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本文基于认知冲突的相关理论,探讨了中学生物教学的引导策略。文章以理论论述为切入点,重点探究了如何优化生物课程结构,提高生物教学质量。
引发学生认知冲突,优化生物认知结构
【摘 要】
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本文基于认知冲突的相关理论,探讨了中学生物教学的引导策略。文章以理论论述为切入点,重点探究了如何优化生物课程结构,提高生物教学质量。
【机 构】
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江苏省运河中学,
【出 处】
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新课程导学
【发表日期】
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2014年14期
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