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【摘 要】中学生学习目前普遍存在的现象是不会学习。这样一来，教师对学生的自学能力的培养就显得非常重要，而培养自学能力的关键是对学生学习方法的指导。本文从激发学生学习英语的积极情感，指导学生使用科学的记忆方法，战胜遗忘，到抓好课前预习，引导自学，指导训练，培养阅读能力几个方面进行阐述。
【关键词】自学能力 方法 激发兴趣
中学英语教学中普遍存在这种现象——教师用足了劲，却收效甚微。究其原因，学生学不得法是其症结所在。要提高英语教学的效果，改变英语教学效果不佳的局面，我们就要在教学中大力加强学法指导，让学生掌握学习英语的有效方法，学会学习，从而提高学生的自学能力。下面是笔者在学法指导和培养学生自学能力方面的几点尝试。
一、激发学生学习英语的积极情感
中学生年龄小、阅历少，对学英语的目的往往不十分清楚。他们把英语学科简单看作是升学考试中要通过的一个考试科目。学英语只是为了考学，没有什么兴趣而言。对于学英语中遇到的问题和困难没有动力也没有信心去解决，从而导致产生厌学心理。因此，要使学生学好英语，必须要提高学生学英语的兴趣。笔者是这样做的：
1.宣传英语学习的重要性
课堂上，我经常有意识得讲一些有关外语知识在改革开放的社会里的重要作用。将学生个人的切身利益与英语学习联系起来，说明学好英语不但可以为国家多做贡献，而且也是自己成才的重要保证之一。
2.消除畏难的心理定势
“一接触英语就头晕”，不少学生这样说，这就是心理因素的问题。对于这个问题，我以为最好的解决方法就是揭开症结的盖子，告诉学生这是他们长时间的自我暗示产生的。如果有正确的积极的学习心理暗示，树立非学好英语不可、英语不难、我喜欢英语的信念，那么这种想法会逐渐消除。并且你会发现英语的确不难，并对英语产生浓厚的兴趣。
3.积极创造条件和环境，使学生尽可能多地使用英语，让学生在运用中尝到成功的乐趣
如开展一些情景对话：对合适的文章进行表演，值日生每天用英语汇报情况；学唱英语歌，开展英语朗诵会、演讲英语、故事会等使学生在表演中享受到成功的乐趣。心理学研究表明，轻松愉快的学习氛围能使学生以愉快的心境学习。
二、指导学生使用科学的记忆方法，战胜遗忘
学生不愿学英语，学不好英语的另一个重要原因是：学英语要记那么多单词，短语，要背课文。然而，这些内容背了又背，背的慢，忘的快。费了好多精力去学习英语、关注英语，但成绩不见提高，这最容易导致学生心灰意冷。其实，学好英语并不是同学们想象的那样难，关键是看你会不会学。这里以单词记忆为例。记单词要学会联想、对比、归纳，教师要教给学生怎么去找窍门学习。比如，记单词bear，我们可以联系：我们学过单词ear耳朵，bear是什么意思呢？熊。我们联想熊长着耳朵，我们还可以拓展，hear,pear, tear, spear, fear, near, rear.比如，异词近义，同词易用、反义词，同音词归类等，方法很多。克服遗忘的关键还要
多次重复，俗话说重复是记忆之母嘛。合理安排，反复练习会收到事半功倍的效果。
三、抓好课前预习，引导自学
“未雨绸缪”，认真做好课前预习，是培养自学能力的一种很好的方法。通过预习，了解课外的要点和难点，在听课时掌握主动，合理分配自己的注意力，能有效提高听课效果，做到学习目的明确，方法科学，预习可以分为三步走。
第一步，拼读看抓。拼，拼记单词，了解读音，拼写，词义和词性，为学习课文和语言知识点扫清道路。读，读熟课文，能否流利正确的朗读课文是判断是否能理解课文意思的最清楚的方法。看，看注解，了解课外的难点和有关背景知识，加深对课外的理解。对一些疑难的问题和知识，则在书上做标记、画圈、打三角或用彩笔让问题突出容易关注。留待课堂学习时紧随老师的课堂思路去解决。抓，力求抓住本课的重点词组、句子和知识点，培养自己的归纳能力。
第二步，质疑解疑。古人说：学贵有疑，小疑则小进，大疑则大进。预习，不单单是拼写生词，熟读课文，最重要的是通过预习，培养自己的自学能力，培养自己发现问题、分析问题、解决问题的能力。要善于和敢于质疑，查阅参考书和工具书，力争自己解决问题，一时难以解决的问题则可在老师讲解时或课后请教老师的过程中解决。
第三步，温故知新。预习新课可以把已经学过的知识及相关知识连成一串，把零散的知识融合贯通起来，从中摸索出现规律性的东西。从而，得以知识的升华和提高。在预习中坚持积极思考，方能温故知新。学生的归纳，总结和和解决问题的能力才会提高。
四、加强阅读训练
在培养学生听、说、读、写的能力的时候，侧重培养阅读能力。学生具有较强的阅读能力是发展自学能力的一个重要条件。实践证明，只有经过大量阅读训练，才能进一步激发学生的学习兴趣，扩大词汇量，增强学习信心，培养语感，丰富语言知识，提高语言能力和水平。
“读书破万卷，下笔如有神”。我们学习现代汉语尚且需要大量阅读文章，要学好外语，大量阅读就更有必要了。在教学过程中，我除了对阅读进行课上的限时阅读外，还经常有意识的指导学生进行课外阅读，让他们吸收课外读物中的丰富的词汇、语法，了解英语特有的表达法、习惯用语、思维习惯和社会文化背景知识及欧美等国风土文情，这对于学英语的人来说很重要。
只要我们持之以恒，加强指导，学生自会掌握科学的学习方法，提高自学能力。正如叶圣陶老先生说的那样：教师教各种学科，其最终目的在达到不复需教，而学生能自为研读，自求解决。
【关键词】自学能力 方法 激发兴趣
中学英语教学中普遍存在这种现象——教师用足了劲，却收效甚微。究其原因，学生学不得法是其症结所在。要提高英语教学的效果，改变英语教学效果不佳的局面，我们就要在教学中大力加强学法指导，让学生掌握学习英语的有效方法，学会学习，从而提高学生的自学能力。下面是笔者在学法指导和培养学生自学能力方面的几点尝试。
一、激发学生学习英语的积极情感
中学生年龄小、阅历少，对学英语的目的往往不十分清楚。他们把英语学科简单看作是升学考试中要通过的一个考试科目。学英语只是为了考学，没有什么兴趣而言。对于学英语中遇到的问题和困难没有动力也没有信心去解决，从而导致产生厌学心理。因此，要使学生学好英语，必须要提高学生学英语的兴趣。笔者是这样做的：
1.宣传英语学习的重要性
课堂上，我经常有意识得讲一些有关外语知识在改革开放的社会里的重要作用。将学生个人的切身利益与英语学习联系起来，说明学好英语不但可以为国家多做贡献，而且也是自己成才的重要保证之一。
2.消除畏难的心理定势
“一接触英语就头晕”，不少学生这样说，这就是心理因素的问题。对于这个问题，我以为最好的解决方法就是揭开症结的盖子，告诉学生这是他们长时间的自我暗示产生的。如果有正确的积极的学习心理暗示，树立非学好英语不可、英语不难、我喜欢英语的信念，那么这种想法会逐渐消除。并且你会发现英语的确不难，并对英语产生浓厚的兴趣。
3.积极创造条件和环境，使学生尽可能多地使用英语，让学生在运用中尝到成功的乐趣
如开展一些情景对话：对合适的文章进行表演，值日生每天用英语汇报情况；学唱英语歌，开展英语朗诵会、演讲英语、故事会等使学生在表演中享受到成功的乐趣。心理学研究表明，轻松愉快的学习氛围能使学生以愉快的心境学习。
二、指导学生使用科学的记忆方法，战胜遗忘
学生不愿学英语，学不好英语的另一个重要原因是：学英语要记那么多单词，短语，要背课文。然而，这些内容背了又背，背的慢，忘的快。费了好多精力去学习英语、关注英语，但成绩不见提高，这最容易导致学生心灰意冷。其实，学好英语并不是同学们想象的那样难，关键是看你会不会学。这里以单词记忆为例。记单词要学会联想、对比、归纳，教师要教给学生怎么去找窍门学习。比如，记单词bear，我们可以联系：我们学过单词ear耳朵，bear是什么意思呢？熊。我们联想熊长着耳朵，我们还可以拓展，hear,pear, tear, spear, fear, near, rear.比如，异词近义，同词易用、反义词，同音词归类等，方法很多。克服遗忘的关键还要
多次重复，俗话说重复是记忆之母嘛。合理安排，反复练习会收到事半功倍的效果。
三、抓好课前预习，引导自学
“未雨绸缪”，认真做好课前预习，是培养自学能力的一种很好的方法。通过预习，了解课外的要点和难点，在听课时掌握主动，合理分配自己的注意力，能有效提高听课效果，做到学习目的明确，方法科学，预习可以分为三步走。
第一步，拼读看抓。拼，拼记单词，了解读音，拼写，词义和词性，为学习课文和语言知识点扫清道路。读，读熟课文，能否流利正确的朗读课文是判断是否能理解课文意思的最清楚的方法。看，看注解，了解课外的难点和有关背景知识，加深对课外的理解。对一些疑难的问题和知识，则在书上做标记、画圈、打三角或用彩笔让问题突出容易关注。留待课堂学习时紧随老师的课堂思路去解决。抓，力求抓住本课的重点词组、句子和知识点，培养自己的归纳能力。
第二步，质疑解疑。古人说：学贵有疑，小疑则小进，大疑则大进。预习，不单单是拼写生词，熟读课文，最重要的是通过预习，培养自己的自学能力，培养自己发现问题、分析问题、解决问题的能力。要善于和敢于质疑，查阅参考书和工具书，力争自己解决问题，一时难以解决的问题则可在老师讲解时或课后请教老师的过程中解决。
第三步，温故知新。预习新课可以把已经学过的知识及相关知识连成一串，把零散的知识融合贯通起来，从中摸索出现规律性的东西。从而，得以知识的升华和提高。在预习中坚持积极思考，方能温故知新。学生的归纳，总结和和解决问题的能力才会提高。
四、加强阅读训练
在培养学生听、说、读、写的能力的时候，侧重培养阅读能力。学生具有较强的阅读能力是发展自学能力的一个重要条件。实践证明，只有经过大量阅读训练，才能进一步激发学生的学习兴趣，扩大词汇量，增强学习信心，培养语感，丰富语言知识，提高语言能力和水平。
“读书破万卷，下笔如有神”。我们学习现代汉语尚且需要大量阅读文章，要学好外语，大量阅读就更有必要了。在教学过程中，我除了对阅读进行课上的限时阅读外，还经常有意识的指导学生进行课外阅读，让他们吸收课外读物中的丰富的词汇、语法，了解英语特有的表达法、习惯用语、思维习惯和社会文化背景知识及欧美等国风土文情，这对于学英语的人来说很重要。
只要我们持之以恒，加强指导，学生自会掌握科学的学习方法，提高自学能力。正如叶圣陶老先生说的那样：教师教各种学科，其最终目的在达到不复需教，而学生能自为研读，自求解决。