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摘 要： 新的教育背景与体系决定了旧有的高中历史教学模式已无法满足历史教学现状，主题型的教学策略则是满足课程改革需求的有效策略。本文旨在对高中历史的主题型教学策略实践进行分析，并提出可行的建议与措施。
关键词： 高中历史教学 主题型 教学策略
主题型教学是新课程背景下广泛受到关注与使用的新型教学模式策略，所谓主题型教学策略，是指教师在进行教学时以某一主题为核心，促进教学活动的开展，教学的主要内容与相关的教学任务活动皆围绕此主题展开，同时教师辅助以多种形式的教学资源与材料。主题型教学策略需要教师以学生为课堂教学的主体，并选取学生感兴趣且具有教学意义的主题或者话题，以提高学生的学习热情。高中历史教师在进行主题型教学实践时应当合理设计主题，并为学生进行有关教学线索的梳理，实现高效课堂教学。
一、准确定位，合理设计教学主题
主题型教学策略的关键与核心部分就是教学主题的定位及选取，高中历史教师要对教材中每一单元与模块的主要教学内容有深刻理解及把握。人教版高中历史教材每一个教学模块中都有明确主题。例如人教版高中历史必修一的主要内容是要求学生掌握政治制度的特点，明确由专制到民主的整个政治制度的发展过程及其历史意义。人教版高中历史必修二的主要内容是要求学生明确有关经济制度的历史问题，能够对世界各国不同的经济体制进行客观真实的评价与认识，并且掌握自然经济发展到市场经济的历史发展过程与特点。人教版高中历史必修三则主要使学生明确人类历史的文化方面，能够准确把握文化与社会发展的关系，以及不同国家文化各自具有不同影响的特点。教师在进行历史教学活动时，要根据各个单元不同的教学要求与主题特点进行教学内容主题的确定，根据总体的模块特点进行具体的主题定位与创设。
例如在进行人教版高中历史必修一中《辛亥革命》的教学时，由于其源于政治制度的单元模块，单元的教学主题是要求学生明确政治制度的发展历史与特点。辛亥革命是近代追求民主反对侵略的主题内容教学课程。基于课程大纲的要求，教师就应当对此进行准确的定位与主题的确定，即为：辛亥革命是推动中国政治民主化发展的有效动力，是中国建设新型国家的重要起点，结束了中国两千多年来的封建君主专制制度。
二、巧设主线，有效梳理教学线索
准确进行教学主题的创设与确定后，高中历史教师应当巧妙设计教学过程的主线及线索，清晰明确地梳理出教学内容的线索，以教学主题为教学核心，以激发学生学习历史课程的积极性与热情。教学线索的有效梳理能够使学生明确教师教学的具体思路，并且能够使学生保持较高的专注度并及时有效地进行课堂思考。例如在进行高中历史人教版必修二第五课《开辟新航路》的教学时，教师可以将哥伦布的航海日记作为此节课程的教学主题，以“哥伦布为人们留下了什么？”为教学线索，同时呈现哥伦布留下的新航路、新世界、精神财富与时代印记这些内容，巧妙地将教材的知识内容融入课堂教学的各个环节中，使学生能够在学习的同时感受并思考新航路带来的历史影响。
又如在必修三《探索生命起源之谜》一课的教学中，教师应当以进化论为教学主题，同时梳理出以进化论的出现与传播过程为主线的教学线索，在课堂教学之中逐步引出课堂教学主题。例如询问学生物种起源的著名观点或是达尔文何以能够完成这部巨作等，力求环环相扣、由浅入深、层层推进，最终揭示主题。
三、合理选取拓展内容，促进主题型教学
在主题型教学实践活动中，教师还要合理地进行拓展资料与内容的选取及确定，以做到为教学主题服务，实现主题型的价值。教师在进行高中历史内容知识的主题型教学时，不仅要做到准确选取主题与合理梳理线索，还要做到准确而全面地体现教学的主题。因而教师必须进行课外知识内容的拓展，使学生能够真实准确地感受到历史情景与画面。教师在进行拓展内容的选取时，避免使用分散与无序的内容选取形式，避免错误拓展或是拓展不力等情况的发生。高中历史教师要以教学的主题为主要的拓展内容选取核心，力求有深度有质量。主题型教学策略的完美实施应当是课内教学内容与课外拓展资料的有机结合。教师可以采取主题的顺延，或者历史资料的搜集与补充，或者历史资料的综合运用，根据具体的教学要求与课程标准，进行教学活动过程和教学内容的设计与安排，做到拓展资料的去粗取精，有效进行主题教学的内容拓展，实现历史课程的教学目标。
例如在进行人教版高中历史必修二中《罗斯福新政》的主题型教学时，教材中的有关知识与内容并不能够很好地呈现与表达罗斯福新政的特点与历史背景。比如罗斯福在新政中采取的毁掉农田及销毁粮食等做法，学生并不能够很好地理解其做法有何益处。因此，教师可以通过呈现有关拓展资料，使学生了解此举的历史意义及提高农产品的销售价格对于缓解经济危机的意义与作用。学生通过拓展的漫画与资料可以了解到供需矛盾的解决与农业措施手段的直接关系，认识到罗斯福新政对缓解国家经济危机的益处。
四、结语
主题型的教学策略实施能够显著提高高中历史课堂教学成效。恰当的教学主题的选取能够使历史教学的目标显而易见，同时能够使教学体系完善、知识内容丰富，有效体现主题型教学策略实践的优势所在。高中历史教师要充分把握教学内容、合理梳理教学内容线索、明确历史学科教学精神、明确主题型教学策略实施技巧，真正从根本上提高高中历史教学质量。
参考文献：
[1]乔仪晴.高中历史主题式教学设计的研究和探索[J].教学研究，2012（2）：45.
[2]陈健敏，吴小明.浅谈高中历史主题教学的实施策略[J].教育战线，2011（2）：167.
[3]王玉英.高中历史主题式教学设计的收获与困惑[J].中国校外教育，2013（9）：89.
[4]陈莹静.高中历史课中主题式教学初探[J].丽水学院学报，2012（8），4：125-128.
关键词： 高中历史教学 主题型 教学策略
主题型教学是新课程背景下广泛受到关注与使用的新型教学模式策略，所谓主题型教学策略，是指教师在进行教学时以某一主题为核心，促进教学活动的开展，教学的主要内容与相关的教学任务活动皆围绕此主题展开，同时教师辅助以多种形式的教学资源与材料。主题型教学策略需要教师以学生为课堂教学的主体，并选取学生感兴趣且具有教学意义的主题或者话题，以提高学生的学习热情。高中历史教师在进行主题型教学实践时应当合理设计主题，并为学生进行有关教学线索的梳理，实现高效课堂教学。
一、准确定位，合理设计教学主题
主题型教学策略的关键与核心部分就是教学主题的定位及选取，高中历史教师要对教材中每一单元与模块的主要教学内容有深刻理解及把握。人教版高中历史教材每一个教学模块中都有明确主题。例如人教版高中历史必修一的主要内容是要求学生掌握政治制度的特点，明确由专制到民主的整个政治制度的发展过程及其历史意义。人教版高中历史必修二的主要内容是要求学生明确有关经济制度的历史问题，能够对世界各国不同的经济体制进行客观真实的评价与认识，并且掌握自然经济发展到市场经济的历史发展过程与特点。人教版高中历史必修三则主要使学生明确人类历史的文化方面，能够准确把握文化与社会发展的关系，以及不同国家文化各自具有不同影响的特点。教师在进行历史教学活动时，要根据各个单元不同的教学要求与主题特点进行教学内容主题的确定，根据总体的模块特点进行具体的主题定位与创设。
例如在进行人教版高中历史必修一中《辛亥革命》的教学时，由于其源于政治制度的单元模块，单元的教学主题是要求学生明确政治制度的发展历史与特点。辛亥革命是近代追求民主反对侵略的主题内容教学课程。基于课程大纲的要求，教师就应当对此进行准确的定位与主题的确定，即为：辛亥革命是推动中国政治民主化发展的有效动力，是中国建设新型国家的重要起点，结束了中国两千多年来的封建君主专制制度。
二、巧设主线，有效梳理教学线索
准确进行教学主题的创设与确定后，高中历史教师应当巧妙设计教学过程的主线及线索，清晰明确地梳理出教学内容的线索，以教学主题为教学核心，以激发学生学习历史课程的积极性与热情。教学线索的有效梳理能够使学生明确教师教学的具体思路，并且能够使学生保持较高的专注度并及时有效地进行课堂思考。例如在进行高中历史人教版必修二第五课《开辟新航路》的教学时，教师可以将哥伦布的航海日记作为此节课程的教学主题，以“哥伦布为人们留下了什么？”为教学线索，同时呈现哥伦布留下的新航路、新世界、精神财富与时代印记这些内容，巧妙地将教材的知识内容融入课堂教学的各个环节中，使学生能够在学习的同时感受并思考新航路带来的历史影响。
又如在必修三《探索生命起源之谜》一课的教学中，教师应当以进化论为教学主题，同时梳理出以进化论的出现与传播过程为主线的教学线索，在课堂教学之中逐步引出课堂教学主题。例如询问学生物种起源的著名观点或是达尔文何以能够完成这部巨作等，力求环环相扣、由浅入深、层层推进，最终揭示主题。
三、合理选取拓展内容，促进主题型教学
在主题型教学实践活动中，教师还要合理地进行拓展资料与内容的选取及确定，以做到为教学主题服务，实现主题型的价值。教师在进行高中历史内容知识的主题型教学时，不仅要做到准确选取主题与合理梳理线索，还要做到准确而全面地体现教学的主题。因而教师必须进行课外知识内容的拓展，使学生能够真实准确地感受到历史情景与画面。教师在进行拓展内容的选取时，避免使用分散与无序的内容选取形式，避免错误拓展或是拓展不力等情况的发生。高中历史教师要以教学的主题为主要的拓展内容选取核心，力求有深度有质量。主题型教学策略的完美实施应当是课内教学内容与课外拓展资料的有机结合。教师可以采取主题的顺延，或者历史资料的搜集与补充，或者历史资料的综合运用，根据具体的教学要求与课程标准，进行教学活动过程和教学内容的设计与安排，做到拓展资料的去粗取精，有效进行主题教学的内容拓展，实现历史课程的教学目标。
例如在进行人教版高中历史必修二中《罗斯福新政》的主题型教学时，教材中的有关知识与内容并不能够很好地呈现与表达罗斯福新政的特点与历史背景。比如罗斯福在新政中采取的毁掉农田及销毁粮食等做法，学生并不能够很好地理解其做法有何益处。因此，教师可以通过呈现有关拓展资料，使学生了解此举的历史意义及提高农产品的销售价格对于缓解经济危机的意义与作用。学生通过拓展的漫画与资料可以了解到供需矛盾的解决与农业措施手段的直接关系，认识到罗斯福新政对缓解国家经济危机的益处。
四、结语
主题型的教学策略实施能够显著提高高中历史课堂教学成效。恰当的教学主题的选取能够使历史教学的目标显而易见，同时能够使教学体系完善、知识内容丰富，有效体现主题型教学策略实践的优势所在。高中历史教师要充分把握教学内容、合理梳理教学内容线索、明确历史学科教学精神、明确主题型教学策略实施技巧，真正从根本上提高高中历史教学质量。
参考文献：
[1]乔仪晴.高中历史主题式教学设计的研究和探索[J].教学研究，2012（2）：45.
[2]陈健敏，吴小明.浅谈高中历史主题教学的实施策略[J].教育战线，2011（2）：167.
[3]王玉英.高中历史主题式教学设计的收获与困惑[J].中国校外教育，2013（9）：89.
[4]陈莹静.高中历史课中主题式教学初探[J].丽水学院学报，2012（8），4：125-128.