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【摘要】一堂看来简单的音乐课，要使其完美，其实需要下功夫的。高中课堂音乐性的体现，要将之放在重要的位置来进行课堂设计，然后是细节上要用心巧妙，方法上要妥帖得当，给人以善的诱导、健康全面的促进，达到“润物细无声”的的教学效果。
【关键词】高中音乐音乐性体现效果
新课程改革过程中，各种观念百花齐放，音乐课堂也从以前纯音乐技能和音乐知识的传授到加入了各种其他的因素。要表现音乐课堂中的音乐性是一个非常艺术的过程，否则，音乐的美感就会被破坏，音乐的魅力就会被淹没，所以，要使音乐课堂具有音乐性，首先是教师的一种艺术，一种方法的艺术。在实践课堂中，我是这样使课堂音乐性得到完美的体现，创造这样一种课堂的艺术而多方面的精心设计策划的。
1.设置情境，加强聆听的魅力，从音乐技法上吸引学生
音乐是以声音的艺术的，聆听声音一直是音乐课堂的主要内容，而要感动学生，则是音乐本身。在音乐课堂教学中，教师只有从音乐技法上吸引学生，才能提高学生音乐鉴赏力，想单从音乐的兴趣上激发学生，我们的课堂音乐在流行音乐面前，完全不能使学生有更多的兴趣。所以，要想让学生感受到音乐的美感，首先需要的就是设置情境，加强聆听的魅力。设置情境是音乐教师课堂艺术的具体体现。
要给学生一个音乐的背景，这个背景要生动，时间和空间要具体，情感悬念强烈。其次，教师要设计完美的音乐聆听环境，这需要从硬件和软件两个当面尽量完美地做好准备。硬件和软件环境对音乐课堂十分重要，良好的音响设备，是演绎音乐最好的载体，如果换了一个较差一些的设备，这些经典的音乐片段在音质不佳，断断续续的效果中，都会让学生们大失所望，音乐不再感人，教师的讲述也会立刻变得苍白无力，所以，教师在课堂前就应该着手准备完美的音乐资料和尽量优美的播放设备给学生。以前，学生对教材里的歌曲都没有什么特别的兴趣，但在我精心挑选了流行歌曲版本，又在新的音响设备下播放出来后，学生是从喧闹的无所谓而转为入神地聆听天籁一般的不同。人声的纯净与秀美，不需要教师的夸夸其谈，是真正从声音中传递到每个人心中。音乐之美，不再是教师的讲述能强加给学生的，是聆听，是优美的声音效果让学生自己感受。优秀的音乐教师，是会利用一切机会创造最优美的声音效果给学生，而不是寻找客观理由，找一些凑合的声音给学生。如果在常规教学中，学生欣赏到的都不是最优美的音乐，学生对音乐就开始持怀疑态度，不再认同音乐的感人魅力了。因此，对那些音像资料磁带灌制质量不高，将优美的歌曲在课堂播放时候，不光不能让学生感受到美，甚至让有的学生尖声讥笑，这样的音乐资料在课堂上给学生听，则是适得其反的。因此音乐的聆听，是需要教师选取最优美的音乐资料的，用好的音响效果呈现出来给学生聆听的，并且，一定要成在常规，长年累月积累，给学生一种完美的音乐感受。在音乐面前，教师介绍多少，说多少音乐的美，更多的时间给学生听，给学生感受。
2.体态和身体语言，让学生感受旋律的变化
教师是学生学习的引导者。教师的引导作用应该是无所不在的，教师的表情、语言、情感，本身就是这个音乐聆听，音乐情境中的一部分，学生在聆听时候，不可能不受音乐以外的事物的影响，而影响最深的首先是教师。课堂上，音乐在播放时候，一个专注做聆听状，面部表情随音乐情绪在变化的教师，和一个漠然的教师对比，可能是前面一种更能吸引学生，有的教师，甚至能用自己聆听时候表现出来的情感感动学生，让学生产生聆听的欲望。所以，教师的教态，在音乐课堂上，更多的是表现在对音乐的演绎这一方面。在学生聆听音乐时，教师可以随音乐指挥，手势力度的强弱变化，就可以学生走进音乐世界的强弱；体态和身体语言，更可以让学生感受旋律的变化。这正是课堂音乐性的体现，教师的一切都是围绕音乐，教师沉浸在音乐中，学生才能入境。教师是一个要当自己是善乐、善歌者，如果教师自己都没有去感受过自己要教授的音乐之美，不能如一个艺术家一样忠实于自己教授的音乐，课堂音乐性如何能够存在？如果教师真的感受到了自己要教授的音乐之美，那课堂上一言一行，他的表情和聆听，都能将他对这段音乐的赞赏表现出来。这种赞赏和感叹，将会影响学生自己的精神境界尽可能地向作品中所体现出的丰富、深邃的感情世界和思想境界靠拢。
3.调控课堂，可以用音乐来贯穿
音乐课堂中，音乐应该更多地在一些细节上运用。调控课堂，可以用音乐来贯穿，表现音乐课堂和其他课堂的不同之处。在课堂实践中，一个特别活泼的纪律较乱的班级，教师严厉的呵斥，还不如播放一点音乐更有效果。课堂中很多地方的管理与过度，都是可以用音乐来实现的。例如：在介绍亚洲音乐时候，教师要从东南亚转换到西亚，可以先用音乐，音乐风格明显的转换，学生能很快感觉到，这时候音乐基本可以替换教师的语言。让音乐先声夺人，在课堂上很多细节中可以运用。教师可以让音乐使学生实现空间地点的思维转换，而不需要干涩的语言重复。在专业知识的传授上，应该立足音乐本位，转换教授方法，有别于其他课堂。例如：在教授歌曲时，教师除了单一的钢琴伴奏外，还可以利用伴奏音乐，教师在学生的主旋律演唱时，用话筒同时演唱一个副旋律，给学生单一的主旋律演唱增加一个优美的和声，这种添加，不是要增加学生的学习难度，而是要给学生另一个声部的和声体验，优美的和声效果，能很有效的促进学生对音乐之美的体验。这些专业方法，教师在课堂中应该有心地运用，将体现音乐之美时时放在最重要位置上。音乐课堂，音乐体验一定是第一位的，各种技能训练，都是为完整的音乐体验做铺垫，唱歌课中，发声方法的教授等等，也是为学生能优美完整地演唱为目的，教师应该设计一个有完整音乐体验的课堂，这样，才具有了音乐课堂的特点。
总之，一堂看来简单的音乐课，要使其完美，其实需要下功夫的。高中课堂音乐性的体现，要将之放在重要的位置来进行课堂设计，然后是细节上要用心巧妙，方法上要妥帖得当，给人以善的诱导、健康全面的促进，达到“润物细无声”的的教学效果。
【关键词】高中音乐音乐性体现效果
新课程改革过程中，各种观念百花齐放，音乐课堂也从以前纯音乐技能和音乐知识的传授到加入了各种其他的因素。要表现音乐课堂中的音乐性是一个非常艺术的过程，否则，音乐的美感就会被破坏，音乐的魅力就会被淹没，所以，要使音乐课堂具有音乐性，首先是教师的一种艺术，一种方法的艺术。在实践课堂中，我是这样使课堂音乐性得到完美的体现，创造这样一种课堂的艺术而多方面的精心设计策划的。
1.设置情境，加强聆听的魅力，从音乐技法上吸引学生
音乐是以声音的艺术的，聆听声音一直是音乐课堂的主要内容，而要感动学生，则是音乐本身。在音乐课堂教学中，教师只有从音乐技法上吸引学生，才能提高学生音乐鉴赏力，想单从音乐的兴趣上激发学生，我们的课堂音乐在流行音乐面前，完全不能使学生有更多的兴趣。所以，要想让学生感受到音乐的美感，首先需要的就是设置情境，加强聆听的魅力。设置情境是音乐教师课堂艺术的具体体现。
要给学生一个音乐的背景，这个背景要生动，时间和空间要具体，情感悬念强烈。其次，教师要设计完美的音乐聆听环境，这需要从硬件和软件两个当面尽量完美地做好准备。硬件和软件环境对音乐课堂十分重要，良好的音响设备，是演绎音乐最好的载体，如果换了一个较差一些的设备，这些经典的音乐片段在音质不佳，断断续续的效果中，都会让学生们大失所望，音乐不再感人，教师的讲述也会立刻变得苍白无力，所以，教师在课堂前就应该着手准备完美的音乐资料和尽量优美的播放设备给学生。以前，学生对教材里的歌曲都没有什么特别的兴趣，但在我精心挑选了流行歌曲版本，又在新的音响设备下播放出来后，学生是从喧闹的无所谓而转为入神地聆听天籁一般的不同。人声的纯净与秀美，不需要教师的夸夸其谈，是真正从声音中传递到每个人心中。音乐之美，不再是教师的讲述能强加给学生的，是聆听，是优美的声音效果让学生自己感受。优秀的音乐教师，是会利用一切机会创造最优美的声音效果给学生，而不是寻找客观理由，找一些凑合的声音给学生。如果在常规教学中，学生欣赏到的都不是最优美的音乐，学生对音乐就开始持怀疑态度，不再认同音乐的感人魅力了。因此，对那些音像资料磁带灌制质量不高，将优美的歌曲在课堂播放时候，不光不能让学生感受到美，甚至让有的学生尖声讥笑，这样的音乐资料在课堂上给学生听，则是适得其反的。因此音乐的聆听，是需要教师选取最优美的音乐资料的，用好的音响效果呈现出来给学生聆听的，并且，一定要成在常规，长年累月积累，给学生一种完美的音乐感受。在音乐面前，教师介绍多少，说多少音乐的美，更多的时间给学生听，给学生感受。
2.体态和身体语言，让学生感受旋律的变化
教师是学生学习的引导者。教师的引导作用应该是无所不在的，教师的表情、语言、情感，本身就是这个音乐聆听，音乐情境中的一部分，学生在聆听时候，不可能不受音乐以外的事物的影响，而影响最深的首先是教师。课堂上，音乐在播放时候，一个专注做聆听状，面部表情随音乐情绪在变化的教师，和一个漠然的教师对比，可能是前面一种更能吸引学生，有的教师，甚至能用自己聆听时候表现出来的情感感动学生，让学生产生聆听的欲望。所以，教师的教态，在音乐课堂上，更多的是表现在对音乐的演绎这一方面。在学生聆听音乐时，教师可以随音乐指挥，手势力度的强弱变化，就可以学生走进音乐世界的强弱；体态和身体语言，更可以让学生感受旋律的变化。这正是课堂音乐性的体现，教师的一切都是围绕音乐，教师沉浸在音乐中，学生才能入境。教师是一个要当自己是善乐、善歌者，如果教师自己都没有去感受过自己要教授的音乐之美，不能如一个艺术家一样忠实于自己教授的音乐，课堂音乐性如何能够存在？如果教师真的感受到了自己要教授的音乐之美，那课堂上一言一行，他的表情和聆听，都能将他对这段音乐的赞赏表现出来。这种赞赏和感叹，将会影响学生自己的精神境界尽可能地向作品中所体现出的丰富、深邃的感情世界和思想境界靠拢。
3.调控课堂，可以用音乐来贯穿
音乐课堂中，音乐应该更多地在一些细节上运用。调控课堂，可以用音乐来贯穿，表现音乐课堂和其他课堂的不同之处。在课堂实践中，一个特别活泼的纪律较乱的班级，教师严厉的呵斥，还不如播放一点音乐更有效果。课堂中很多地方的管理与过度，都是可以用音乐来实现的。例如：在介绍亚洲音乐时候，教师要从东南亚转换到西亚，可以先用音乐，音乐风格明显的转换，学生能很快感觉到，这时候音乐基本可以替换教师的语言。让音乐先声夺人，在课堂上很多细节中可以运用。教师可以让音乐使学生实现空间地点的思维转换，而不需要干涩的语言重复。在专业知识的传授上，应该立足音乐本位，转换教授方法，有别于其他课堂。例如：在教授歌曲时，教师除了单一的钢琴伴奏外，还可以利用伴奏音乐，教师在学生的主旋律演唱时，用话筒同时演唱一个副旋律，给学生单一的主旋律演唱增加一个优美的和声，这种添加，不是要增加学生的学习难度，而是要给学生另一个声部的和声体验，优美的和声效果，能很有效的促进学生对音乐之美的体验。这些专业方法，教师在课堂中应该有心地运用，将体现音乐之美时时放在最重要位置上。音乐课堂，音乐体验一定是第一位的，各种技能训练，都是为完整的音乐体验做铺垫，唱歌课中，发声方法的教授等等，也是为学生能优美完整地演唱为目的，教师应该设计一个有完整音乐体验的课堂，这样，才具有了音乐课堂的特点。
总之，一堂看来简单的音乐课，要使其完美，其实需要下功夫的。高中课堂音乐性的体现，要将之放在重要的位置来进行课堂设计，然后是细节上要用心巧妙，方法上要妥帖得当，给人以善的诱导、健康全面的促进，达到“润物细无声”的的教学效果。