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高校朋辈教育作为自我教育的其中一种形式，已然成为大学生思想政治教育体系中的重要组成部分。班级对接共建模式作为一种新颖的、具有时代特色的、可推广的高校朋辈教育有效载体，是新时期加强和改进大学生思想政治教育的有效途径和方式。
一、实施高校朋辈教育的意义
（一）朋辈教育的内涵
朋辈教育(Peer Education)的原意是指具有相同背景或是由于某种原因使具有共同语言的人在一起分享信息、观念或行为技能，以实现教育目标的教育方法。我国最早是在心理咨询领域应用朋辈教育的理念，后逐步扩展到思想政治教育领域。
（二）朋辈教育的意义
1.大学生朋辈之间共鸣点多，有效增强了思想政治教育的感染力和说服力。大学生朋辈教育者来源于学生中间，学生之间的相近性和趋同性高，他们的经验和教训更贴近同学的实际，他们的言行和教育更容易被同学接受，可以弥补自上学以来就接受的老师施教的逆反心理。
2.朋辈教育改变传统教育模式，受教者与施教者共同进步，形成良好的群体效应。大学生借助朋辈教育这种形式由教育客体转变为教育主体，通过亲自从事教育活动，大学生可以在助人的过程中使自身得到更好的发展和更大的进步，受教者也从优秀朋辈中接受了印象深刻的榜样教育，示范作用明显，受教者施教者形成一种互利双赢的局面。
3.朋辈教育的实施，有利于高校学生管理模式从“纵向垂直式”向 “立体网格式”的转变。传统高校学生管理模式都是由上至下，上传下达的纵向垂直管理模式，高度依托学生工作部处、团委、辅导员等教师队伍，对学生进行思想政治教育，而朋辈教育则打破这种传统的管理模式，加入了普通学生群体之间纵横交错的联系，形成了网格式的立体管理模式。
二、“班级对接共建”理念的提出和释义
1.班级对接共建的提出
班级是充分发挥大学生“自我教育、自我管理、自我服务”的基础平台，朋辈教育的开展离不开这一学生学习、生活、工作及各种活动的最基础的组织形式，同时，依托班级开展朋辈教育，通过班级的对接和共建搭建有效的教育载体，将朋辈教育从“点对点”的单一教育模式扩大到了“点对面”、“面对面”的集体教育模式，充分调动所有的学生资源，挖掘大学生内部的各种力量，扩大朋辈教育的覆盖面，进一步发挥大学生朋辈群体的榜样示范、激励和自我教育功能。
2.班级对接共建的主体思路和基本原则
“班级对接共建”的主体思路是以高校朋辈教育理论为支撑，通过发挥高年级班集体的优势和责任感，从理想信念、责任意识、专业认知、学习方法、就业能力、团学活动、心理素质等方面进行全方位、阶梯式的引导、熏陶和帮扶，使低年级学生进一步明确奋斗目标，帮助低年级学生在学业规划、人生导航等方面明确方向，促进他们的成长成才并互相督促，进而带动所有班级、所有同学共同进步。
“班级对接共建”的主要原则是，高年级本科生班级与隔一年级的低年级本科生班级对接，专业与专业相近。目前班级对接共建仅在本科生中推行。
三、班级对接共建在高校朋辈教育中的具体应用
班级对接共建在每年新生入学军训结束后，大约10月左右进行。采取开展“班级对接共建仪式”的方式组织所有本科生班级的代表到场，搭建沟通、交流的平台。班级对接共建依托高校朋辈教育理论，其内容主要包括四个方面：思想传承、学业帮扶、生活指导和特色活动。
1.思想传承
只有思想政治素质过硬的大学生，才能敢于迎接挑战，勇于面对挫折，树立远大的目标和坚定的理想信念，成为国家需要的创新型人才。
（1）加强思想政治教育。结合学校日常思想政治教育工作的主体思路，由大一和大二年级学生的学长开展理想信念的教育，
（2）学生党员、学生骨干充分发挥先锋模范作用。由高年级学生党员牵头，与学弟学妹共同学习党的路线、方针和政策，学习党的各项知识，鼓励和帮助优秀的学弟学妹早日加入党组织。
（3）处理大学生角色转换所带来的常见问题。以班级同学自身经验，向学弟学妹介绍大学学习、生活的形势与任务，帮助学弟学妹尽快转换角色，融入大学生活。
2.学业帮扶
高年级班级在对接共建过程中，要帮助低年级学生尽快实现从高中被动式的学习方式向大学自主式学习方式的转变，引导低年级学生尽快树立正确的学习目标，营造浓厚的学习氛围，提高他们的学习兴趣、学习的积极性与主动性。
（1）成立共建学习小组。开展“帮、教、助、学”相结合的学习辅助活动，高年级班级针对低年级班级学习有困难和需要重修的同学，积极组织学习成绩较好的高年级同学对其进行辅导，激发他们的学习兴趣和信心，形成良好的学习氛围，促使其努力进步。
（2）积极组织策划与学习相关的活动。以座谈会、报告会等形式组织集体的学习讨论式活动，以英语晨读小组、共用自习教室等方式组织集体学习，或各班级对接后自行选择方式来进行与学习有关的活动。同时，鼓励和带动低年级同学积极参与学校、省市乃至全国和国际的各种学习竞赛和学习活动。
3.生活指导
学生从高中来到大学，观念文化、社会关系、同学相处、职业选择等方方面面的问题使得较多低年级学生有着不同程度的困惑，高年级学长可以从自身经验出发，对低年级学生生活中遇到的问题答疑解惑。
（1）加强寝室建设。寝室作为学生在校的最小集体，其功能涵盖学生日常学习、生活的方方面面。在班级对接共建的同时，也尽可能地实现高年级与低年级的寝室对接，从寝室文化、电脑使用、寝室卫生等方面对低年级学生加以指导，并互相监督，进而取得共同进步。
（2）校园生活指南。大到如何规划人生，小到学校附近环境，都可以作为对接班级的共建内容。由高年级学长对低年级学生进行指导，可以设立公共的QQ群、飞信群等，在低年级学生有任何疑问的时候，都可以做出回答。
4.特色活动
结合两个对接班级的特色，有针对性地开展适合对接班级同学的各类特色活动，增进学生之间的交流与互动。
（1）联谊与友谊赛：不定期开展，由各对接班级自行组织（或由辅导员组织负责），展开体育、文艺比赛等，增强对接班级的了解，起到增进友谊的效果。（2）开展传统节日、特色晚会等活动，丰富同学们的课余生活。（3）公益活动：如社区服务等。（4）组织各班班委之间的交流与合作，为以后的工作做好铺垫。（5）鼓励各班建立特色的班级内交流性组织、社团等，为同学们充分提供张扬个性、发挥特长、增进友谊的平台。
一、实施高校朋辈教育的意义
（一）朋辈教育的内涵
朋辈教育(Peer Education)的原意是指具有相同背景或是由于某种原因使具有共同语言的人在一起分享信息、观念或行为技能，以实现教育目标的教育方法。我国最早是在心理咨询领域应用朋辈教育的理念，后逐步扩展到思想政治教育领域。
（二）朋辈教育的意义
1.大学生朋辈之间共鸣点多，有效增强了思想政治教育的感染力和说服力。大学生朋辈教育者来源于学生中间，学生之间的相近性和趋同性高，他们的经验和教训更贴近同学的实际，他们的言行和教育更容易被同学接受，可以弥补自上学以来就接受的老师施教的逆反心理。
2.朋辈教育改变传统教育模式，受教者与施教者共同进步，形成良好的群体效应。大学生借助朋辈教育这种形式由教育客体转变为教育主体，通过亲自从事教育活动，大学生可以在助人的过程中使自身得到更好的发展和更大的进步，受教者也从优秀朋辈中接受了印象深刻的榜样教育，示范作用明显，受教者施教者形成一种互利双赢的局面。
3.朋辈教育的实施，有利于高校学生管理模式从“纵向垂直式”向 “立体网格式”的转变。传统高校学生管理模式都是由上至下，上传下达的纵向垂直管理模式，高度依托学生工作部处、团委、辅导员等教师队伍，对学生进行思想政治教育，而朋辈教育则打破这种传统的管理模式，加入了普通学生群体之间纵横交错的联系，形成了网格式的立体管理模式。
二、“班级对接共建”理念的提出和释义
1.班级对接共建的提出
班级是充分发挥大学生“自我教育、自我管理、自我服务”的基础平台，朋辈教育的开展离不开这一学生学习、生活、工作及各种活动的最基础的组织形式，同时，依托班级开展朋辈教育，通过班级的对接和共建搭建有效的教育载体，将朋辈教育从“点对点”的单一教育模式扩大到了“点对面”、“面对面”的集体教育模式，充分调动所有的学生资源，挖掘大学生内部的各种力量，扩大朋辈教育的覆盖面，进一步发挥大学生朋辈群体的榜样示范、激励和自我教育功能。
2.班级对接共建的主体思路和基本原则
“班级对接共建”的主体思路是以高校朋辈教育理论为支撑，通过发挥高年级班集体的优势和责任感，从理想信念、责任意识、专业认知、学习方法、就业能力、团学活动、心理素质等方面进行全方位、阶梯式的引导、熏陶和帮扶，使低年级学生进一步明确奋斗目标，帮助低年级学生在学业规划、人生导航等方面明确方向，促进他们的成长成才并互相督促，进而带动所有班级、所有同学共同进步。
“班级对接共建”的主要原则是，高年级本科生班级与隔一年级的低年级本科生班级对接，专业与专业相近。目前班级对接共建仅在本科生中推行。
三、班级对接共建在高校朋辈教育中的具体应用
班级对接共建在每年新生入学军训结束后，大约10月左右进行。采取开展“班级对接共建仪式”的方式组织所有本科生班级的代表到场，搭建沟通、交流的平台。班级对接共建依托高校朋辈教育理论，其内容主要包括四个方面：思想传承、学业帮扶、生活指导和特色活动。
1.思想传承
只有思想政治素质过硬的大学生，才能敢于迎接挑战，勇于面对挫折，树立远大的目标和坚定的理想信念，成为国家需要的创新型人才。
（1）加强思想政治教育。结合学校日常思想政治教育工作的主体思路，由大一和大二年级学生的学长开展理想信念的教育，
（2）学生党员、学生骨干充分发挥先锋模范作用。由高年级学生党员牵头，与学弟学妹共同学习党的路线、方针和政策，学习党的各项知识，鼓励和帮助优秀的学弟学妹早日加入党组织。
（3）处理大学生角色转换所带来的常见问题。以班级同学自身经验，向学弟学妹介绍大学学习、生活的形势与任务，帮助学弟学妹尽快转换角色，融入大学生活。
2.学业帮扶
高年级班级在对接共建过程中，要帮助低年级学生尽快实现从高中被动式的学习方式向大学自主式学习方式的转变，引导低年级学生尽快树立正确的学习目标，营造浓厚的学习氛围，提高他们的学习兴趣、学习的积极性与主动性。
（1）成立共建学习小组。开展“帮、教、助、学”相结合的学习辅助活动，高年级班级针对低年级班级学习有困难和需要重修的同学，积极组织学习成绩较好的高年级同学对其进行辅导，激发他们的学习兴趣和信心，形成良好的学习氛围，促使其努力进步。
（2）积极组织策划与学习相关的活动。以座谈会、报告会等形式组织集体的学习讨论式活动，以英语晨读小组、共用自习教室等方式组织集体学习，或各班级对接后自行选择方式来进行与学习有关的活动。同时，鼓励和带动低年级同学积极参与学校、省市乃至全国和国际的各种学习竞赛和学习活动。
3.生活指导
学生从高中来到大学，观念文化、社会关系、同学相处、职业选择等方方面面的问题使得较多低年级学生有着不同程度的困惑，高年级学长可以从自身经验出发，对低年级学生生活中遇到的问题答疑解惑。
（1）加强寝室建设。寝室作为学生在校的最小集体，其功能涵盖学生日常学习、生活的方方面面。在班级对接共建的同时，也尽可能地实现高年级与低年级的寝室对接，从寝室文化、电脑使用、寝室卫生等方面对低年级学生加以指导，并互相监督，进而取得共同进步。
（2）校园生活指南。大到如何规划人生，小到学校附近环境，都可以作为对接班级的共建内容。由高年级学长对低年级学生进行指导，可以设立公共的QQ群、飞信群等，在低年级学生有任何疑问的时候，都可以做出回答。
4.特色活动
结合两个对接班级的特色，有针对性地开展适合对接班级同学的各类特色活动，增进学生之间的交流与互动。
（1）联谊与友谊赛：不定期开展，由各对接班级自行组织（或由辅导员组织负责），展开体育、文艺比赛等，增强对接班级的了解，起到增进友谊的效果。（2）开展传统节日、特色晚会等活动，丰富同学们的课余生活。（3）公益活动：如社区服务等。（4）组织各班班委之间的交流与合作，为以后的工作做好铺垫。（5）鼓励各班建立特色的班级内交流性组织、社团等，为同学们充分提供张扬个性、发挥特长、增进友谊的平台。