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摘要: 本文针对阻碍学生自主学习能力的种种因素,提出了提高高职学生专业课自主学习能力的几种策略。
关键词: 高职学生自主学习能力策略
笔者针对阻碍学生自主学习能力的种种因素,提出了提高学生专业课自主学习能力的几种策略,并在实际的专业课教学过程中取得了较好的教学效果,达到了真正提高学生学习积极性的目的。
一、运用启发式教学方法
启发式教学是指教师在教学过程中,从学生的实际出发,采用多种方法,以启发学生思维为核心,充分调动学生学习的主动性和积极性,促使他们生动活泼地学习的一种教学方法。
启发式教学的最重要的方法是探索法。首先由教师提出问题,然后让学生独立思考,通过启发诱导,使他们去探索解决问题的方法,最后再由老师加以讲解和评论。学生在寻求答案的过程中,不仅能获得新知识,更重要的是能接受意志和思维方法的全面锻炼,培养创新意识和创造能力。
国外的教学方法注重培养学生的创造能力。他们在教学中不仅鼓励学生大胆提问,而且鼓励学生探索不同的答案。教师就是要从不同问题的设问中,去引导学生有针对性地思考问题的直接答案,让学生学会高屋建瓴地思考重大问题。有些问题本来就没有标准答案,有些是教师也无法提炼出精确答案的,可能要让学生一辈子去思索。这种方法对于培养学生独立分析问题和创造性解决问题的能力有很大的帮助。
二、激发兴趣是自主学习的诱因
在教学活动中,如果学生没有兴趣,就根本谈不上“主动地获取知识,形成能力”了。只有当学生以极大的热情投入到学习活动中,才有可能碰撞出思想的火花,使课堂变得生动、轻松起来。因此,教师要着力创设一种轻松愉快的学习氛围,激发学生的兴趣。
首先,教师要树立以学生为主体的教学观。课程的学习要求学生是学科的主动求知者和探索者。虽然大部分高职生已经是成年人了,但在教学中我们同样要提倡“童言无忌”的思想,让他们畅所欲言。此外,我们要创设宽松、和谐、平等、民主的氛围,让学生想象驰骋,思路纵横,如此自然会碰撞出思想的火花,引发创造的潜质。在课堂上,教师可以大胆地让学生进行自由讨论,发言交流,赞扬学生的一些独特看法,让学生真切地感受到学习是快乐的。这样,他们的自主学习的劲头就会更足了。
其次,精心设计好引入语,上课开始就吊起学生胃口。比如通过绘画导入新课,或者采用音乐的模式导入,这些都是激发学生兴趣的一种好方法。另外开展学习竞赛活动,对激发学生的学习积极性也很重要。同时,我们还应该建立一个激励评价的机制。激励性的评价,能给学生以帮助,给学生以鼓励,给学生以信心。
三、引导探学—培养学生养成良好的学习习惯
兴趣只是一种诱因,要使学生自主学习的主动性持久保持下去,关键在于掌握学习的规律和方法。学生在学习中往往存在“你一说我就明白,可一做题就糊涂”的状况,问题即在于教师没让学生养成积极参与、主动探求的学习习惯。这就要求教师在“引导”上多下功夫,有效促进学生自主学习,进行探求,使学生在自主学习中领悟发现,在自主学习基础上合作交流、分析讨论,在教师悉心的渗透和指导下掌握自主学习的方法。
教师是学习活动的组织者和引导者,应重视学生主动积极的参与过程,充分调动学生学习的愿望,发挥其学习的主动性。教学时要突出学生的主体地位,强调自主,讲究教学方法。教师要改变过去以串讲为主的方法,让学生在教学中不是消极地受教,而是主动地探求。学生主动探求的兴趣引发了,探求能力得到培养,基本学习能力与积极自主学习的好习惯得以养成。
课堂是属于学生的。教师只有根据学生的需要,引导学生学会质疑、大胆质疑,使有疑到释疑的教学过程成为学生自主参与、自主探求知识的过程,才能孕育学生创造的能量,点燃创造的火花。
四、适当更新教材内容
据报道,美国哈佛大学的教材每年有20%被淘汰。作为高职学校,虽然暂时还不能做到和他们一样,但是更新教
材内容确实应该在以后的教学改革中体现出来。
教材内容要推陈出新,要立足于学生发展的需要,体现时代性和新颖性,要把最新的科学研究成果和最新的科学概念,按照学生的接受能力及时编进教材,为学生思考、探索、发现和创新提供大量的空间,引导他们认识和把握未来发展的新知识,培养他们的创新精神和能力。即使碍于客观条件,教材上的知识不能及时得到更新,我们也要在课件的准备上下点功夫。在PPT等课件的制作上,我们要遵循知识的内在规律和学生认知规律,尽量减少一些记忆性的知识内容,多增加一些有利于提高学生分析能力和创新能力的内容。我们还可以通过添加一些网络上的知识,帮助学生从整体上把握各学科之间的联系,提高学生综合运用知识、创造性解决问题的能力。
综上所述,自主学习是课程标准教学的一个方向,是课程标准真正进入课堂的一把标尺。我们的课堂只有充满乐趣,才会吸引学生,使其积极主动地学习;我们的课堂只有在教师精妙的引导下,有启思、有质疑,并在合作交流中完成知识的内化,才会促进学生自主学习,使其好学、乐学、善学;我们的课堂只有敢于更新教材的内容,多一分精彩的活动,学生自主学习才会多十分活力,而其学习能力才会得到百倍的提高。
参考文献:
[1]庞维国.自主学习:学与教的原理和策略.华东师范大学出版社,2004.
[2]穆兰.自主学习与学习策略.外语教学与研究出版社,2008.
[3]陈俊英,刘孟州译.教与学的艺术——发掘孩子自主学习的潜能.上海人民出版,2002.
关键词: 高职学生自主学习能力策略
笔者针对阻碍学生自主学习能力的种种因素,提出了提高学生专业课自主学习能力的几种策略,并在实际的专业课教学过程中取得了较好的教学效果,达到了真正提高学生学习积极性的目的。
一、运用启发式教学方法
启发式教学是指教师在教学过程中,从学生的实际出发,采用多种方法,以启发学生思维为核心,充分调动学生学习的主动性和积极性,促使他们生动活泼地学习的一种教学方法。
启发式教学的最重要的方法是探索法。首先由教师提出问题,然后让学生独立思考,通过启发诱导,使他们去探索解决问题的方法,最后再由老师加以讲解和评论。学生在寻求答案的过程中,不仅能获得新知识,更重要的是能接受意志和思维方法的全面锻炼,培养创新意识和创造能力。
国外的教学方法注重培养学生的创造能力。他们在教学中不仅鼓励学生大胆提问,而且鼓励学生探索不同的答案。教师就是要从不同问题的设问中,去引导学生有针对性地思考问题的直接答案,让学生学会高屋建瓴地思考重大问题。有些问题本来就没有标准答案,有些是教师也无法提炼出精确答案的,可能要让学生一辈子去思索。这种方法对于培养学生独立分析问题和创造性解决问题的能力有很大的帮助。
二、激发兴趣是自主学习的诱因
在教学活动中,如果学生没有兴趣,就根本谈不上“主动地获取知识,形成能力”了。只有当学生以极大的热情投入到学习活动中,才有可能碰撞出思想的火花,使课堂变得生动、轻松起来。因此,教师要着力创设一种轻松愉快的学习氛围,激发学生的兴趣。
首先,教师要树立以学生为主体的教学观。课程的学习要求学生是学科的主动求知者和探索者。虽然大部分高职生已经是成年人了,但在教学中我们同样要提倡“童言无忌”的思想,让他们畅所欲言。此外,我们要创设宽松、和谐、平等、民主的氛围,让学生想象驰骋,思路纵横,如此自然会碰撞出思想的火花,引发创造的潜质。在课堂上,教师可以大胆地让学生进行自由讨论,发言交流,赞扬学生的一些独特看法,让学生真切地感受到学习是快乐的。这样,他们的自主学习的劲头就会更足了。
其次,精心设计好引入语,上课开始就吊起学生胃口。比如通过绘画导入新课,或者采用音乐的模式导入,这些都是激发学生兴趣的一种好方法。另外开展学习竞赛活动,对激发学生的学习积极性也很重要。同时,我们还应该建立一个激励评价的机制。激励性的评价,能给学生以帮助,给学生以鼓励,给学生以信心。
三、引导探学—培养学生养成良好的学习习惯
兴趣只是一种诱因,要使学生自主学习的主动性持久保持下去,关键在于掌握学习的规律和方法。学生在学习中往往存在“你一说我就明白,可一做题就糊涂”的状况,问题即在于教师没让学生养成积极参与、主动探求的学习习惯。这就要求教师在“引导”上多下功夫,有效促进学生自主学习,进行探求,使学生在自主学习中领悟发现,在自主学习基础上合作交流、分析讨论,在教师悉心的渗透和指导下掌握自主学习的方法。
教师是学习活动的组织者和引导者,应重视学生主动积极的参与过程,充分调动学生学习的愿望,发挥其学习的主动性。教学时要突出学生的主体地位,强调自主,讲究教学方法。教师要改变过去以串讲为主的方法,让学生在教学中不是消极地受教,而是主动地探求。学生主动探求的兴趣引发了,探求能力得到培养,基本学习能力与积极自主学习的好习惯得以养成。
课堂是属于学生的。教师只有根据学生的需要,引导学生学会质疑、大胆质疑,使有疑到释疑的教学过程成为学生自主参与、自主探求知识的过程,才能孕育学生创造的能量,点燃创造的火花。
四、适当更新教材内容
据报道,美国哈佛大学的教材每年有20%被淘汰。作为高职学校,虽然暂时还不能做到和他们一样,但是更新教
材内容确实应该在以后的教学改革中体现出来。
教材内容要推陈出新,要立足于学生发展的需要,体现时代性和新颖性,要把最新的科学研究成果和最新的科学概念,按照学生的接受能力及时编进教材,为学生思考、探索、发现和创新提供大量的空间,引导他们认识和把握未来发展的新知识,培养他们的创新精神和能力。即使碍于客观条件,教材上的知识不能及时得到更新,我们也要在课件的准备上下点功夫。在PPT等课件的制作上,我们要遵循知识的内在规律和学生认知规律,尽量减少一些记忆性的知识内容,多增加一些有利于提高学生分析能力和创新能力的内容。我们还可以通过添加一些网络上的知识,帮助学生从整体上把握各学科之间的联系,提高学生综合运用知识、创造性解决问题的能力。
综上所述,自主学习是课程标准教学的一个方向,是课程标准真正进入课堂的一把标尺。我们的课堂只有充满乐趣,才会吸引学生,使其积极主动地学习;我们的课堂只有在教师精妙的引导下,有启思、有质疑,并在合作交流中完成知识的内化,才会促进学生自主学习,使其好学、乐学、善学;我们的课堂只有敢于更新教材的内容,多一分精彩的活动,学生自主学习才会多十分活力,而其学习能力才会得到百倍的提高。
参考文献:
[1]庞维国.自主学习:学与教的原理和策略.华东师范大学出版社,2004.
[2]穆兰.自主学习与学习策略.外语教学与研究出版社,2008.
[3]陈俊英,刘孟州译.教与学的艺术——发掘孩子自主学习的潜能.上海人民出版,2002.