，是信息时代的要求，也是新世纪素质教育的要求。
一、利用多媒体，有助于激发学生的学习兴趣。
多媒体在教学中的最大优势在于它能给学生提供直观的材料，通过图像、形体、文字、色彩、声音等技术手段，使学生多渠道、多层次、全方位地接受教学现代信息，开拓了学生的视野，丰富了学生的认识，感染力强，对学生有强烈的吸引力，能激发学习兴趣、活跃思维，给学生以更生动、更直接、更具体的印象。如在教学“长方体和正方体的认识”时，如果用传统的方法，使用教具或实物来讲解面、棱和顶点就比较抽象，在视觉上不能给学生直观的感受。相反，同样的内容教师若采用多媒体进行教学，将长方体和正方体的“构成”借助教学软件来演示，既能将立体图形展开表示出交于一个顶点的三条棱的长、宽、高，又能重新组合成有透视效果的长方体和正方体，既有静态又有动态。这样，学生在大脑中易形成清晰完整的立体图形的印象，对长方体和正方体的认识也就迎刃而解了，符合儿童对直观、有趣、新奇的事物更易理解，具有强烈的认同感这一心理特征。又如在教学“认识时间”一课时，设计了一环“吃”水果来认时间的练习题，画外音：“小松鼠非常开心，准备了一些水果，有苹果、梨、香蕉等，它们好吃极了，但它只想把水果送给表现好的小朋友，如果你能读出钟面上的时间，就把它送给你。”课件展示各种水果钟面，请同学们认时间。此处，选取了富有儿童情趣的学习素材和内容，通过“吃”水果画面，充分调动了学生学习的积极性，让学生感到非常快乐，从而真正体验了学数学的乐趣。
二、运用多媒体，有助于提高课堂教学效果。
由于受生理和心理发展的局限，小学生的注意力持续时间较短，为避免学生注意力分散，在课堂教学中，我充分利用现代信息，发挥大屏幕、计算机的教学功能，将较抽象、难理解的知识利用多媒体让其形成有形、有声、有色、能动的鲜明的表象来吸引学生的注意力，激发学生的学习兴趣，启发学生的思维，提高课堂效率。如在教学“长方体和正方体的表面积”一课时，我就利用计算机课件，将不同特点的长方体做成既可以展开，又能重合，既可以拼接，又能组合一体的动画效果，再加不同色彩的表现和声音的烘托，通过大屏幕的分解演示，让学生观察、思考“长方体表面是由哪几部分组成的？有什么特点？”刚看完，他们便很快举起了手争着回答。甲说：“长方体由六个面组成，分别是上面、下面、前面、后面、左面和右面。”乙说：“长方体通过展开，相对应的面在重合时，我发现它们的大小是相等的。”丙说：“长方体的六个面都是长方形。”丁马上解释道：“他说得不完全对，长方体的六个面不一定都是长方形，有的是正方形，比如大屏幕上的第二个长方体，左右相对应的面就是正方体。”等等。通过学生的回答情况看，他们大部分观察得都比较仔细、全面、理解得也都非常透彻。在教学“认识时间”时，用现代信息演示分针、时针走动的画面，课件演示分针走一圈，时针有什么变化，这样学生能轻松的观察到分针走了一圈，时针走了一大格，也就知道了一小时等于六十分钟的概念，这样，既加深了学生的认识，也突破了重点。可见，利用多媒体教学既节省了时间，又优化了课堂结构，也提高了课堂教学效率。
三、利用多媒体，有助于培养学生的观察力。
学生学好数学，是发展智力的必要条件，关键在于要有敏锐的观察能力。因此，在课堂教学中，教师应特别重视培养学生的观察能力，千方百计的调动他们的观察兴趣，激励他们要养成认真观察、主动观察、勇于探究的良好学习习惯。如在完成教学角的初步认识后，对学生进行发散训练时，让学生思考：“角的大小与边的长短有没有关系？”同学们回答：“有关系，角的边越长，角越大。”这时我用计算机“变静为动”先出示一个角，再把角的两边任意延長和缩短，让学生仔细观察角的大小变化，然后不改变角的边长短，使角的一边以顶点为轴旋转，再让学生仔细观察角的大小变化，学生很容易就得出了结论：角的大小与边的长短无关。这样，通过大屏幕对角和边的关系的演变，不仅激发了学生观察的兴趣，强化了新知识的概念，而且还培养了学生观察的能力，也提高了观察的准确性。
四、应用多媒体，有助于提高学生的思维能力。
将多媒体引进数学课堂教学中，能把静态的数学知识动态化，变抽象为具体，还能把无法看到的事物或现象展现给学生面前，扩大他们的视野，这样，学生的观察力就会得到更好的培养且能够获得大量的感性材料，为学生营造一个色彩缤纷，图文并茂，动静相融，声形俱全的教学情境，充分调动学生的思维活动，使形象思维迅速过渡到抽象思维，实现认识上的飞跃，也发展了智力。在讲《圆的认识》时，设计插入一段动画影片“旋转着的地球”，时间是半分钟，在同学观看时，结合教师课题讲解，使学生对圆的认识从抽象概念到形象感觉的过程中达到对圆的深刻理解。圆的概念、定义及圆的面积的公式以及归纳总结等与常规教学的方法相接近，使学生较自如、顺畅地进入数学的学习状态。在对学生发散性思维能力的培养方面，我们针对“火车过桥”的“相遇问题”应用题制作课件，在制作上采用了多种不同的方式来表达相遇时路程、时间与速度的关系。如教科书中的学生上学、追击、相向及实际生活中常遇到的赛跑等问题，使学生能在实践中体验相遇问题的存在，对开阔学生视野，体现发散思维的流畅性、变通性有较大的帮助。
总之，将多媒体用在数学课堂教学上既可以节省教学时间，又能加大课堂教学的容量，从而增加了学生课堂自学和练习的时间，提高了课堂教学效果，同时，它对更新教育观念、改进教学方法、启迪学生思维、激发学生学习兴趣、减轻学生的课业负担、提高教学质量等有着重要的作用。
一、利用多媒体，有助于激发学生的学习兴趣。
多媒体在教学中的最大优势在于它能给学生提供直观的材料，通过图像、形体、文字、色彩、声音等技术手段，使学生多渠道、多层次、全方位地接受教学现代信息，开拓了学生的视野，丰富了学生的认识，感染力强，对学生有强烈的吸引力，能激发学习兴趣、活跃思维，给学生以更生动、更直接、更具体的印象。如在教学“长方体和正方体的认识”时，如果用传统的方法，使用教具或实物来讲解面、棱和顶点就比较抽象，在视觉上不能给学生直观的感受。相反，同样的内容教师若采用多媒体进行教学，将长方体和正方体的“构成”借助教学软件来演示，既能将立体图形展开表示出交于一个顶点的三条棱的长、宽、高，又能重新组合成有透视效果的长方体和正方体，既有静态又有动态。这样，学生在大脑中易形成清晰完整的立体图形的印象，对长方体和正方体的认识也就迎刃而解了，符合儿童对直观、有趣、新奇的事物更易理解，具有强烈的认同感这一心理特征。又如在教学“认识时间”一课时，设计了一环“吃”水果来认时间的练习题，画外音：“小松鼠非常开心，准备了一些水果，有苹果、梨、香蕉等，它们好吃极了，但它只想把水果送给表现好的小朋友，如果你能读出钟面上的时间，就把它送给你。”课件展示各种水果钟面，请同学们认时间。此处，选取了富有儿童情趣的学习素材和内容，通过“吃”水果画面，充分调动了学生学习的积极性，让学生感到非常快乐，从而真正体验了学数学的乐趣。
二、运用多媒体，有助于提高课堂教学效果。
由于受生理和心理发展的局限，小学生的注意力持续时间较短，为避免学生注意力分散，在课堂教学中，我充分利用现代信息，发挥大屏幕、计算机的教学功能，将较抽象、难理解的知识利用多媒体让其形成有形、有声、有色、能动的鲜明的表象来吸引学生的注意力，激发学生的学习兴趣，启发学生的思维，提高课堂效率。如在教学“长方体和正方体的表面积”一课时，我就利用计算机课件，将不同特点的长方体做成既可以展开，又能重合，既可以拼接，又能组合一体的动画效果，再加不同色彩的表现和声音的烘托，通过大屏幕的分解演示，让学生观察、思考“长方体表面是由哪几部分组成的？有什么特点？”刚看完，他们便很快举起了手争着回答。甲说：“长方体由六个面组成，分别是上面、下面、前面、后面、左面和右面。”乙说：“长方体通过展开，相对应的面在重合时，我发现它们的大小是相等的。”丙说：“长方体的六个面都是长方形。”丁马上解释道：“他说得不完全对，长方体的六个面不一定都是长方形，有的是正方形，比如大屏幕上的第二个长方体，左右相对应的面就是正方体。”等等。通过学生的回答情况看，他们大部分观察得都比较仔细、全面、理解得也都非常透彻。在教学“认识时间”时，用现代信息演示分针、时针走动的画面，课件演示分针走一圈，时针有什么变化，这样学生能轻松的观察到分针走了一圈，时针走了一大格，也就知道了一小时等于六十分钟的概念，这样，既加深了学生的认识，也突破了重点。可见，利用多媒体教学既节省了时间，又优化了课堂结构，也提高了课堂教学效率。
三、利用多媒体，有助于培养学生的观察力。
学生学好数学，是发展智力的必要条件，关键在于要有敏锐的观察能力。因此，在课堂教学中，教师应特别重视培养学生的观察能力，千方百计的调动他们的观察兴趣，激励他们要养成认真观察、主动观察、勇于探究的良好学习习惯。如在完成教学角的初步认识后，对学生进行发散训练时，让学生思考：“角的大小与边的长短有没有关系？”同学们回答：“有关系，角的边越长，角越大。”这时我用计算机“变静为动”先出示一个角，再把角的两边任意延長和缩短，让学生仔细观察角的大小变化，然后不改变角的边长短，使角的一边以顶点为轴旋转，再让学生仔细观察角的大小变化，学生很容易就得出了结论：角的大小与边的长短无关。这样，通过大屏幕对角和边的关系的演变，不仅激发了学生观察的兴趣，强化了新知识的概念，而且还培养了学生观察的能力，也提高了观察的准确性。
四、应用多媒体，有助于提高学生的思维能力。
将多媒体引进数学课堂教学中，能把静态的数学知识动态化，变抽象为具体，还能把无法看到的事物或现象展现给学生面前，扩大他们的视野，这样，学生的观察力就会得到更好的培养且能够获得大量的感性材料，为学生营造一个色彩缤纷，图文并茂，动静相融，声形俱全的教学情境，充分调动学生的思维活动，使形象思维迅速过渡到抽象思维，实现认识上的飞跃，也发展了智力。在讲《圆的认识》时，设计插入一段动画影片“旋转着的地球”，时间是半分钟，在同学观看时，结合教师课题讲解，使学生对圆的认识从抽象概念到形象感觉的过程中达到对圆的深刻理解。圆的概念、定义及圆的面积的公式以及归纳总结等与常规教学的方法相接近，使学生较自如、顺畅地进入数学的学习状态。在对学生发散性思维能力的培养方面，我们针对“火车过桥”的“相遇问题”应用题制作课件，在制作上采用了多种不同的方式来表达相遇时路程、时间与速度的关系。如教科书中的学生上学、追击、相向及实际生活中常遇到的赛跑等问题，使学生能在实践中体验相遇问题的存在，对开阔学生视野，体现发散思维的流畅性、变通性有较大的帮助。
总之，将多媒体用在数学课堂教学上既可以节省教学时间，又能加大课堂教学的容量，从而增加了学生课堂自学和练习的时间，提高了课堂教学效果，同时，它对更新教育观念、改进教学方法、启迪学生思维、激发学生学习兴趣、减轻学生的课业负担、提高教学质量等有着重要的作用。