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[摘要]外国语学院是鞍山师范学院最早设立的文科学院之一，多年来一直立足于院系发展，通过制订特色的专业规划，特色的目标定位和就业市场开发以及特色的人才培养和师资力量培训，已经形成了一套完备的教育教学体系，本文就立足于外国语学院的特色教学建设，分析师范类院校的英语教学特色。
[关键词]特色课程设置 人才培养
[中图分类号]H319 [文献标识码]A [文章编号]1009-5349（2013）01-0206-02
外国语学院是鞍山师范学院最早设立的文科学院之一，从1994年开始面向全省及其他省、市招收本科生。现设英语、日语两个专业。2010年“英语语言学科”被学校确立为特色学科。外国语学院为了搞好专业建设，始终把师资队伍建设放在重要的地位，采取了多种有效的措施使教师队伍在数量、质量、职称结构、年龄结构、学历结构以及学缘结构方面基本满足了教学需要。经过多年的建设和发展，外国语学院逐步形成了一支学术水平较高、教学经验丰富、梯队整齐的师资队伍，现有专任教师93人，其中教授3人，副教授34人，讲师41人，助教14人；博士学位4人，硕士学位58人；具有海外留学经历教师30人。
近几年，尤其是在“十八大”期间，学院及外国语学院加大了对教学设备、教学资料的投入。到目前为止，我院拥有8个语言实验室，共计500个座位；一个日语情景实验室；1个大屏幕多媒体教室，11个中屏幕多媒体教室；2套卫星接收系统，2套大功率无线电发射台；并且拥有期刊室1个，阅览室1个，专业图书6700册，其中外文原版图书929册；学术期刊57种，其中原文期刊10种，外文报纸7种；各种影视资料（包括VCD、磁带、录相带）634套。此外，外国语学院还与十几个单位合作，建立了教学实践基地。这些为外国语学院的教学、科研和社区服务提供了及时和有效的服务。
外国语学院不断深化教学改革，勇于探索，敢于创新，教学质量不断提高，毕业生以其扎实的基本功、较宽的知识面、工作适应能力强和有发展潜力而受到用人单位的好评和社会认可。
近几年来，外国语学院不断深化教学改革，勇于探索，敢于创新，初步形成了因材施教，同时注重学生创新能力的培养，实现了课堂教学和实践教学相结合，使教学质量不断提高。在科研和社会实践方面也取得了丰硕的成果。几年来，出版专著（教材）6部，译著3部，发表省级以上论文200余篇。外国语学院学生在全国性的竞赛中频频获奖，在首届全国高师英语教师技能大赛中杨海英、王海静、杨鹿鸣和尹博同学获二等奖；在2003年中央电视台和外语教研出版社组织的全国CCTV杯讲演大赛中王栋同学获三等奖；2012的全国大学生职业生涯规划大赛中10级学生黄跃娜获得省一等奖、国家优胜奖；2012全国APEC未来之声暨全国前程无忧精英联盟训练营选拔大赛中我院学生丁婕通过海选、面试、笔试淘汰赛、复试、才艺展示、圆桌会议、激情辩论、四国语言自我介绍等等艰难的环节比拼获得了全国亚军的好成绩，并跟随胡锦涛主席代表团远赴俄罗斯参加亚太经济合作组织会议。
我院能取得这样的成绩，与自身的特色建设是分不开的，我院在结合自身优势（软硬件设施），区域优势及专业性质的前提下准确定位，优化发展思路，开展了我院的英语专业的特色构建。
一、特色专业规划确定发展蓝图，发挥育人优势
我院始终坚持育人为本、质量立系、服务社会的办学理念；以教学为中心，以专业建设为主线，全面提高办学质量和办学效益；以英语专业为主，拓宽专业方向，逐步发展日语、俄语专业和研究生教育；立足鞍山，面向辽宁；立足基础教育，面向区域经济；努力把外语系建设成为高质量，有特色，在周边地区及省内有影响的专业。
为了更好地巩固专业优势，我院领导积极地到英语专业发展较好的高校进行外语专业建设，交流经验，并远赴英国牛津大学交流学习，吸收国外先进教育教学经验，使外国语学院成为我省第一个引进“导师制”的学院。
二、特色目标定位指向就业市场，引导学生就业
英语专业的培养目标和规格：具有扎实的基本功、宽广的知识面，一定相关的专业知识，较强的能力和较高的素质。即在打好扎实的英语语言基本功和牢固掌握英语知识的前提下，注重拓宽人文学科知识和科技知识，掌握与毕业后所从事的工作相关的专业基础知识，特别注意培养学生获取知识的能力、独立思考的能力和创新能力。能够在各级各类学校、企业、政府、出版社、新闻、外事等部门从事教学、管理、翻译等方面的工作。
在学生就业领域，我院立足辽宁省，面向全国进行就业市场开发，力求就业领域网状化、就业方向多元化，使学生拥有就业多样化选择的机会。
三、特色才人培养模块培养职业能力，提升就业竞争力
为了提高英语专业毕业生的专业化水平，我们在专业人才培养方案上坚持学生本位取向、专业发展取向、反思—实践取向等基本教育理念，注重知识结构的科学性、合理性，整体优化课程体系，推进人才培养模式和机制的改革；发挥学生自主学习的时间和空间，拓宽学生的知识面，增强学生学习的兴趣，完善学生的知识结构，促进学生的个性发展；高度重视实践环节，提高学生实践能力。在专业定位方面，紧跟国家政策，立足辽宁地区基础教育发展需要，及时调整教育思路，大胆进行教育改革，使教育符合行业亟需人才的需要，造就了一批既能适应基础教育，又能适应其他方面需要，尤其为辽宁及周边地区经济建设和社会服务的复合型人才，力争把鞍山师院外国语学院英语专业建设成为区域优秀教师人才的摇篮。在具体的教学实践中，形成了颇具竞争力和我校特色的各种创新教育活动。
在人才培养方面，我院主要实行的是“以导师制为龙头，以特色英语活动为载体”的培养方式。
（一）以导师制为龙头
导师制即教师指导学生责任制，就是组织优秀的教师及教学管理干部在实施人才培养方案的过程中，对学生分组分人进行个性化指导，培养学生自主学习的精神和创新思维的能力，实施以学生为主体，因材施教的管理方式。我院院长曹彦教授在牛津学习期间，对牛津大学的导师制进行了充分细致的学习和分析，并结合我院学生教学实际，将导师制引进我院，并形成具体的实施细则，充分发挥教师在学生培养过程中的指导作用，使教师认真履行教书育人的职责，完善我院的学分制改革，更好地对学生因材施教，帮助学生全面成长。 我院特选用一批有过硬英语专业素质的教师担任学生导师，并对学生在学习和思想上予以指导、心理上予以疏导、生活上予以辅导、就业和成才上予以向导。形成专业导师、综合导师和客座班主任“三位一体”的本科生指导体系，实施个性化培养和全面辅导，以体现因材施教，突出个性化教育，培养创新人才的原则，加强大学生思想政治教育，构建全员、全过程、全方位德育体系，全面提高外国语学院学生的综合素质。
导师制经过多年来的补充发展逐渐走向成熟，成为我院英语教学体系中重要的一环，并通过《中国教育报》《辽沈晚报》《鞍山日报》的报道向全省推广。
（二）以特色学生活动为载体
我院在以导师制为龙头的基础上，充分调动学生英语活动的潜力和积极性，形成了一系列特色英语活动，其中尤以英语方舟为主要特色活动进行全院推广。英语方舟主要分为两个部分，一是阳光教室，另外一个是英语之星。
阳光教室是团市委专为家庭经济困难学生和农民工子女开设的校外免费课堂，主要是在寒暑假和节假日，由辅导员和导师带队，带领我院学生进入社区免费为社区孩子和农民工子女进行英语辅导，旨在培养学生对英语的学习兴趣，配合学校“双语教学”活动，受到社会各界的广泛好评，并让我院学生在实践中锻炼了从师技能。
英语之星是以锻炼我院学生的英语口语和听力能力为主要目标，分为英语晨读、激情辩论、英语角、模拟就业等分支，由导师进行指导，并在年末举行“英语之星”全院风采大赛，对学生一年来的英语技能进行了解和考核，由各班导师担当评委和评论员。实现“导师制 英语方舟”的师生互动教学体系。
英语专业的任何改革，必须首先关注人才培养的质量，我们在教学中积极构建新的教学体系，为师范生充分就业和适应社会需求奠定坚实基础。具体措施有：
1.开设高中新课改系列讲座，学院组织校外专家和校内教师开设高中英语新课改讲座，帮助学生及时了解基础教育改革新动向，及时更新专业知识。学校也利用相关师资培训机会，集中培训各课程教学论师资，以迎新课改革。
2.贯穿通识教育，“外语专业”只有明确了自身的人文学科属性，才能找到专业的学科定位，有了明确的学科专业定位，才能确立适当的专业培养目标，而不至于把外语专业培养等同于外语技能培训，为增强学生的综合素质，学校增开了一系列有利于提高学生素质的选修课程。
3.加强实践教学环节，加强实验、见习、实习、实践和毕业论文等实践教学环节。培养具有创新精神和实践能力的高素质基础教育师资。为此，课程的设置本着引导和促进学生自主学习的基本宗旨，构建模块式、多样化、网状多向的课程体系，为学生自主学习提供更大的空间，以充分发挥学生学习的主动性和积极性，为学生的终身学习与发展打下坚实的基础，为学生开展探究性学习创造条件，促进学生教育创新精神和教育实践能力的发展，实现学生教育综合素质的全面提高。
四、特色课程设置提升教学质量，塑造合力的师资
课程计划应体现以素质教育为基础，以创新教育为核心的基本理念，英语专业系列课程分为文化知识培养课程，实践能力培养课程和特色课程三个层次，强调英语语言知识、语言运用和英语文化学习并重，突出运用的教学理念。通过英语文化知识培养，英语语言技能（实践能力）训练，教师职业能力等特色课程构建三个板块为学生夯实牢固的文化专业基础、良好的知识结构、可持续发展的职业能力，形成1 1 1﹥3的合力，贯穿整个课程体系：第一层次——文化知识培养课程：包括“基础英语”“高级英语”“英国文学”“美国文学”等主干课程，着重培养学生的英语文化知识。第二层次——实践能力培养课程：包括“英汉与汉英翻译”和“英语口语”“英语写作”等校级重点课程。第三层次——特色课程：“英语教学论”和其他通识课组成，着重对学生职业与就业需要对学生知识、能力、素质进行拓展。特色鲜明的目标，明确的递进式课程体系建设，为培养具有良好的英语语言能力、健全的语言文化知识、训练有素的职业技能的英语专业毕业生，提供了科学系统的课程保障。
【参考文献】
[1]沈娇.高等院校英语专业办学特色研究——以沈阳师范大学英语专业为例.科教文汇（中旬刊），2010.7.
[2]杨颖育.试论如何构建英语学科专业特色——以四川师范大学英语特色专业建设为例.中国大学教学，2008.5.
[3]刘沛.英语专业的特色建设.群文天地，2011（20）.
[4]王道俊.郭文安.教育学[M].人民教育出版社，2009.
[5]朱永新.新教育之梦[M].人民教育出版社，2009.
[6]张尧学.关于大学本科公共英语教学改革的再思考[J].中国大学教学，2003（07）.
[7]王春.大学英语教学改革与可持续发展探析[J].教育与职业，2010（09）.
[关键词]特色课程设置 人才培养
[中图分类号]H319 [文献标识码]A [文章编号]1009-5349（2013）01-0206-02
外国语学院是鞍山师范学院最早设立的文科学院之一，从1994年开始面向全省及其他省、市招收本科生。现设英语、日语两个专业。2010年“英语语言学科”被学校确立为特色学科。外国语学院为了搞好专业建设，始终把师资队伍建设放在重要的地位，采取了多种有效的措施使教师队伍在数量、质量、职称结构、年龄结构、学历结构以及学缘结构方面基本满足了教学需要。经过多年的建设和发展，外国语学院逐步形成了一支学术水平较高、教学经验丰富、梯队整齐的师资队伍，现有专任教师93人，其中教授3人，副教授34人，讲师41人，助教14人；博士学位4人，硕士学位58人；具有海外留学经历教师30人。
近几年，尤其是在“十八大”期间，学院及外国语学院加大了对教学设备、教学资料的投入。到目前为止，我院拥有8个语言实验室，共计500个座位；一个日语情景实验室；1个大屏幕多媒体教室，11个中屏幕多媒体教室；2套卫星接收系统，2套大功率无线电发射台；并且拥有期刊室1个，阅览室1个，专业图书6700册，其中外文原版图书929册；学术期刊57种，其中原文期刊10种，外文报纸7种；各种影视资料（包括VCD、磁带、录相带）634套。此外，外国语学院还与十几个单位合作，建立了教学实践基地。这些为外国语学院的教学、科研和社区服务提供了及时和有效的服务。
外国语学院不断深化教学改革，勇于探索，敢于创新，教学质量不断提高，毕业生以其扎实的基本功、较宽的知识面、工作适应能力强和有发展潜力而受到用人单位的好评和社会认可。
近几年来，外国语学院不断深化教学改革，勇于探索，敢于创新，初步形成了因材施教，同时注重学生创新能力的培养，实现了课堂教学和实践教学相结合，使教学质量不断提高。在科研和社会实践方面也取得了丰硕的成果。几年来，出版专著（教材）6部，译著3部，发表省级以上论文200余篇。外国语学院学生在全国性的竞赛中频频获奖，在首届全国高师英语教师技能大赛中杨海英、王海静、杨鹿鸣和尹博同学获二等奖；在2003年中央电视台和外语教研出版社组织的全国CCTV杯讲演大赛中王栋同学获三等奖；2012的全国大学生职业生涯规划大赛中10级学生黄跃娜获得省一等奖、国家优胜奖；2012全国APEC未来之声暨全国前程无忧精英联盟训练营选拔大赛中我院学生丁婕通过海选、面试、笔试淘汰赛、复试、才艺展示、圆桌会议、激情辩论、四国语言自我介绍等等艰难的环节比拼获得了全国亚军的好成绩，并跟随胡锦涛主席代表团远赴俄罗斯参加亚太经济合作组织会议。
我院能取得这样的成绩，与自身的特色建设是分不开的，我院在结合自身优势（软硬件设施），区域优势及专业性质的前提下准确定位，优化发展思路，开展了我院的英语专业的特色构建。
一、特色专业规划确定发展蓝图，发挥育人优势
我院始终坚持育人为本、质量立系、服务社会的办学理念；以教学为中心，以专业建设为主线，全面提高办学质量和办学效益；以英语专业为主，拓宽专业方向，逐步发展日语、俄语专业和研究生教育；立足鞍山，面向辽宁；立足基础教育，面向区域经济；努力把外语系建设成为高质量，有特色，在周边地区及省内有影响的专业。
为了更好地巩固专业优势，我院领导积极地到英语专业发展较好的高校进行外语专业建设，交流经验，并远赴英国牛津大学交流学习，吸收国外先进教育教学经验，使外国语学院成为我省第一个引进“导师制”的学院。
二、特色目标定位指向就业市场，引导学生就业
英语专业的培养目标和规格：具有扎实的基本功、宽广的知识面，一定相关的专业知识，较强的能力和较高的素质。即在打好扎实的英语语言基本功和牢固掌握英语知识的前提下，注重拓宽人文学科知识和科技知识，掌握与毕业后所从事的工作相关的专业基础知识，特别注意培养学生获取知识的能力、独立思考的能力和创新能力。能够在各级各类学校、企业、政府、出版社、新闻、外事等部门从事教学、管理、翻译等方面的工作。
在学生就业领域，我院立足辽宁省，面向全国进行就业市场开发，力求就业领域网状化、就业方向多元化，使学生拥有就业多样化选择的机会。
三、特色才人培养模块培养职业能力，提升就业竞争力
为了提高英语专业毕业生的专业化水平，我们在专业人才培养方案上坚持学生本位取向、专业发展取向、反思—实践取向等基本教育理念，注重知识结构的科学性、合理性，整体优化课程体系，推进人才培养模式和机制的改革；发挥学生自主学习的时间和空间，拓宽学生的知识面，增强学生学习的兴趣，完善学生的知识结构，促进学生的个性发展；高度重视实践环节，提高学生实践能力。在专业定位方面，紧跟国家政策，立足辽宁地区基础教育发展需要，及时调整教育思路，大胆进行教育改革，使教育符合行业亟需人才的需要，造就了一批既能适应基础教育，又能适应其他方面需要，尤其为辽宁及周边地区经济建设和社会服务的复合型人才，力争把鞍山师院外国语学院英语专业建设成为区域优秀教师人才的摇篮。在具体的教学实践中，形成了颇具竞争力和我校特色的各种创新教育活动。
在人才培养方面，我院主要实行的是“以导师制为龙头，以特色英语活动为载体”的培养方式。
（一）以导师制为龙头
导师制即教师指导学生责任制，就是组织优秀的教师及教学管理干部在实施人才培养方案的过程中，对学生分组分人进行个性化指导，培养学生自主学习的精神和创新思维的能力，实施以学生为主体，因材施教的管理方式。我院院长曹彦教授在牛津学习期间，对牛津大学的导师制进行了充分细致的学习和分析，并结合我院学生教学实际，将导师制引进我院，并形成具体的实施细则，充分发挥教师在学生培养过程中的指导作用，使教师认真履行教书育人的职责，完善我院的学分制改革，更好地对学生因材施教，帮助学生全面成长。 我院特选用一批有过硬英语专业素质的教师担任学生导师，并对学生在学习和思想上予以指导、心理上予以疏导、生活上予以辅导、就业和成才上予以向导。形成专业导师、综合导师和客座班主任“三位一体”的本科生指导体系，实施个性化培养和全面辅导，以体现因材施教，突出个性化教育，培养创新人才的原则，加强大学生思想政治教育，构建全员、全过程、全方位德育体系，全面提高外国语学院学生的综合素质。
导师制经过多年来的补充发展逐渐走向成熟，成为我院英语教学体系中重要的一环，并通过《中国教育报》《辽沈晚报》《鞍山日报》的报道向全省推广。
（二）以特色学生活动为载体
我院在以导师制为龙头的基础上，充分调动学生英语活动的潜力和积极性，形成了一系列特色英语活动，其中尤以英语方舟为主要特色活动进行全院推广。英语方舟主要分为两个部分，一是阳光教室，另外一个是英语之星。
阳光教室是团市委专为家庭经济困难学生和农民工子女开设的校外免费课堂，主要是在寒暑假和节假日，由辅导员和导师带队，带领我院学生进入社区免费为社区孩子和农民工子女进行英语辅导，旨在培养学生对英语的学习兴趣，配合学校“双语教学”活动，受到社会各界的广泛好评，并让我院学生在实践中锻炼了从师技能。
英语之星是以锻炼我院学生的英语口语和听力能力为主要目标，分为英语晨读、激情辩论、英语角、模拟就业等分支，由导师进行指导，并在年末举行“英语之星”全院风采大赛，对学生一年来的英语技能进行了解和考核，由各班导师担当评委和评论员。实现“导师制 英语方舟”的师生互动教学体系。
英语专业的任何改革，必须首先关注人才培养的质量，我们在教学中积极构建新的教学体系，为师范生充分就业和适应社会需求奠定坚实基础。具体措施有：
1.开设高中新课改系列讲座，学院组织校外专家和校内教师开设高中英语新课改讲座，帮助学生及时了解基础教育改革新动向，及时更新专业知识。学校也利用相关师资培训机会，集中培训各课程教学论师资，以迎新课改革。
2.贯穿通识教育，“外语专业”只有明确了自身的人文学科属性，才能找到专业的学科定位，有了明确的学科专业定位，才能确立适当的专业培养目标，而不至于把外语专业培养等同于外语技能培训，为增强学生的综合素质，学校增开了一系列有利于提高学生素质的选修课程。
3.加强实践教学环节，加强实验、见习、实习、实践和毕业论文等实践教学环节。培养具有创新精神和实践能力的高素质基础教育师资。为此，课程的设置本着引导和促进学生自主学习的基本宗旨，构建模块式、多样化、网状多向的课程体系，为学生自主学习提供更大的空间，以充分发挥学生学习的主动性和积极性，为学生的终身学习与发展打下坚实的基础，为学生开展探究性学习创造条件，促进学生教育创新精神和教育实践能力的发展，实现学生教育综合素质的全面提高。
四、特色课程设置提升教学质量，塑造合力的师资
课程计划应体现以素质教育为基础，以创新教育为核心的基本理念，英语专业系列课程分为文化知识培养课程，实践能力培养课程和特色课程三个层次，强调英语语言知识、语言运用和英语文化学习并重，突出运用的教学理念。通过英语文化知识培养，英语语言技能（实践能力）训练，教师职业能力等特色课程构建三个板块为学生夯实牢固的文化专业基础、良好的知识结构、可持续发展的职业能力，形成1 1 1﹥3的合力，贯穿整个课程体系：第一层次——文化知识培养课程：包括“基础英语”“高级英语”“英国文学”“美国文学”等主干课程，着重培养学生的英语文化知识。第二层次——实践能力培养课程：包括“英汉与汉英翻译”和“英语口语”“英语写作”等校级重点课程。第三层次——特色课程：“英语教学论”和其他通识课组成，着重对学生职业与就业需要对学生知识、能力、素质进行拓展。特色鲜明的目标，明确的递进式课程体系建设，为培养具有良好的英语语言能力、健全的语言文化知识、训练有素的职业技能的英语专业毕业生，提供了科学系统的课程保障。
【参考文献】
[1]沈娇.高等院校英语专业办学特色研究——以沈阳师范大学英语专业为例.科教文汇（中旬刊），2010.7.
[2]杨颖育.试论如何构建英语学科专业特色——以四川师范大学英语特色专业建设为例.中国大学教学，2008.5.
[3]刘沛.英语专业的特色建设.群文天地，2011（20）.
[4]王道俊.郭文安.教育学[M].人民教育出版社，2009.
[5]朱永新.新教育之梦[M].人民教育出版社，2009.
[6]张尧学.关于大学本科公共英语教学改革的再思考[J].中国大学教学，2003（07）.
[7]王春.大学英语教学改革与可持续发展探析[J].教育与职业，2010（09）.