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许多物理教材中，在引入某一个新概念时经常会举出几个甚至更多与此相关的生活、生产和科技实例，以此证明、烘托这个概念的正确性和重要性．这种教法对于学生接受并理解一个新概念有十分必要也十分有效，但在教学过程中，我发现仅用此法也容易使学生产生错觉和误解：这些事例、这些器材只能作此用途，从而不利于学生进行发散性思维和创造性思维．所以，应该尽可能利用学生熟悉的事物来认知未知的事物．为此，我在教学过程中作了一些尝试和比较．