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《语文课程标准》指出：“阅读教学是学生、教师、文本之间对话的过程。”阅读教学从“独自”走向“对话”，正是给了学生广阔的阅读发现、研究、探索的舞台。学生可以在阅读过程中与文本、教师、同学进行心灵的对话，在多层次、多角度、多智慧的阅读对话中深入感悟文本。因此，我们在教学实践中尝试建构“对话”型的课堂教学，促进对话的有效性，提升对话的质量。让学生在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考，受到感染和熏陶，使阅读教学充满个体的价值。“对话”型的课堂模型为：
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性的反馈信息，相机进行点拨引导。通过插问追索、反复诵读、启发想象、比较品评、联系语境等方式，发挥教师的主导作用，纠偏补遗，提升学生的感悟，提升对话的质量。师生对话中发挥教师的主导作用。主要体现在：
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