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一、学生学习主动性的培养
体育课堂教学，长时间以来是以教师为中心，以教材为内容；突出的是教师的作用，学生主体作用不明确。因此，在教学方法的运用上，大多采用教师讲授为主，辅之以练习、复习的方法，学生学习积极性低下，学习的主动性和创造性得不到发挥。只注重对教法的研究而忽视了对学法的探讨，致使学法的目的、作用不明，严重影响了教学效果。随着社会的发展，学生主体意识的觉醒，这些重教法轻学法的现象就显得过时了，要培养学生学习的主动性首先要建立学生为主体的全新课堂教学格局。
（一）创新型师生关系
教育工作的最大特点在于它的工作对象是有思想、有情感的活动的个体。传统教育的师生之间只有灌输，缺乏交流。学生消极被动接受知识，毫无创新可言。要改变这种现状，就要使学生成为学习的真正主人。在教学中，教师要少讲，多在学生中间参与活动，了解、指导学生的探索活动，经常用商量的口气与学生交流。
（二）教学形式多样化
在体育教学中教学形式要灵活多样，首先要大力开发体育课程资源：有关体育与健康的知识、技能、方式方法、活动方法、价值观，它是形成课程本身的直接来源，我们称之为素材性资源；另外还有虽然不是形成课程本身的直接来源，但在很大程度上决定课程的实施水平的人力、物力、场地实施、校内校外等等因素，我们称之为条件性资源。只有把素材性资源和条件性资源的开发做好了，利用现有的有限资源让其发挥出最大的效能，才能使我们的教学活动丰富多彩。做到由“以教定学”向“以学定教”的方向转变，才能真正唤起学生学习的主体意识。
（三）教学方法个性化
教学是一种创造性活动，教学的创造性首先体现在对教材的处理上；其次体现在编制和优化教学方法上；再次，体现在个性化的教学风格上。
（四）教学手段现代化
教学手段是教学过程中师生传递信息的工具。随着现代科学技术的发展，单一的课堂教学格局不可避免地要受到冲击，必然会被现代的教学技术所取代。采用现代化的教学手段能使教学内容由平面到立体，由静止到运动，由文字到声音图像，将极大地增加课堂教学的主动性和趣味性，极大地调动学生的学习热情。
二、学习积极性的培养
（一）主体意识的唤醒
学生和教师都是教学活动的主体，一切教育教学的影响，只有在教师启发引导下通过学生自身的活动才能为其接受。长期以来，由于受传统教育思想的影响，“教师教、学生学”的观念在部分学生头脑中依然存在，因此，我们必须唤醒他们的主体意识。并对现行的那些单调、枯燥、重复的教材进行适当改编，使之体现游戏性、竞争性和适当的惊险性。又由于中学生具有很强上进心和好胜性强的特点，如果在教学中采用游戏、测验、比赛等多种多样的竞技形式，不仅可以发挥每个学生的主动性和创造性，而且可以发展学生的身体素质，提高动作技术，陶冶情操。把体育学习看成是一种既紧张又愉快的活动，自觉积极地投入到学习中去。
（二）教学效率的提高
提高课堂教学效率，要体现在“精”字上，真正做到“精讲精练”。这有别于以往提倡的“精讲多练”，一堂课只有四十分钟，我们没有大量的时间来组织学习更好地进行练习，只有让他们懂得练习的目的和方法，利用课余时间自觉锻炼，也有利于学生终身体育意识的培养。因此教师必须精心备课，仔细钻研教学方法，精心设计辅助练习，才能达到提高课堂教学效率的目的。
（三）感染情境的创设
感染，就是通过语言文字或其它形式激起他人相同的思想感情。体育与健康课程中教师的一举一动对学生都能产生很大的影响，能在教学中创设生动、合理的感染情境，充分发挥体育与健康教学的感染力，学习的积极性必然会大为提高。
（四）和谐气氛的营造
教学中既要充分尊重学生的人格，同时也要尊重教师的教学工作，从而达到师生在教学中的情感共鸣，知情和谐。和谐的师生关系是学生个性和人格得到健康发展的重要条件，是促进体育与健康教学活动取得成功的重要因素，师生关系在教学活动与教学效果之间起到的是一种“桥梁”作用：知识的传授、品德教育、情操陶冶、身体锻炼，只有在师生之间和谐的氛围下才能实现。
三、学习创造性的培养
（一）运用适时激励，激发创新意识
一是期望和鼓励。应用期望激励学生，学生会朝教师所期望的方向靠近。如果教师对学生的状况不进行积极的评价，甚至表现出失望的情绪，都会导致学生的学习热情减退。
二是表扬与批评。教师要善于发现他们的闪光点，加以表扬和肯定。而当他们能在练习过程中有了自己独特的想法和见解时，更是需要大肆表彰和鼓励。这对学生自信心的培养和個性的发展会起到积极的作用。
三是合作与竞争。通过集体游戏和球类运动，培养学生的合作与竞争意识，通过培养合作与竞争意识来激发创新意识。
四是成功与失败。在合作与竞争过程中，成功者固然会得到表扬和肯定，一般情况下会再接再厉，而失败者也不会由此而甘心，他会积极思考取胜的方法和策略，最终实现战胜对手的目的。
（二）重视好奇心理，培养观察能力
对中学生而言，在成长过程中由于生理、心理发生了巨大的变化，对周围新鲜事物的了解存在着强烈的好奇心理，常常会以自己的方式去探索、发现事物。从好奇心理产生出爱好和兴趣，从爱好和兴趣转化为强烈的求知欲望，最后在这种欲望的趋使下不断进取，攀登科学事业的高峰，成为对社会有杰出贡献之人。这是许多成功人士的成长足迹。在体育与健康教学中，教师要重视对学生好奇心理和求知欲望的满足，引发他们的学习兴趣，培养创造能力。
（三）强调个性发展，训练思维能力
关注学生个体差异与不同需求，因材施教，培养学生正确的情感、态度和价值观，让每名学生的个性得到充分的发展，这是新课程标准“以人为本”的教育思想。学生存在的差异是多方面的，教师只有了解了学生的具体情况才能真正做到因材施教，学生才能得到全面发展，个性才能得到充分发挥。那么利用好学生们各自的优势，训练他们的思维能力，让其在学习过程中去发现真理，掌握规律。这是教师在教学过程中需要努力达到的目的。
（四）鼓励质疑，勇于创新
创新意识最基本的态度就是质疑。爱因斯坦曾说过：“提出一个问题比解决一个问题更重要”。不会提问就意味着不会创造，因为任何创造总是从提出问题开始的。因此，在体育教学中，要鼓励学生勇于质疑，敢于提出问题，促进创新意识的形成。如：在教授“双手从头后向前抛实心球”时，有一个学生突然疑问：“我从体前抛行不行？这样远。”如果教师认为学生的提问是捣乱而训斥这个学生就会挫伤学生学习的主动性、积极性，特别是把学生的创新意识给扼杀了，变的谨小慎微、墨守成规。
四、结束语
对学生学习主动性、积极性和创造性的培养是一个长期过程，不是几次课就可以解决的，要消除一些传统体育教学带来的影响，还需要我们教师去做大量的工作；要达到体育与健康课的课程目标和领域目标就必须以新的课程理念、新的教育思想、新的教学方法来实现。当然，我们也不能完全否认传统的教育思想和方法，对好的方面还要继承和发扬，只有充分认识到了新课程标准和旧教学大纲的优势与不足，才能使体育与健康的课程标准得到更好地实施。
参考文献：
[1] 体育与健康课程标准[M].北京师范大学出版社.2002.4.
[2] 邢永富.现代教育思想[M].中央广播电视大学出版社.2003.12.
[3] 新课程与学生发展[M].北京师范大学出版社.2001.9.
[4] 吕世虎,肖鸿民.中国基础教育课程[M].中国人事出版社.2002.5.
[5] 毛振明.体育教学科学化探索[M].高等教育出版社.1999.10.
体育课堂教学，长时间以来是以教师为中心，以教材为内容；突出的是教师的作用，学生主体作用不明确。因此，在教学方法的运用上，大多采用教师讲授为主，辅之以练习、复习的方法，学生学习积极性低下，学习的主动性和创造性得不到发挥。只注重对教法的研究而忽视了对学法的探讨，致使学法的目的、作用不明，严重影响了教学效果。随着社会的发展，学生主体意识的觉醒，这些重教法轻学法的现象就显得过时了，要培养学生学习的主动性首先要建立学生为主体的全新课堂教学格局。
（一）创新型师生关系
教育工作的最大特点在于它的工作对象是有思想、有情感的活动的个体。传统教育的师生之间只有灌输，缺乏交流。学生消极被动接受知识，毫无创新可言。要改变这种现状，就要使学生成为学习的真正主人。在教学中，教师要少讲，多在学生中间参与活动，了解、指导学生的探索活动，经常用商量的口气与学生交流。
（二）教学形式多样化
在体育教学中教学形式要灵活多样，首先要大力开发体育课程资源：有关体育与健康的知识、技能、方式方法、活动方法、价值观，它是形成课程本身的直接来源，我们称之为素材性资源；另外还有虽然不是形成课程本身的直接来源，但在很大程度上决定课程的实施水平的人力、物力、场地实施、校内校外等等因素，我们称之为条件性资源。只有把素材性资源和条件性资源的开发做好了，利用现有的有限资源让其发挥出最大的效能，才能使我们的教学活动丰富多彩。做到由“以教定学”向“以学定教”的方向转变，才能真正唤起学生学习的主体意识。
（三）教学方法个性化
教学是一种创造性活动，教学的创造性首先体现在对教材的处理上；其次体现在编制和优化教学方法上；再次，体现在个性化的教学风格上。
（四）教学手段现代化
教学手段是教学过程中师生传递信息的工具。随着现代科学技术的发展，单一的课堂教学格局不可避免地要受到冲击，必然会被现代的教学技术所取代。采用现代化的教学手段能使教学内容由平面到立体，由静止到运动，由文字到声音图像，将极大地增加课堂教学的主动性和趣味性，极大地调动学生的学习热情。
二、学习积极性的培养
（一）主体意识的唤醒
学生和教师都是教学活动的主体，一切教育教学的影响，只有在教师启发引导下通过学生自身的活动才能为其接受。长期以来，由于受传统教育思想的影响，“教师教、学生学”的观念在部分学生头脑中依然存在，因此，我们必须唤醒他们的主体意识。并对现行的那些单调、枯燥、重复的教材进行适当改编，使之体现游戏性、竞争性和适当的惊险性。又由于中学生具有很强上进心和好胜性强的特点，如果在教学中采用游戏、测验、比赛等多种多样的竞技形式，不仅可以发挥每个学生的主动性和创造性，而且可以发展学生的身体素质，提高动作技术，陶冶情操。把体育学习看成是一种既紧张又愉快的活动，自觉积极地投入到学习中去。
（二）教学效率的提高
提高课堂教学效率，要体现在“精”字上，真正做到“精讲精练”。这有别于以往提倡的“精讲多练”，一堂课只有四十分钟，我们没有大量的时间来组织学习更好地进行练习，只有让他们懂得练习的目的和方法，利用课余时间自觉锻炼，也有利于学生终身体育意识的培养。因此教师必须精心备课，仔细钻研教学方法，精心设计辅助练习，才能达到提高课堂教学效率的目的。
（三）感染情境的创设
感染，就是通过语言文字或其它形式激起他人相同的思想感情。体育与健康课程中教师的一举一动对学生都能产生很大的影响，能在教学中创设生动、合理的感染情境，充分发挥体育与健康教学的感染力，学习的积极性必然会大为提高。
（四）和谐气氛的营造
教学中既要充分尊重学生的人格，同时也要尊重教师的教学工作，从而达到师生在教学中的情感共鸣，知情和谐。和谐的师生关系是学生个性和人格得到健康发展的重要条件，是促进体育与健康教学活动取得成功的重要因素，师生关系在教学活动与教学效果之间起到的是一种“桥梁”作用：知识的传授、品德教育、情操陶冶、身体锻炼，只有在师生之间和谐的氛围下才能实现。
三、学习创造性的培养
（一）运用适时激励，激发创新意识
一是期望和鼓励。应用期望激励学生，学生会朝教师所期望的方向靠近。如果教师对学生的状况不进行积极的评价，甚至表现出失望的情绪，都会导致学生的学习热情减退。
二是表扬与批评。教师要善于发现他们的闪光点，加以表扬和肯定。而当他们能在练习过程中有了自己独特的想法和见解时，更是需要大肆表彰和鼓励。这对学生自信心的培养和個性的发展会起到积极的作用。
三是合作与竞争。通过集体游戏和球类运动，培养学生的合作与竞争意识，通过培养合作与竞争意识来激发创新意识。
四是成功与失败。在合作与竞争过程中，成功者固然会得到表扬和肯定，一般情况下会再接再厉，而失败者也不会由此而甘心，他会积极思考取胜的方法和策略，最终实现战胜对手的目的。
（二）重视好奇心理，培养观察能力
对中学生而言，在成长过程中由于生理、心理发生了巨大的变化，对周围新鲜事物的了解存在着强烈的好奇心理，常常会以自己的方式去探索、发现事物。从好奇心理产生出爱好和兴趣，从爱好和兴趣转化为强烈的求知欲望，最后在这种欲望的趋使下不断进取，攀登科学事业的高峰，成为对社会有杰出贡献之人。这是许多成功人士的成长足迹。在体育与健康教学中，教师要重视对学生好奇心理和求知欲望的满足，引发他们的学习兴趣，培养创造能力。
（三）强调个性发展，训练思维能力
关注学生个体差异与不同需求，因材施教，培养学生正确的情感、态度和价值观，让每名学生的个性得到充分的发展，这是新课程标准“以人为本”的教育思想。学生存在的差异是多方面的，教师只有了解了学生的具体情况才能真正做到因材施教，学生才能得到全面发展，个性才能得到充分发挥。那么利用好学生们各自的优势，训练他们的思维能力，让其在学习过程中去发现真理，掌握规律。这是教师在教学过程中需要努力达到的目的。
（四）鼓励质疑，勇于创新
创新意识最基本的态度就是质疑。爱因斯坦曾说过：“提出一个问题比解决一个问题更重要”。不会提问就意味着不会创造，因为任何创造总是从提出问题开始的。因此，在体育教学中，要鼓励学生勇于质疑，敢于提出问题，促进创新意识的形成。如：在教授“双手从头后向前抛实心球”时，有一个学生突然疑问：“我从体前抛行不行？这样远。”如果教师认为学生的提问是捣乱而训斥这个学生就会挫伤学生学习的主动性、积极性，特别是把学生的创新意识给扼杀了，变的谨小慎微、墨守成规。
四、结束语
对学生学习主动性、积极性和创造性的培养是一个长期过程，不是几次课就可以解决的，要消除一些传统体育教学带来的影响，还需要我们教师去做大量的工作；要达到体育与健康课的课程目标和领域目标就必须以新的课程理念、新的教育思想、新的教学方法来实现。当然，我们也不能完全否认传统的教育思想和方法，对好的方面还要继承和发扬，只有充分认识到了新课程标准和旧教学大纲的优势与不足，才能使体育与健康的课程标准得到更好地实施。
参考文献：
[1] 体育与健康课程标准[M].北京师范大学出版社.2002.4.
[2] 邢永富.现代教育思想[M].中央广播电视大学出版社.2003.12.
[3] 新课程与学生发展[M].北京师范大学出版社.2001.9.
[4] 吕世虎,肖鸿民.中国基础教育课程[M].中国人事出版社.2002.5.
[5] 毛振明.体育教学科学化探索[M].高等教育出版社.1999.10.