论文部分内容阅读
教育，原来不是我们和孩子之间的较量，而是我们和自己内心恐惧之间的博弈。
我做了20年的电视主持人，最近的3年，体验了专心做一个妈妈的滋味。当我的微博粉丝知道这个消息，有不少人跑到我的微博下面说：“太浪费你自己了”“为你感到遗憾”
“我关注你是因为关注新闻，现在我还关注你干嘛，取关！”
就连我多年并肩战斗的同事都不叫我名字，而是代之以“孩子他妈”。在如此崇尚教育的今天，母亲身份的价值竟然如此被低估，我还挺惊讶的。
我今天来说说专注做母亲的三年。
我是很认真地做母亲的，认真到，觉得教养孩子，就是在无数个纠结和抉择中去完成的。所以很长一段时间，嘴边常挂着一个句式：
我怕……
上公立，我怕学业进度太过整齐划一，挤压孩子的创造力；上民办或国际学校，我怕太过散漫，孩子不再吃苦耐劳，中文、数学基础薄弱；上课外班，我怕挤压孩子运动游戏时间；不上课外班，我怕孩子被同伴碾压；学英语，我怕影响母语的深度开发；不学英语，我怕英语启蒙晚了；有选择，我怕选择太多；没选择，我怕选择太少；我怕她经历我所经历过的苦恼，我怕她错过我所错过的美好；我甚至怕我女儿身高将来超过一米八……
一个挺勇敢的人，怎么当妈妈了，变得这么患得患失？我害怕的，到底是什么？是相信我们自己的担心与怕？还是相信孩子、相信生命内在的力量？
于是，我尝试做出调整。
一次我女儿爬到了一棵几米高的树上，刚看到时，我怕得要命，因为我从来没有爬过树。但是短暂的慌乱之后，我想起了曾经看到过的一篇有关孩子爬树的文章，那里面说，爬树可以，但应注意：
首先。爬树是对孩子身体控制、手眼协调性的培养。爬树的时候，手和脚怎么放，放在哪，对孩子来讲是非常有趣的过程。
其次。爬树是冒险，但冒险本身正是在锻炼孩子对安全性进行评估的能力。
接着。爬树帮助孩子与大自然建立起联系，喜欢爬树的孩子将来会有更大的可能性去保护自己喜欢的大自然。
最后。爬树让孩子学会加入到一个自己会享受并且欣赏的环境中，而不是游离于环境之外。
果不其然，我女儿在树上说：“妈妈，从这里看风景，跟在下面不一样！”
还有，她独自在天然的湖泊里游泳，我忍着担心，让她去，游回来她说：“妈妈，在湖里游泳，比在游泳池痛快得多！”我们去沙漠徒步，6小时、十几公里的成绩，让她自豪不已。
因为突破自己以为的极限，而产生的自豪和自信，这种滋味我知道，我也知道即便是5岁，她也可以体验到。我们要想清楚的是，孩子应该是一株经风雨的野花，还是外形精美却无法靠自身生存的盆栽。
我发现，教育，原来不是我们和孩子之间的较量，而是我们和自己内心恐惧之间的博弈。
你也许会说，这些不是每天都发生的事情，鼓起一时的勇气，让孩子去体验一下，并不难。好，那我就再说说比较日常的事，一个是认字，一个是画画。
我想，大多数父母都希望自己的孩子可以早认字、多认字。我也是，而且开始得很早，是在差不多孩子两岁的时候，但我并没有得逞。
我按照一本非常流行的育儿书上说得那样，给孩子指读，就是指着每一个字去给孩子读书，那孩子上了二年级就可以读《金庸》了。我尝试了几次，每次，女儿的反应都很强烈，用力把我的手扒拉开，很不喜欢。像面对爬树一样，我又开始查找相关的资料。
我看到有观点认为，孩子从感性思维到理性思维的发展需要过程，等他理性思维开始发展了，对文字符号自然会产生兴趣，如果早于这个阶段去教写字，会人为地限制了想象力。亲子共读的目的，也不在于认字。我选择相信这个符合发展规律的观点，再没有用手指着字，给她读书，我静待花开。
静待花开，不是什么都不做了。阳光、土壤、空气、水，一样也不能少。我从孩子婴儿期，就给她读适当的绘本，讲好的故事。我家两个大书柜，一个半都是她的，每天都保证阅读。你问她书是什么？她会说：“书是让人平静。”她已经知道在无聊的时候、伤心的时候，以书为伴，虽然只看得懂画。
我常常感叹生命的神奇，就像她内置了一个时间表，只要没有人为干扰，它就会展现它非常强大的一面。过了5岁，神奇的事情如约而至。她开始对文字感兴趣，主动要求我指读，或者抄写一些字，问我什么是什么意思。看到她自己找来学习资料去研究的劲头，我还为何要在乎她二年级能不能读《金庸》？当然，现在估算来看，她二年级的时候，注定是读不了《金庸》了，但我已不再担忧。
我开始越来越相信一句话：“每一个孩子都是天然的学习者。”
再来说画画。
如果看到我女儿的画，你一定会摇头，一看就没学过画画，而且，看出她画的是什么之后，你可能更会摇头。在这幅画里，这是僵尸，这个是床单怪，这个是死掉的猪，这个是死掉的鸟，这是血丝做的桥……恐怖片吗？
看着她画得过程，我也很困惑，直到她告诉我，这是一只死羊。我终于恍然大悟，我们在沙漠徒步时，中午在牧民家里做客，恰巧碰到了宰羊的现场，孩子又好奇又害怕地盯着看，午饭也没吃，也没说什么。
这件事在我心里搁着，一直找不到切入点跟孩子谈。而她自己在深夜返航的飞机上画了这幅画，我想是她自己找到了宣泄的渠道。
我很庆幸我忍住了没有送她去上任何的美术培训课，在她这个年纪，绘画与技巧无关，是孩子对世界的观察和内心的表达。没有所谓形似，但你可以看到她笔触的坚定，画面安排得义无反顾，也不用担心大人的评价。我所做的唯一的辅助性工作就是尽量随身携带笔和本子。
所以面對孩子，让我们回到教育的原点，那就是：“在适当的时候，以适合的方式，顺应时节和天性，辅助孩子自身的探索或者学习。”从小给孩子自主学习的空间和机会，我相信他们或人后：在认清生活的真相之后，依然热爱生活；即便被不公平地对待，心中依然有正义；即便人到暮年，依然知道如何安排自己，而不是无所事事或无所适从。
不因自己的胆怯而扼杀孩子身上的可能性，这的确需要勇气。
我做了20年的电视主持人，最近的3年，体验了专心做一个妈妈的滋味。当我的微博粉丝知道这个消息，有不少人跑到我的微博下面说：“太浪费你自己了”“为你感到遗憾”
“我关注你是因为关注新闻，现在我还关注你干嘛，取关！”
就连我多年并肩战斗的同事都不叫我名字，而是代之以“孩子他妈”。在如此崇尚教育的今天，母亲身份的价值竟然如此被低估，我还挺惊讶的。
我今天来说说专注做母亲的三年。
我是很认真地做母亲的，认真到，觉得教养孩子，就是在无数个纠结和抉择中去完成的。所以很长一段时间，嘴边常挂着一个句式：
我怕……
上公立，我怕学业进度太过整齐划一，挤压孩子的创造力；上民办或国际学校，我怕太过散漫，孩子不再吃苦耐劳，中文、数学基础薄弱；上课外班，我怕挤压孩子运动游戏时间；不上课外班，我怕孩子被同伴碾压；学英语，我怕影响母语的深度开发；不学英语，我怕英语启蒙晚了；有选择，我怕选择太多；没选择，我怕选择太少；我怕她经历我所经历过的苦恼，我怕她错过我所错过的美好；我甚至怕我女儿身高将来超过一米八……
一个挺勇敢的人，怎么当妈妈了，变得这么患得患失？我害怕的，到底是什么？是相信我们自己的担心与怕？还是相信孩子、相信生命内在的力量？
于是，我尝试做出调整。
一次我女儿爬到了一棵几米高的树上，刚看到时，我怕得要命，因为我从来没有爬过树。但是短暂的慌乱之后，我想起了曾经看到过的一篇有关孩子爬树的文章，那里面说，爬树可以，但应注意：
首先。爬树是对孩子身体控制、手眼协调性的培养。爬树的时候，手和脚怎么放，放在哪，对孩子来讲是非常有趣的过程。
其次。爬树是冒险，但冒险本身正是在锻炼孩子对安全性进行评估的能力。
接着。爬树帮助孩子与大自然建立起联系，喜欢爬树的孩子将来会有更大的可能性去保护自己喜欢的大自然。
最后。爬树让孩子学会加入到一个自己会享受并且欣赏的环境中，而不是游离于环境之外。
果不其然，我女儿在树上说：“妈妈，从这里看风景，跟在下面不一样！”
还有，她独自在天然的湖泊里游泳，我忍着担心，让她去，游回来她说：“妈妈，在湖里游泳，比在游泳池痛快得多！”我们去沙漠徒步，6小时、十几公里的成绩，让她自豪不已。
因为突破自己以为的极限，而产生的自豪和自信，这种滋味我知道，我也知道即便是5岁，她也可以体验到。我们要想清楚的是，孩子应该是一株经风雨的野花，还是外形精美却无法靠自身生存的盆栽。
我发现，教育，原来不是我们和孩子之间的较量，而是我们和自己内心恐惧之间的博弈。
你也许会说，这些不是每天都发生的事情，鼓起一时的勇气，让孩子去体验一下，并不难。好，那我就再说说比较日常的事，一个是认字，一个是画画。
我想，大多数父母都希望自己的孩子可以早认字、多认字。我也是，而且开始得很早，是在差不多孩子两岁的时候，但我并没有得逞。
我按照一本非常流行的育儿书上说得那样，给孩子指读，就是指着每一个字去给孩子读书，那孩子上了二年级就可以读《金庸》了。我尝试了几次，每次，女儿的反应都很强烈，用力把我的手扒拉开，很不喜欢。像面对爬树一样，我又开始查找相关的资料。
我看到有观点认为，孩子从感性思维到理性思维的发展需要过程，等他理性思维开始发展了，对文字符号自然会产生兴趣，如果早于这个阶段去教写字，会人为地限制了想象力。亲子共读的目的，也不在于认字。我选择相信这个符合发展规律的观点，再没有用手指着字，给她读书，我静待花开。
静待花开，不是什么都不做了。阳光、土壤、空气、水，一样也不能少。我从孩子婴儿期，就给她读适当的绘本，讲好的故事。我家两个大书柜，一个半都是她的，每天都保证阅读。你问她书是什么？她会说：“书是让人平静。”她已经知道在无聊的时候、伤心的时候，以书为伴，虽然只看得懂画。
我常常感叹生命的神奇，就像她内置了一个时间表，只要没有人为干扰，它就会展现它非常强大的一面。过了5岁，神奇的事情如约而至。她开始对文字感兴趣，主动要求我指读，或者抄写一些字，问我什么是什么意思。看到她自己找来学习资料去研究的劲头，我还为何要在乎她二年级能不能读《金庸》？当然，现在估算来看，她二年级的时候，注定是读不了《金庸》了，但我已不再担忧。
我开始越来越相信一句话：“每一个孩子都是天然的学习者。”
再来说画画。
如果看到我女儿的画，你一定会摇头，一看就没学过画画，而且，看出她画的是什么之后，你可能更会摇头。在这幅画里，这是僵尸，这个是床单怪，这个是死掉的猪，这个是死掉的鸟，这是血丝做的桥……恐怖片吗？
看着她画得过程，我也很困惑，直到她告诉我，这是一只死羊。我终于恍然大悟，我们在沙漠徒步时，中午在牧民家里做客，恰巧碰到了宰羊的现场，孩子又好奇又害怕地盯着看，午饭也没吃，也没说什么。
这件事在我心里搁着，一直找不到切入点跟孩子谈。而她自己在深夜返航的飞机上画了这幅画，我想是她自己找到了宣泄的渠道。
我很庆幸我忍住了没有送她去上任何的美术培训课，在她这个年纪，绘画与技巧无关，是孩子对世界的观察和内心的表达。没有所谓形似，但你可以看到她笔触的坚定，画面安排得义无反顾，也不用担心大人的评价。我所做的唯一的辅助性工作就是尽量随身携带笔和本子。
所以面對孩子，让我们回到教育的原点，那就是：“在适当的时候，以适合的方式，顺应时节和天性，辅助孩子自身的探索或者学习。”从小给孩子自主学习的空间和机会，我相信他们或人后：在认清生活的真相之后，依然热爱生活；即便被不公平地对待，心中依然有正义；即便人到暮年，依然知道如何安排自己，而不是无所事事或无所适从。
不因自己的胆怯而扼杀孩子身上的可能性，这的确需要勇气。