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统编教材的习作编排按照“写什么,怎么写,写好后如何评价”等几个要素,给予师生最好的习作指导帮助。但是,有了如此明确的习作导航,学生真的能做到习作表达心中有数吗?笔者对此进行了解,发现部分学生虽然知道教材习作写什么,但仍存在着言语匮乏、表达无力以及结尾无病呻吟的问题。那么如何解决习作的“三症”?
深度联系“词句段运用”精准解决习作之“三症”——以五上“词句段运用”教学为例
【摘 要】
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统编教材的习作编排按照“写什么,怎么写,写好后如何评价”等几个要素,给予师生最好的习作指导帮助。但是,有了如此明确的习作导航,学生真的能做到习作表达心中有数吗?笔者对此进行了解,发现部分学生虽然知道教材习作写什么,但仍存在着言语匮乏、表达无力以及结尾无病呻吟的问题。那么如何解决习作的“三症”?
【机 构】
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浙江省平湖市教师进修学校
【出 处】
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小学教学设计
【发表日期】
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2021年19期
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