【摘 要】
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题目如图1,在边长为4的正方形ABCD中,请画出以A为一个顶点,另外两个顶点在正方形ABCD的边上,且含边长为3的所有大小不同的等腰三角形.(要求:只要画出示意图,并在所画等腰三角
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题目如图1,在边长为4的正方形ABCD中,请画出以A为一个顶点,另外两个顶点在正方形ABCD的边上,且含边长为3的所有大小不同的等腰三角形.(要求:只要画出示意图,并在所画等腰三角形长为3的边上标注数字3)1忘却的记忆笔者当看到南京试题的25题时,想起了2005年参加日照市中考试题命题时出的一道题:一位园艺设计师计划在一块形状为直角三角形
The subject is shown in Figure 1. In a square ABCD with a side length of 4, please draw all isosceles triangles with A as the vertex and the other two vertices on the side of the square ABCD, with all sides of different sizes. (Requirements: Just draw the sketch and mark the number 3 on the edge of the drawn isosceles triangle.) 1 Forget Me When I see 25 questions of Nanjing test, I think of the 2005 senior high school entrance examination questions in Rizhao When a question arises: A gardening designer plans a right-angled triangle in a shape
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在学校心理咨询工作中，作为新手咨询师的老师，面临着缺乏实战经验的问题。因此，在遇到学生咨询来访时，容易遭遇一定的挑战。例如，由于缺乏咨询技巧而漫无目的地提出一些问题，导致不能建立良好的咨访关系、不能对问题进行有效聚焦，或者不经意的会采用“心理教育”的方式，对学生进行空洞说教，背离心理咨询“尊重、接纳”的原则，等等。 下面，笔者结合在学校心理咨询工作中的实际案例，总结了一些简单好用的基础性访谈技巧
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《义务教育数学课程标准》(2011年版)强调,教学是教与学的交往、互动,是师生双方的相互交流、相互沟通、相互启发、相互补充。在这个过程中教师与学生分享彼此的思考和知识,