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摘要：随着信息技术的发展和应用，我国的教学手段也开始向信息化发展，随着智能手机、电脑等终端的兴起，学生成为主要的使用群体，因此，教学改革需要与时俱进，根据学生的兴趣点和爱好来选择合理的教学方式，制定新的教学模式来进行教学，其中，初中数学是一门抽象性很强的学科，需要学生自主进行有关问题的探索。文章主要谈论了微课教学模式在初中数学高效课堂构建的重要性，希望能够帮助教师更好地完成教学任务，提高学生的数学水平，能够在实际生活中运用数学知识解决问题，这也是初中数学开展的主要方向。
关键词：微课；初中数学；高效课堂
微课教学手段作为信息化发展的产物，在教学开展的过程中得到了广泛的应用，“微课”的开展形式主要是通过教学视频的播放来实现，播放的内容大多是教学课例，教学内容的设计过程中，教师要做好教学方案的设计，无论是教学内容的选择，还是教学案例的挑选，都需要结合教学经验和版本教材来进行。同时教学开展还要遵守教学内容的多样性原则和学生的个性化发展方向，通过网络来收集教学素材，在微课教学的开展过程中，学生还会有更多的自主性，教师要做好教学引导。
一、 巧用微课创建教学情境
随着新课改的实施，教学课堂发生了改变，目前教学开展的基础是学生的生活环境，一般情况下，教师在进行教学设计的过程中要尊重学生的个性化发展和思维形式，首先，数学源于生活，很多数学问题都与学生的生活息息相关，教学的主要目的是让学生能够将学到的数学知识进行合理的运用。数学教学方案的制定需要充分了解学生的学习水平，总结教材内容，结合实际教学案例，开展教学，根据学生熟悉的生活环境，教师在微课的制作过程中创设出良好生活相关的问题情境，提高学生的学习兴趣，让学生自主进行数学问题的探索。
例如《一元二次方程》教学开展：首先教师通过信息技术的应用，收集教学资源，设计教学场景，微课课件设计通过网络进行场景重构，在小区楼下修建绿化带，已知现有的场地是一块长为32 m，宽为20 m的长方形场地，在这一场地上进行道路的修筑，道路的要求与实际场地的宽度是一样的，剩下的部分制作成草坪，草坪的面积为540 m2，要怎样设计？从学生的角度来进行教学问题的布置，整个微课都可以围绕这一问题来展开，例如：在解题的过程中需要得知草坪的面积，课件设置不能直接进行问题的讲解，要给学生思考的空间，通过简单的提示学生不难回答出：草坪面积=场地面积-道路面积，这时引导引导学生发现解题规律：我们可以探究不同道路所处的位置，只要将已经分割完成的草坪合为一体，就能够得到道路整体的形状，更好地探究问题，通过网络的优势能够在讲解过程中随意地移动道路的位置，以此来向学生渗透划归思想。
教学预设：解题的流程并不是一成不变的，站在不同的角度看待问题，运用不同的解题手段，能够得出不同的解题思路，因此，教学的开展过程中，教师要给学生讨论的空间，让学生自主地总结方案的合理性，通过不同解题思路的运用来找寻新的解题方式，培养学生的创新能力。当然，初中阶段的数学学习内容还是比较单一的，很容易在解决问题过程中遇到困难，教师要做好教学引导，告诉学生之所以有些解题方案不能够运用，是因为目前所学到的知识还不足，需要通过长时间的知识积累和新知识的汲取，才能够真正地在解题过程中游刃有余。同时课程结束后，教师需要根据学生的知识掌握情况，布置教学任务，让学生利用课下时间完成，了解学生对教学内容的一些观点和看法，解决问题。
小结：微课的小结环节可以完全由学生来完成，教师布置好任务：用一元二次方程来解决实际生活中的一些问题，解题可以借助图片和文字进行分析，弄清题中的已知条件和未知条件，并明确两者之间的关系。
二、 巧用微课提高学生的创新精神
初中生正处在身心发展的重要时期，这一年龄段的学生无论是心理还是对事物的认知都不够成熟，想要做好问题的设定，需要充分考虑到学生的个性化发展，用层层推进的提问方式来引导学生主动进行问题的思考和探究，主动地获取数学知识。教师在设计微课内容的过程中还要结合所有相关数学知识之间的联系，尽可能地减少学生的学习难度，充分地发挥出学习的自主性，主动进行知识的研究和探索。微课教学的优势就在于能够通过线上演示、观察来帮助学生进行知识的吸收和练习，并且能够等启发学生，让每个学生动手、动眼、动脑，培养学生直觉思维，初二学生在学习双曲线这种特殊函数图像时，很容易出现认知错误，教师要做好教学引导：
《函数图象》问题一直是数学中的难点问题，也是历年来各大国内考试的热点数学问题，初中生在学习的过程中经常对一些不完整、不对称等图像产生困惑，在进行微课课件的制作过程中要指导学生在进行列表问题的解答时，需要选择自变量x的值，在选择过程中可以选取符号相反、绝对值相等的数，得出对应的函数值，这样就可以简化计算的流程，很容易在坐标的平面中找到重要的点。
函数问题会涉及“连线”，在传统的教学过程中点和点之间进行连线会存在端点，连接的线条不属于光滑线条。通过微课中信息技术的运用可以有效解决这一问题，让学生明确连线所采用的是“光滑曲线”，从而为今后二次函数的图像学习和绘制打下坚实基础。同时微课中所提供的函数图像更加的清晰，在绘制曲线时，通过不同的自變量x和函数值y的选取，来让学生对知识内容进行探讨和分析，在坐标的平面内努力地得到更多的“点”。
三、 总结
综上所述，微课是信息时代下出现的一种新型教学手段，微课是对传统课堂教学内容的补充，通过教学资料的拓展来为学生提供更加广阔的知识获取平台，能够加强学生对数学知识学习的自主性，同时还能够加深学生和教师之间的沟通，减轻教师的教学负担。在初中数学教学的开展过程中合理地利用微课，能够提高学生的学习兴趣，并且从根本上提高学生的学习效率，可以有效促进教师和学生之间进行互动教学，牢牢把握学生的注意力、调动学生的积极性，充分提高数学课堂教学效率，相信微课必将以其更加简洁、精炼的展现形式发挥其在小学数学中的重要作用。
参考文献：
[1]高玲玲.初中数学高效课堂模式下微课开发与应用策略研究文献综述[J].学周刊，2017（15）：22-23.
[2]葛美红.巧用微课，构建初中数学高效课堂[J].数理化解题研究，2016（29）：15.
[3]朱衍娟.微课在初中数学课堂上的运用[J].数学大世界（下旬），2016（06）：23.
作者简介：
赖瑞德，福建省泉州市，福建省德化第八中学。
关键词：微课；初中数学；高效课堂
微课教学手段作为信息化发展的产物，在教学开展的过程中得到了广泛的应用，“微课”的开展形式主要是通过教学视频的播放来实现，播放的内容大多是教学课例，教学内容的设计过程中，教师要做好教学方案的设计，无论是教学内容的选择，还是教学案例的挑选，都需要结合教学经验和版本教材来进行。同时教学开展还要遵守教学内容的多样性原则和学生的个性化发展方向，通过网络来收集教学素材，在微课教学的开展过程中，学生还会有更多的自主性，教师要做好教学引导。
一、 巧用微课创建教学情境
随着新课改的实施，教学课堂发生了改变，目前教学开展的基础是学生的生活环境，一般情况下，教师在进行教学设计的过程中要尊重学生的个性化发展和思维形式，首先，数学源于生活，很多数学问题都与学生的生活息息相关，教学的主要目的是让学生能够将学到的数学知识进行合理的运用。数学教学方案的制定需要充分了解学生的学习水平，总结教材内容，结合实际教学案例，开展教学，根据学生熟悉的生活环境，教师在微课的制作过程中创设出良好生活相关的问题情境，提高学生的学习兴趣，让学生自主进行数学问题的探索。
例如《一元二次方程》教学开展：首先教师通过信息技术的应用，收集教学资源，设计教学场景，微课课件设计通过网络进行场景重构，在小区楼下修建绿化带，已知现有的场地是一块长为32 m，宽为20 m的长方形场地，在这一场地上进行道路的修筑，道路的要求与实际场地的宽度是一样的，剩下的部分制作成草坪，草坪的面积为540 m2，要怎样设计？从学生的角度来进行教学问题的布置，整个微课都可以围绕这一问题来展开，例如：在解题的过程中需要得知草坪的面积，课件设置不能直接进行问题的讲解，要给学生思考的空间，通过简单的提示学生不难回答出：草坪面积=场地面积-道路面积，这时引导引导学生发现解题规律：我们可以探究不同道路所处的位置，只要将已经分割完成的草坪合为一体，就能够得到道路整体的形状，更好地探究问题，通过网络的优势能够在讲解过程中随意地移动道路的位置，以此来向学生渗透划归思想。
教学预设：解题的流程并不是一成不变的，站在不同的角度看待问题，运用不同的解题手段，能够得出不同的解题思路，因此，教学的开展过程中，教师要给学生讨论的空间，让学生自主地总结方案的合理性，通过不同解题思路的运用来找寻新的解题方式，培养学生的创新能力。当然，初中阶段的数学学习内容还是比较单一的，很容易在解决问题过程中遇到困难，教师要做好教学引导，告诉学生之所以有些解题方案不能够运用，是因为目前所学到的知识还不足，需要通过长时间的知识积累和新知识的汲取，才能够真正地在解题过程中游刃有余。同时课程结束后，教师需要根据学生的知识掌握情况，布置教学任务，让学生利用课下时间完成，了解学生对教学内容的一些观点和看法，解决问题。
小结：微课的小结环节可以完全由学生来完成，教师布置好任务：用一元二次方程来解决实际生活中的一些问题，解题可以借助图片和文字进行分析，弄清题中的已知条件和未知条件，并明确两者之间的关系。
二、 巧用微课提高学生的创新精神
初中生正处在身心发展的重要时期，这一年龄段的学生无论是心理还是对事物的认知都不够成熟，想要做好问题的设定，需要充分考虑到学生的个性化发展，用层层推进的提问方式来引导学生主动进行问题的思考和探究，主动地获取数学知识。教师在设计微课内容的过程中还要结合所有相关数学知识之间的联系，尽可能地减少学生的学习难度，充分地发挥出学习的自主性，主动进行知识的研究和探索。微课教学的优势就在于能够通过线上演示、观察来帮助学生进行知识的吸收和练习，并且能够等启发学生，让每个学生动手、动眼、动脑，培养学生直觉思维，初二学生在学习双曲线这种特殊函数图像时，很容易出现认知错误，教师要做好教学引导：
《函数图象》问题一直是数学中的难点问题，也是历年来各大国内考试的热点数学问题，初中生在学习的过程中经常对一些不完整、不对称等图像产生困惑，在进行微课课件的制作过程中要指导学生在进行列表问题的解答时，需要选择自变量x的值，在选择过程中可以选取符号相反、绝对值相等的数，得出对应的函数值，这样就可以简化计算的流程，很容易在坐标的平面中找到重要的点。
函数问题会涉及“连线”，在传统的教学过程中点和点之间进行连线会存在端点，连接的线条不属于光滑线条。通过微课中信息技术的运用可以有效解决这一问题，让学生明确连线所采用的是“光滑曲线”，从而为今后二次函数的图像学习和绘制打下坚实基础。同时微课中所提供的函数图像更加的清晰，在绘制曲线时，通过不同的自變量x和函数值y的选取，来让学生对知识内容进行探讨和分析，在坐标的平面内努力地得到更多的“点”。
三、 总结
综上所述，微课是信息时代下出现的一种新型教学手段，微课是对传统课堂教学内容的补充，通过教学资料的拓展来为学生提供更加广阔的知识获取平台，能够加强学生对数学知识学习的自主性，同时还能够加深学生和教师之间的沟通，减轻教师的教学负担。在初中数学教学的开展过程中合理地利用微课，能够提高学生的学习兴趣，并且从根本上提高学生的学习效率，可以有效促进教师和学生之间进行互动教学，牢牢把握学生的注意力、调动学生的积极性，充分提高数学课堂教学效率，相信微课必将以其更加简洁、精炼的展现形式发挥其在小学数学中的重要作用。
参考文献：
[1]高玲玲.初中数学高效课堂模式下微课开发与应用策略研究文献综述[J].学周刊，2017（15）：22-23.
[2]葛美红.巧用微课，构建初中数学高效课堂[J].数理化解题研究，2016（29）：15.
[3]朱衍娟.微课在初中数学课堂上的运用[J].数学大世界（下旬），2016（06）：23.
作者简介：
赖瑞德，福建省泉州市，福建省德化第八中学。