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摘 要： 良好的常规是幼儿必须遵守的日常规则，它是幼儿园为了使幼儿的生活内容丰富而有规律，调动幼儿在一日生活中的主动性与积极性，培养自主性和独立性而采取的措施。幼儿期是培养良好习惯的关键时期，良好的常规有利于促进幼儿良好习惯的养成，使幼儿终身受益。同时，游戏是孩子们的最爱，是他们学习的主要方式。 因此，幼儿园课程应该是游戏化的，游戏是幼儿的基本活动，而区域游戏是游戏的一部分，是幼儿园一日活动的一部分，把良好常规的养成与区域游戏相融合，可以取得事半功倍的效果。
关键词： 区域游戏 潜移默化 常规养成
在区域游戏活动中，为幼儿提供丰富的游戏材料、思考教师的游戏指导策略，对于提高幼儿的游戏水平很重要，但培养幼儿良好的游戏常规更重要，幼儿只有具备了良好的游戏常规，才能保证游戏的质量，提高游戏的水平，让幼儿真正在游戏中受益。幼儿天性好动，而游戏活动又是幼儿生活的一个重要组成部分，区域游戏是幼儿自我学习、自我探索、自我发现、自我完善的活动，是幼儿最喜欢的活动形式，良好的常规直接影响幼儿活动的效果。同时，我们深刻地意识到：“抓好区域游戏常规的建设工作，是保证区域游戏有效开展的重要前提。”因此，我们根据幼儿的年龄特点，尝试利用进区本、规则、标记和屏风等，潜移默化地引导幼儿自觉遵守区域游戏的规则，进而促进幼儿良好常规的养成，更有利于幼儿养成良好的行为、学习和卫生等习惯。
一、利用进区本和规则潜移默化地引导幼儿有序进区
区域游戏是幼儿自主选择的活动，在进入各个区域进行游戏时，为了避免区域内拥挤，我们巧妙地设计了进区本，对进入各个区域的人数进行限定，以便幼儿能有序地进区游戏。同时，我们利用屏风对各个区域进行了合理划分，并且和幼儿商量了各个区域的游戏规则，请幼儿利用绘画形式把进区规则画下来贴在屏风上，暗示提醒幼儿遵守进区规则。利用进区本和游戏规则标记的暗示，避免由于幼儿拥挤而引起的争执和矛盾，还可以提醒和指引幼儿进行适宜的游戏活动。
“暗示”是激励教育法的一种手段，我们合理地运用积极暗示，使幼儿自然而然地接受关于区域常规方面的教育，充分发挥幼儿的主动性。我们让孩子们自己设计有趣的图示，引导他们模仿交通标志的样子，设计属于自己的区域规则图示。为了使区域游戏更通畅、安全，我们在屏风上贴了不同的图示，有的地方贴上了“安静”的图示，引导幼儿不大声喧哗；有的地方贴上了“安全使用剪刀”的图示，引导幼儿使用剪刀要小心等。在设计进区规则的过程中，充分发挥幼儿丰富的想象力和独特的创造力，设计出“不争抢玩具”、“安静游戏”和“有序进区”等生动形象和浅显易懂的图示，更贴近幼儿的生活实际。通过这些图示潜移默化地影响幼儿，让幼儿在区域游戏时主动了解或阅读自己制定的游戏规则，避免老师消极的命令，对幼儿起到自我提醒和互相提醒的作用，进一步规范幼儿行为，解放幼儿的空间、时间，进一步使幼儿在区域游戏中更轻松、有序地学习和游戏。
二、利用屏风和标记潜移默化地引导幼儿轻声交流
幼儿的行为习惯往往通过模仿而来，而模仿极易受到环境刺激的暗示，优化区域游戏的环境可以让幼儿在潜移默化中接受正面暗示，从而自觉养成良好的行为习惯。在自由、宽敞、舒适和温馨的基础上，我们对班内的区域进行了合理分割，动静区分明显。因此，为了避免动静掺杂在一起而相互影响，我们把语言区分为表演区和阅读区两个单独区域。在表演区的设置中，我们利用屏风自然地把表演区与其他区域分割开来，为表演的幼儿创设一个神秘的小舞台，让幼儿在情境暗示下，自然而然地学会轻声交流。而阅读区则设置在班级门口的区域，主要以听、看、说为主，为幼儿创造一个安静、温馨、舒适及光线充足的环境，通过标记暗示，引导幼儿在阅读过程中逐步养成良好的阅读习惯。在这样舒适、温馨的环境中，孩子们能顺其自然地陶醉在阅读的乐趣中，游戏也就更加安静而有序了。
除了物质环境的布置，心理环境也非常重要，为了能让幼儿在愉快的情绪下进入区域游戏，自然地接受轻声交流，我们在自然角摆放了幼儿亲手种植的魔草、种子、辣椒、土豆等，还摆放了幼儿亲手饲养的金鱼、乌龟、小蝌蚪等小动物，为幼儿营造一个像“家”一样温馨和自然的环境，引导幼儿在“大自然”中自由驰骋。我们发现孩子们在区域中游戏时，总会害怕自己的说话声会打扰了这些小花小草和动物朋友们，还时不时会提醒自己和朋友一起说悄悄话。
三、利用材料规则潜移默化地引导幼儿有序操作
由于区域游戏的材料所具有的教育价值需要通过幼儿一定的操作实现，因此我们在区域游戏中提供新的游戏材料时，精心地设计生动、形象的操作步骤图引导幼儿进行游戏，这样既可以引起幼儿丰富的联想、启发幼儿的思考，又有助于发挥幼儿的创造性，规范幼儿的行为。如在科学区中探索《玩转小马达》的游戏时，在操作用的底板上贴着“小心使用灯泡”的图示，提醒幼儿在操作中注意轻拿轻放；在美工区内放置一个牛奶盒，贴着“小纸屑回家”的图示，提醒幼儿不乱丢纸屑，将剪下来的纸屑放入牛奶盒中，注意桌面整洁。如在“串项链”的游戏中，要求幼儿收拾、摆放串好的彩色项链，我们制作了立体的小姑娘，其中一个小姑娘戴着一串美丽的项链，通过要求幼儿给其他小姑娘戴上美丽的项链，暗示幼儿将制作好的项链统一收拾摆放在一个小姑娘的脖子上；这类操作规则既具体形象，简单易懂，又具有启发性。在幼儿自己创造新的游戏规则的同时，能相互学习，进一步明确游戏材料的操作规则，其效果非同一般，让区域游戏更富有教育性、挑战性和趣味性。在幼儿操作中，教师也要学会尊重儿童、相信儿童、深入了解儿童，要做一名幼儿学习的观察者，细心地观察幼儿的活动意图、思维方式，即使发现幼儿做错了也不要急于干预，而是应该给予幼儿充分的思考时间，让幼儿在操作中进行自我教育。
潜移默化的教育不仅是一种教育原则，而且是一门教育艺术，在区域游戏中发挥着重要作用，区域游戏是幼儿自主活动的场所，游戏规则是幼儿顺利进行区域游戏活动的保证。在区域游戏活动中，教师对幼儿过多的言语、行为干扰并不利于良好的区域常规的形成。只有巧妙地运用进区本、标记、屏风和规则等功能，灵活运用多种方法，潜移默化地把规则“告诉”给幼儿，持之以恒地进行巩固，才能让幼儿更乐意遵守游戏规则，让幼儿在潜移默化中受教育，自觉地养成良好的行为习惯。只有这样，幼儿才能在区域游戏中更充分地发挥自主性，在愉悦、宽松的氛围中健康成长。
《指南》明确指出，每个年龄班的区角、游戏活动，都是一个小小的社会缩影。“没有规矩，不成方圆”。这里的“规矩和方圆”就是指良好的常规和生活习惯。幼儿园的区域游戏活动便是一个小小的社会，要想在游戏中和平共处、有所收获，就要遵守一些必要的常规，而这些良好的行为习惯是靠从小培养的。良好的游戏常规的形成也不是一朝一夕的事，需要长久坚持，只有这样才能帮助幼儿逐渐形成明确、统一、灵活又具有可坚持性的规则意识，使幼儿的个性和社会性相得益彰，逐步培养能让幼儿终生受益的良好行为习惯。总之，良好的常规培养要从点滴开始，从细节着手，才能在区域游戏常规培养的道路上让幼儿能有所收获、有所成长。
关键词： 区域游戏 潜移默化 常规养成
在区域游戏活动中，为幼儿提供丰富的游戏材料、思考教师的游戏指导策略，对于提高幼儿的游戏水平很重要，但培养幼儿良好的游戏常规更重要，幼儿只有具备了良好的游戏常规，才能保证游戏的质量，提高游戏的水平，让幼儿真正在游戏中受益。幼儿天性好动，而游戏活动又是幼儿生活的一个重要组成部分，区域游戏是幼儿自我学习、自我探索、自我发现、自我完善的活动，是幼儿最喜欢的活动形式，良好的常规直接影响幼儿活动的效果。同时，我们深刻地意识到：“抓好区域游戏常规的建设工作，是保证区域游戏有效开展的重要前提。”因此，我们根据幼儿的年龄特点，尝试利用进区本、规则、标记和屏风等，潜移默化地引导幼儿自觉遵守区域游戏的规则，进而促进幼儿良好常规的养成，更有利于幼儿养成良好的行为、学习和卫生等习惯。
一、利用进区本和规则潜移默化地引导幼儿有序进区
区域游戏是幼儿自主选择的活动，在进入各个区域进行游戏时，为了避免区域内拥挤，我们巧妙地设计了进区本，对进入各个区域的人数进行限定，以便幼儿能有序地进区游戏。同时，我们利用屏风对各个区域进行了合理划分，并且和幼儿商量了各个区域的游戏规则，请幼儿利用绘画形式把进区规则画下来贴在屏风上，暗示提醒幼儿遵守进区规则。利用进区本和游戏规则标记的暗示，避免由于幼儿拥挤而引起的争执和矛盾，还可以提醒和指引幼儿进行适宜的游戏活动。
“暗示”是激励教育法的一种手段，我们合理地运用积极暗示，使幼儿自然而然地接受关于区域常规方面的教育，充分发挥幼儿的主动性。我们让孩子们自己设计有趣的图示，引导他们模仿交通标志的样子，设计属于自己的区域规则图示。为了使区域游戏更通畅、安全，我们在屏风上贴了不同的图示，有的地方贴上了“安静”的图示，引导幼儿不大声喧哗；有的地方贴上了“安全使用剪刀”的图示，引导幼儿使用剪刀要小心等。在设计进区规则的过程中，充分发挥幼儿丰富的想象力和独特的创造力，设计出“不争抢玩具”、“安静游戏”和“有序进区”等生动形象和浅显易懂的图示，更贴近幼儿的生活实际。通过这些图示潜移默化地影响幼儿，让幼儿在区域游戏时主动了解或阅读自己制定的游戏规则，避免老师消极的命令，对幼儿起到自我提醒和互相提醒的作用，进一步规范幼儿行为，解放幼儿的空间、时间，进一步使幼儿在区域游戏中更轻松、有序地学习和游戏。
二、利用屏风和标记潜移默化地引导幼儿轻声交流
幼儿的行为习惯往往通过模仿而来，而模仿极易受到环境刺激的暗示，优化区域游戏的环境可以让幼儿在潜移默化中接受正面暗示，从而自觉养成良好的行为习惯。在自由、宽敞、舒适和温馨的基础上，我们对班内的区域进行了合理分割，动静区分明显。因此，为了避免动静掺杂在一起而相互影响，我们把语言区分为表演区和阅读区两个单独区域。在表演区的设置中，我们利用屏风自然地把表演区与其他区域分割开来，为表演的幼儿创设一个神秘的小舞台，让幼儿在情境暗示下，自然而然地学会轻声交流。而阅读区则设置在班级门口的区域，主要以听、看、说为主，为幼儿创造一个安静、温馨、舒适及光线充足的环境，通过标记暗示，引导幼儿在阅读过程中逐步养成良好的阅读习惯。在这样舒适、温馨的环境中，孩子们能顺其自然地陶醉在阅读的乐趣中，游戏也就更加安静而有序了。
除了物质环境的布置，心理环境也非常重要，为了能让幼儿在愉快的情绪下进入区域游戏，自然地接受轻声交流，我们在自然角摆放了幼儿亲手种植的魔草、种子、辣椒、土豆等，还摆放了幼儿亲手饲养的金鱼、乌龟、小蝌蚪等小动物，为幼儿营造一个像“家”一样温馨和自然的环境，引导幼儿在“大自然”中自由驰骋。我们发现孩子们在区域中游戏时，总会害怕自己的说话声会打扰了这些小花小草和动物朋友们，还时不时会提醒自己和朋友一起说悄悄话。
三、利用材料规则潜移默化地引导幼儿有序操作
由于区域游戏的材料所具有的教育价值需要通过幼儿一定的操作实现，因此我们在区域游戏中提供新的游戏材料时，精心地设计生动、形象的操作步骤图引导幼儿进行游戏，这样既可以引起幼儿丰富的联想、启发幼儿的思考，又有助于发挥幼儿的创造性，规范幼儿的行为。如在科学区中探索《玩转小马达》的游戏时，在操作用的底板上贴着“小心使用灯泡”的图示，提醒幼儿在操作中注意轻拿轻放；在美工区内放置一个牛奶盒，贴着“小纸屑回家”的图示，提醒幼儿不乱丢纸屑，将剪下来的纸屑放入牛奶盒中，注意桌面整洁。如在“串项链”的游戏中，要求幼儿收拾、摆放串好的彩色项链，我们制作了立体的小姑娘，其中一个小姑娘戴着一串美丽的项链，通过要求幼儿给其他小姑娘戴上美丽的项链，暗示幼儿将制作好的项链统一收拾摆放在一个小姑娘的脖子上；这类操作规则既具体形象，简单易懂，又具有启发性。在幼儿自己创造新的游戏规则的同时，能相互学习，进一步明确游戏材料的操作规则，其效果非同一般，让区域游戏更富有教育性、挑战性和趣味性。在幼儿操作中，教师也要学会尊重儿童、相信儿童、深入了解儿童，要做一名幼儿学习的观察者，细心地观察幼儿的活动意图、思维方式，即使发现幼儿做错了也不要急于干预，而是应该给予幼儿充分的思考时间，让幼儿在操作中进行自我教育。
潜移默化的教育不仅是一种教育原则，而且是一门教育艺术，在区域游戏中发挥着重要作用，区域游戏是幼儿自主活动的场所，游戏规则是幼儿顺利进行区域游戏活动的保证。在区域游戏活动中，教师对幼儿过多的言语、行为干扰并不利于良好的区域常规的形成。只有巧妙地运用进区本、标记、屏风和规则等功能，灵活运用多种方法，潜移默化地把规则“告诉”给幼儿，持之以恒地进行巩固，才能让幼儿更乐意遵守游戏规则，让幼儿在潜移默化中受教育，自觉地养成良好的行为习惯。只有这样，幼儿才能在区域游戏中更充分地发挥自主性，在愉悦、宽松的氛围中健康成长。
《指南》明确指出，每个年龄班的区角、游戏活动，都是一个小小的社会缩影。“没有规矩，不成方圆”。这里的“规矩和方圆”就是指良好的常规和生活习惯。幼儿园的区域游戏活动便是一个小小的社会，要想在游戏中和平共处、有所收获，就要遵守一些必要的常规，而这些良好的行为习惯是靠从小培养的。良好的游戏常规的形成也不是一朝一夕的事，需要长久坚持，只有这样才能帮助幼儿逐渐形成明确、统一、灵活又具有可坚持性的规则意识，使幼儿的个性和社会性相得益彰，逐步培养能让幼儿终生受益的良好行为习惯。总之，良好的常规培养要从点滴开始，从细节着手，才能在区域游戏常规培养的道路上让幼儿能有所收获、有所成长。