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每个幼儿的心里都有一颗美的种子，美术活动是幼儿感受美、表现美、创造美的重要形式。如何有效地培养幼儿的美术创造力呢？我们可以从以下几个方面进行尝试和实践。
一、教师自身转变教育观念是前提
教师要在绘画中培养幼儿的创造力，首先要转变陈旧的教育观念，要适应教育的发展，符合幼儿的年龄特点。不要一味的追求幼儿的绘画作品画的像不像、好不好。教师要改变原有的教学观念：认为课堂上没有孩子说话课就上的好，所以不让幼儿在课堂上发表意见。然而幼儿的创造性往往就是在探讨、讲叙中表现出来的。所以说教师在绘画教学中培养幼儿的想象力，首先要转变自己的教育观念，改变灌输式教学方法，主张幼儿表现自己想法，并引导幼儿用自己独特的方式加以表现。
要激发幼儿的创新意识，教师首先要具有创新意识，组织活动的内容和形式都要有创造性，对于幼儿的创新给予充分的鼓励和肯定，为幼儿搭建创造的平台。教师要采取开放式的教育模式，采取尝试性教育，使幼儿最大限度的展现自我。
二、让兴趣成为幼儿创造的基础
以往教学中过分强调基本功、技能、技巧的训练，压抑了儿童学习绘画的兴趣。以往的教学方法注重让幼儿临摹，以教师的示范为主，从而导致幼儿上了美术活动之后反而不会画了。因为他们的思维被教师限制了，方法被教师控制了，构图造型被教师定型了。儿童美术教育的主要目的不是培养画家，而是通过美术的教育，培养学生的兴趣，开发学生的智力，拓宽学生的视野，提高学生的艺术修养。
三、让多种教学形式成为培养幼儿创造力的催化剂
（一）情境教学。把绘画活动以娓娓动听的故事形式展开，是孩子的一大爱好。故事通过典型的人物形象，曲折的情节，生动优美的语言，吸引着孩子。故事对孩子来说，有一种不可替代的亲和力，它是幼儿绘画创造的源泉。
（二）游戏教学。为了摆脱旧的教学模式的束缚，调动幼儿学习的积极性，发挥幼儿的创造力，应将游戏融入绘画教学中。例如，画《我们居住的小区》时，教师事先准备好一张大纸贴在墙上，引导幼儿发挥想象力，概括出小区的特征。然后，告诉幼儿：“今天，老师要请小朋友当小小设计师，一起在大纸上设计规划我们未来的小区。”交代完后，让幼儿自己分工，画住宅楼的，画草坪的，画汽车的……孩子很快分配好任务，愉快的画起来。
（三）运用肢体进行教学。在美术角中，我经常会看到有的小朋友将自己的手印儿印在纸上，然后在手印里涂上颜色，画成一只只漂亮的小手套。这让我想到，何不通过肢体的变化来塑造更多的内容呢？
（四）运用多种表现形式开展美术活动。美术活动形式多样，但就绘画活动可以分为油画棒画、水彩笔画、线描画、水粉颜料画、水墨画等，还可以是报纸撕贴、剪纸、泥工、布艺等。还可以借助辅助工具进行纸巾擦画、牙签刮画、棉签蘸画、手指点画、蔬果拓印等。多种课堂形式更加能激发幼儿参与美术创作。
四、善于捕捉幼儿创造性行为，适时引导幼儿的美术创造
《指南》中明确指出：“艺术教育中，要尊重幼儿自发的表现和创造，并给予适当的指导。”幼儿“胡乱涂抹”一阵后，即使这张画在成人看来很难看，但在孩子的心中。这仍是世间最美妙的作品。这时，他希望与他人共同分享这种喜悦，希望得到成人的肯定与赞赏。因此，教师在评价幼儿作品时，应注重孩子的创作过程，对孩子的作品予以肯定的评价，鼓励他们创作的勇气。
五、运用各种方法训练提高幼儿的想象力
想象是幼儿艺术创作的基本手段。想象方式可以是借形想象，其中可以让幼儿进行相对想象，如大小、黑白、远近等的想象。还可以进行相似想象、相关想象，结合生活经验进行联想创作。
提高幼儿想象力的训练方法有以下几种。1.思维接龙：如让幼儿进行讲故事接龙。每个幼儿依次编一句话，创编故事情节发展。2.数字想象：如在让幼儿认识数字时说说每个数字像什么。3.文字想象：古时候的甲骨文象形字是幼儿绘画创作的最好素材。4.声音想象：让幼儿听音乐想象创作绘画作品。5.嗅觉、味觉想象：让幼儿闻一闻、尝一尝实物，刺激多种感官进行想象创作。
六，指导家长用科学正确的方法评价幼儿的美术作品
家长对孩子作品的评价缺乏正确的方法，基本上以好看或难看、像与不像为标准。不懂得用孩子充满稚气的眼光去赏析幼儿的作品，偏离了评价幼儿绘画的初衷。幼儿的绘画不只是对客体的形象表现，也是通过其对客观世界的观察理解，以自己的方式用画笔去表现对这个世界的认识的一种艺术手段。每一个符号、每一根线条都有孩子自己的想法。尽管这些作品笔画还很稚拙，但其中已蕴含了孩子对事物的认识心理、天马行空的想像、已有的信念以及幼儿现有的绘画技巧，而前三者是最重要的。所以教师要教会家长赏读幼儿的作品，用赞赏的目光评价幼儿的作品。
世界上并不缺少美，缺少的是发现美的眼睛。我们教师应坚持在美术教学中把培养幼儿创造力放在首位，创新教育方法，创造机会和条件让幼儿在美术创作中插上想象的翅膀，尊重幼儿的兴趣和独特感受，按自己的意愿和方式去积极表现，努力拓展幼儿的创造力，最大限度地挖掘孩子们的创造潜能。
一、教师自身转变教育观念是前提
教师要在绘画中培养幼儿的创造力，首先要转变陈旧的教育观念，要适应教育的发展，符合幼儿的年龄特点。不要一味的追求幼儿的绘画作品画的像不像、好不好。教师要改变原有的教学观念：认为课堂上没有孩子说话课就上的好，所以不让幼儿在课堂上发表意见。然而幼儿的创造性往往就是在探讨、讲叙中表现出来的。所以说教师在绘画教学中培养幼儿的想象力，首先要转变自己的教育观念，改变灌输式教学方法，主张幼儿表现自己想法，并引导幼儿用自己独特的方式加以表现。
要激发幼儿的创新意识，教师首先要具有创新意识，组织活动的内容和形式都要有创造性，对于幼儿的创新给予充分的鼓励和肯定，为幼儿搭建创造的平台。教师要采取开放式的教育模式，采取尝试性教育，使幼儿最大限度的展现自我。
二、让兴趣成为幼儿创造的基础
以往教学中过分强调基本功、技能、技巧的训练，压抑了儿童学习绘画的兴趣。以往的教学方法注重让幼儿临摹，以教师的示范为主，从而导致幼儿上了美术活动之后反而不会画了。因为他们的思维被教师限制了，方法被教师控制了，构图造型被教师定型了。儿童美术教育的主要目的不是培养画家，而是通过美术的教育，培养学生的兴趣，开发学生的智力，拓宽学生的视野，提高学生的艺术修养。
三、让多种教学形式成为培养幼儿创造力的催化剂
（一）情境教学。把绘画活动以娓娓动听的故事形式展开，是孩子的一大爱好。故事通过典型的人物形象，曲折的情节，生动优美的语言，吸引着孩子。故事对孩子来说，有一种不可替代的亲和力，它是幼儿绘画创造的源泉。
（二）游戏教学。为了摆脱旧的教学模式的束缚，调动幼儿学习的积极性，发挥幼儿的创造力，应将游戏融入绘画教学中。例如，画《我们居住的小区》时，教师事先准备好一张大纸贴在墙上，引导幼儿发挥想象力，概括出小区的特征。然后，告诉幼儿：“今天，老师要请小朋友当小小设计师，一起在大纸上设计规划我们未来的小区。”交代完后，让幼儿自己分工，画住宅楼的，画草坪的，画汽车的……孩子很快分配好任务，愉快的画起来。
（三）运用肢体进行教学。在美术角中，我经常会看到有的小朋友将自己的手印儿印在纸上，然后在手印里涂上颜色，画成一只只漂亮的小手套。这让我想到，何不通过肢体的变化来塑造更多的内容呢？
（四）运用多种表现形式开展美术活动。美术活动形式多样，但就绘画活动可以分为油画棒画、水彩笔画、线描画、水粉颜料画、水墨画等，还可以是报纸撕贴、剪纸、泥工、布艺等。还可以借助辅助工具进行纸巾擦画、牙签刮画、棉签蘸画、手指点画、蔬果拓印等。多种课堂形式更加能激发幼儿参与美术创作。
四、善于捕捉幼儿创造性行为，适时引导幼儿的美术创造
《指南》中明确指出：“艺术教育中，要尊重幼儿自发的表现和创造，并给予适当的指导。”幼儿“胡乱涂抹”一阵后，即使这张画在成人看来很难看，但在孩子的心中。这仍是世间最美妙的作品。这时，他希望与他人共同分享这种喜悦，希望得到成人的肯定与赞赏。因此，教师在评价幼儿作品时，应注重孩子的创作过程，对孩子的作品予以肯定的评价，鼓励他们创作的勇气。
五、运用各种方法训练提高幼儿的想象力
想象是幼儿艺术创作的基本手段。想象方式可以是借形想象，其中可以让幼儿进行相对想象，如大小、黑白、远近等的想象。还可以进行相似想象、相关想象，结合生活经验进行联想创作。
提高幼儿想象力的训练方法有以下几种。1.思维接龙：如让幼儿进行讲故事接龙。每个幼儿依次编一句话，创编故事情节发展。2.数字想象：如在让幼儿认识数字时说说每个数字像什么。3.文字想象：古时候的甲骨文象形字是幼儿绘画创作的最好素材。4.声音想象：让幼儿听音乐想象创作绘画作品。5.嗅觉、味觉想象：让幼儿闻一闻、尝一尝实物，刺激多种感官进行想象创作。
六，指导家长用科学正确的方法评价幼儿的美术作品
家长对孩子作品的评价缺乏正确的方法，基本上以好看或难看、像与不像为标准。不懂得用孩子充满稚气的眼光去赏析幼儿的作品，偏离了评价幼儿绘画的初衷。幼儿的绘画不只是对客体的形象表现，也是通过其对客观世界的观察理解，以自己的方式用画笔去表现对这个世界的认识的一种艺术手段。每一个符号、每一根线条都有孩子自己的想法。尽管这些作品笔画还很稚拙，但其中已蕴含了孩子对事物的认识心理、天马行空的想像、已有的信念以及幼儿现有的绘画技巧，而前三者是最重要的。所以教师要教会家长赏读幼儿的作品，用赞赏的目光评价幼儿的作品。
世界上并不缺少美，缺少的是发现美的眼睛。我们教师应坚持在美术教学中把培养幼儿创造力放在首位，创新教育方法，创造机会和条件让幼儿在美术创作中插上想象的翅膀，尊重幼儿的兴趣和独特感受，按自己的意愿和方式去积极表现，努力拓展幼儿的创造力，最大限度地挖掘孩子们的创造潜能。