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摘 要：随着新课改的不断推进，在高中信息技术教学中运用差异性教学是深入贯彻落实因材施教教学方法的重要途径。当下，对高中信息技术差异性教学的研究仍在继续，而且已经取得了不小的研究成果，本文将根据这些研究成果继续分析，以期能为进一步提高高中信息技术教学的有效性提供帮助。
关键词：高中信息技术;差异性教学
笔者认为，高中信息技术差异性教学是新课改理念背景下承认学生学习个性，因材施教的重要的教学方法。当下，探究差异性教学的定义、特点和作用对探究其在高中信息技术教学中的应用策略具有非常重要的意义。据此，本文拟从分析差异性教学的定义、特点和作用入手，浅析高中信息技术教学中差异性教学策略。具体如下。
一、高中信息技术差异性教学研究
（一）差异性教学的定义
差异性教学重在“差异”两个字，包括学生的学习差异、身心差异、生活差异等等。高中信息技术对于学生来说是两极分化最大的学科，家里有电脑、常接触电脑的学生自然学习能力强，学习水平高，但反之学生的学习能力差、学习水平低。基于高中信息技术教学的差异性，所以必须运用差异性教学。
（二）差异性教学的特点
差异性教学共有以下三个特点：第一是针对性，即按照学生学习情况的不同有针对性的选择适合他们的教学内容和教学策略;第二是多样性，这是由学生个体差异的多样性决定的，根据学生的个体差异，差异性教学其实也包含了多种应用方式;第三是全面性，即差异性教学的因材施教策略并不会影响教学的全面性，每个学生都能在差异性教学中学习知识，提升能力。
二、高中信息技术教学中差异性教学策略
（一）基础和前提
1.树立“以人为本”的教育教学理念
随着新课改的不断推进，树立“以人为本”的教育教学理念是应用差异性教学的必要基础和前提，每位高中信息技术教师只有承认学生的课堂主体地位，积极发挥自身的引导和启发作用，才能正确的应用差异性教学以实现因材施教。
2.全面了解的学习情况
由差异性教学的定义可知，学生间的个体差异往往非常明显，要灵活应用差异性教学，教师首先要做的就是全面了解学生的学习情况，然后根据每位学生学习情况的不同進行分层分组，并且量身定制适合他们的教学内容和教学方式。
（二）方法和策略
1.分层分组是基础
教师要应用差异性教学，首先要根据学生的个体差异进行“分类”，分类的过程包括两部分，首先是分层，例如按照学习能力由低到高的方式把学生粗略的分成上中下三层，然后再在上、中两层中选派几名领导力强的学生，作为队长帮助下层学生组队学习信息技术知识。
2.因材施教是关键
处在上中下三层的学生所用的教材虽然是一样的，但是具体该学什么却有所不同，以高中《信息技术基础》中的《信息及其特征》为例，上层学生要学习的是信息的分类、检索、处理、分析等完整的信息整合过程，而中层学生要学习的是信息的主要表现形式、作用和意义等，而下层学生则严格按照最低的教学要求，学习信息的定义和特征。
3.激发兴趣是保障
激发学生的学习兴趣是应用差异性教学的保障。在差异性教学过程中，教师不仅要通过分层分组的方式将学生分类，同时还要把教材进行分类，筛选那些趣味性强的内容，设置一些启发性强的问题，从而激发学生的学习兴趣和探究意识，保障差异性教学过程的平稳性。
4.培养个性是目标
差异性教学的目标是在因材施教的基础上培养学生的学习个性，并挖掘其学习潜力。如今的社会是一个追求个性独立的社会，在教育领域，教师既通过差异性教学教给学生基础知识，更要以此塑造学生独特的学习个性。
（三）需要注意的问题
差异性教学在应用的过程中需要如下几个问题：①所谓差异既包括学习差异也包括心理差异，教师在应用差异性教学的过程中一定要考虑到学生间兴趣爱好的不同，从而优化分层分组策略;②暗化分层分组标准，莫让学生察觉，这样做的原因是最大限度的保护学生的学习自尊心和自信心，让处在下层的学生仍可以积极学习;③在应用差异性教学的过程中教师要多鼓励学生突破自我，不断强化学习信心和信念。
三、结束语
基于差异性教学的定义、特点和作用，笔者提出了高中信息技术教学中差异性教学“三步走”策略，即上述中提到的“基础和前提”“方法和策略”以及“需要注意的问题”，三者相互独立同时共为一体，共同推动差异性教学在高中信息技术教学中的良性应用过程。当然，上述分析只是笔者的浅见，更多更好的差异性教学策略还需要各位高中信息技术教师不断探索和研究。
参考文献
[1]韦可兵.高中信息技术差异性教学探究[J].读与写（教育教学刊），2017（12）：110.
[2]杨小伟.高中信息技术“差异性教学”探讨[J].教育界：基础教育研究，2014（6）：187-187.
[3]张建.高中信息技术课堂差异性教学模式研究[J].成才之路，2013（28）：96-96.
[4]韩静.利用“导学案”优化高中信息技术课堂差异教学模式的策略研究[J].中小学电教（下半月），2014（10）：23-23.
关键词：高中信息技术;差异性教学
笔者认为，高中信息技术差异性教学是新课改理念背景下承认学生学习个性，因材施教的重要的教学方法。当下，探究差异性教学的定义、特点和作用对探究其在高中信息技术教学中的应用策略具有非常重要的意义。据此，本文拟从分析差异性教学的定义、特点和作用入手，浅析高中信息技术教学中差异性教学策略。具体如下。
一、高中信息技术差异性教学研究
（一）差异性教学的定义
差异性教学重在“差异”两个字，包括学生的学习差异、身心差异、生活差异等等。高中信息技术对于学生来说是两极分化最大的学科，家里有电脑、常接触电脑的学生自然学习能力强，学习水平高，但反之学生的学习能力差、学习水平低。基于高中信息技术教学的差异性，所以必须运用差异性教学。
（二）差异性教学的特点
差异性教学共有以下三个特点：第一是针对性，即按照学生学习情况的不同有针对性的选择适合他们的教学内容和教学策略;第二是多样性，这是由学生个体差异的多样性决定的，根据学生的个体差异，差异性教学其实也包含了多种应用方式;第三是全面性，即差异性教学的因材施教策略并不会影响教学的全面性，每个学生都能在差异性教学中学习知识，提升能力。
二、高中信息技术教学中差异性教学策略
（一）基础和前提
1.树立“以人为本”的教育教学理念
随着新课改的不断推进，树立“以人为本”的教育教学理念是应用差异性教学的必要基础和前提，每位高中信息技术教师只有承认学生的课堂主体地位，积极发挥自身的引导和启发作用，才能正确的应用差异性教学以实现因材施教。
2.全面了解的学习情况
由差异性教学的定义可知，学生间的个体差异往往非常明显，要灵活应用差异性教学，教师首先要做的就是全面了解学生的学习情况，然后根据每位学生学习情况的不同進行分层分组，并且量身定制适合他们的教学内容和教学方式。
（二）方法和策略
1.分层分组是基础
教师要应用差异性教学，首先要根据学生的个体差异进行“分类”，分类的过程包括两部分，首先是分层，例如按照学习能力由低到高的方式把学生粗略的分成上中下三层，然后再在上、中两层中选派几名领导力强的学生，作为队长帮助下层学生组队学习信息技术知识。
2.因材施教是关键
处在上中下三层的学生所用的教材虽然是一样的，但是具体该学什么却有所不同，以高中《信息技术基础》中的《信息及其特征》为例，上层学生要学习的是信息的分类、检索、处理、分析等完整的信息整合过程，而中层学生要学习的是信息的主要表现形式、作用和意义等，而下层学生则严格按照最低的教学要求，学习信息的定义和特征。
3.激发兴趣是保障
激发学生的学习兴趣是应用差异性教学的保障。在差异性教学过程中，教师不仅要通过分层分组的方式将学生分类，同时还要把教材进行分类，筛选那些趣味性强的内容，设置一些启发性强的问题，从而激发学生的学习兴趣和探究意识，保障差异性教学过程的平稳性。
4.培养个性是目标
差异性教学的目标是在因材施教的基础上培养学生的学习个性，并挖掘其学习潜力。如今的社会是一个追求个性独立的社会，在教育领域，教师既通过差异性教学教给学生基础知识，更要以此塑造学生独特的学习个性。
（三）需要注意的问题
差异性教学在应用的过程中需要如下几个问题：①所谓差异既包括学习差异也包括心理差异，教师在应用差异性教学的过程中一定要考虑到学生间兴趣爱好的不同，从而优化分层分组策略;②暗化分层分组标准，莫让学生察觉，这样做的原因是最大限度的保护学生的学习自尊心和自信心，让处在下层的学生仍可以积极学习;③在应用差异性教学的过程中教师要多鼓励学生突破自我，不断强化学习信心和信念。
三、结束语
基于差异性教学的定义、特点和作用，笔者提出了高中信息技术教学中差异性教学“三步走”策略，即上述中提到的“基础和前提”“方法和策略”以及“需要注意的问题”，三者相互独立同时共为一体，共同推动差异性教学在高中信息技术教学中的良性应用过程。当然，上述分析只是笔者的浅见，更多更好的差异性教学策略还需要各位高中信息技术教师不断探索和研究。
参考文献
[1]韦可兵.高中信息技术差异性教学探究[J].读与写（教育教学刊），2017（12）：110.
[2]杨小伟.高中信息技术“差异性教学”探讨[J].教育界：基础教育研究，2014（6）：187-187.
[3]张建.高中信息技术课堂差异性教学模式研究[J].成才之路，2013（28）：96-96.
[4]韩静.利用“导学案”优化高中信息技术课堂差异教学模式的策略研究[J].中小学电教（下半月），2014（10）：23-23.