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班级是学生学习、生活、交际的主要场所，是老师授业、育人的阵地，是师生情感交流的地方。优美的班级环境能给学生增添生活和学习的乐趣，消除学习后的疲劳，优美的班级环境还可以增强班级的向心力、凝聚力，整洁、明丽、温馨的班级环境可以激发性情、陶冶情操，给人以启迪教育。我以为，班主任应当十分重视班级环境的“美化”，力求朴素、大方，突出班级特点，为学生营造文明的学习环境。
1.班级制度文化建设
没有规矩，不成方圆。制度是用来约束人们的不良行为的，是建设优良秩序必不可少的重要条件。对于启蒙教育的对象——小学生来说，要把他们从不懂事的顽童培养成具有“四有”品质的社会人，必须使他们从小在学校里养成能受制度约束的习惯。小学班级制度文化建设的内容应紧紧围绕《小学生守则》、《小学生行为规范》，突出“五爱”教育即爱祖国、爱人民、爱科学、爱劳动、爱中国共产党这个主题。《小学生守则》、《小学生行为规范》是针对全国小学制定的，我国幅员辽阔，人口众多，各地区各个学校各个班级发展不平衡，小学班级制度文化建设要根据本地区、本学校、本班的实际情况进行。总的说来，小学班级制度建设要尊重小学生的意见和建议，突出班级制度文化的民主性、科学性，同时要适合儿童的心理特点，突出主题、简捷适用，这样便于小学生记忆、理解和执行。对于低段班级，制度文化建设更是如此，如对学习方面，要求小学生上课认真听课、按时完成作业，还要爱护学习用具、爱护公物等。随着年级的上升，班级制度可逐步扩充，到了高年级，班级制度文化建设应基本建立健全。仅有制度是不行的，制度是需要人去执行的，首先教师要带头遵守制度，如要求学生不迟到，教师上课、参加班级活动就应不迟到。其次应要求班级干部带头遵守制度，使全班学生知道违反制度是要受到惩罚的，使学生从小形成遵守制度的意识，养成遵守制度的习惯。
2.班级硬件文化建设
让优美的、激励学生的名言、古诗上墙，让墙壁也“说话”。苏霍姆林斯基曾说：“无论是种植花草树木，还是悬挂图片标语，或是利用墙报，我们都将从审美的高度深入规划，以便挖掘其潜移默化的育人功能，并最终连学校的墙壁也在说话。”通过多年的班主任工作，我意识到坚持用名言警句教育学生犹如春雨对学生有“润物细无声”之妙。在教室南、北侧的墙壁上，我布置有书法特长的学生书写自己喜欢的名言、古诗和日记佳作，并且每周进行一次更新。每写一次，就进行品读，并告诉学生一些道理，如“少壮不努力，老大徒伤悲”、“一日无书，百事荒芜”等。我知道虽然学写一则日记，学习一则警句、一句名言，对学生的思想变化或许不能立即奏效，但是坚持不懈，必然会对学生思想的变化、世界观的形成发挥潜移默化的作用。
3.学生行为习惯建设
时刻保持教室整洁，教室是我的家，教室的卫生是班级文化环境的基础。我要求班级的教室必须是课桌闪光，门窗鲜亮，物品有序，地面洁净。我一直认为，干净的教室不是打扫出来的，而是保持出来的。老师不能只制订一些方案和措施就行了，因为老师是班级的一分子，也是主人，因此必须参加到建设中。因此，平时工作中，我以身作则，身体力行，从自身做起。我经常教育学生：看到纸屑主动捡，课桌椅排成一线，卫生洁具摆放齐等，从而让每个学生都树立主人翁的责任感——“教室就是我的家”。有了教室整洁这个扎实的“地基”，我们就可以添砖加瓦。身体力行不但是班主任的责任，我也让每一位科任老师必须承担起相应的责任。如果没有了老师的参与，那么学生的积极性必然会受到打击，也会产生消极的态度。
4.班级精神文化建设
精神文化是小学班级的象征，它反映出一个班级的精神面貌，具体表现在班级的学风、班风和考风，这些无形的东西也是班级文化最核心的东西。班级精神文化建设从抓班风入手，以建立和谐班级为奋斗目标。从小学生进入班级的第一天开始，就要注意培养学生和睦相处。教师要指导学生学会怎样与他人交往，如会使用对不起、没关系等语词；要经常组织集体活动，在活动中锻炼学生与他人交往的能力，学会关心别人、帮助别人、谅解别人的过失。培养学生的是非感，形成正确舆论，是班级文化建设的一个主要方面，只有班级里有了正确的舆论，学生才能分辨是非，敢于坚持正义，自觉维护集体荣誉。正确舆论是在教师的引导下，学生对班上的一些现象展开评论、辩论，使学生明辨是非而形成的，要树立“我是集体中的一员为荣，我损害集体荣誉可耻”的共同价值观。民主是和谐的基础，要建设和谐班级，首先班主任应在班内倡导民主，利用休息时间多与学生接触，参加学生的活动，引导学生发表意见和建议；班上的制度建设、重大的活动要与学生一道讨论决定。
构建优秀特色的班级文化，采取渗透的形式，把教育思想贯穿于文化环境中，充分利用班级文化具有潜移默化性、自我教育性等特点，促进学生的全面和谐发展。使那些个性特长较突出的学生找到了适合自己的内容和形式，并在活动中看到了自己的价值，从而增强他们的自主性、自尊心和自豪感，树立一个真实、完整、积极的自我意象，形成积极向上的生活学习态度。
1.班级制度文化建设
没有规矩，不成方圆。制度是用来约束人们的不良行为的，是建设优良秩序必不可少的重要条件。对于启蒙教育的对象——小学生来说，要把他们从不懂事的顽童培养成具有“四有”品质的社会人，必须使他们从小在学校里养成能受制度约束的习惯。小学班级制度文化建设的内容应紧紧围绕《小学生守则》、《小学生行为规范》，突出“五爱”教育即爱祖国、爱人民、爱科学、爱劳动、爱中国共产党这个主题。《小学生守则》、《小学生行为规范》是针对全国小学制定的，我国幅员辽阔，人口众多，各地区各个学校各个班级发展不平衡，小学班级制度文化建设要根据本地区、本学校、本班的实际情况进行。总的说来，小学班级制度建设要尊重小学生的意见和建议，突出班级制度文化的民主性、科学性，同时要适合儿童的心理特点，突出主题、简捷适用，这样便于小学生记忆、理解和执行。对于低段班级，制度文化建设更是如此，如对学习方面，要求小学生上课认真听课、按时完成作业，还要爱护学习用具、爱护公物等。随着年级的上升，班级制度可逐步扩充，到了高年级，班级制度文化建设应基本建立健全。仅有制度是不行的，制度是需要人去执行的，首先教师要带头遵守制度，如要求学生不迟到，教师上课、参加班级活动就应不迟到。其次应要求班级干部带头遵守制度，使全班学生知道违反制度是要受到惩罚的，使学生从小形成遵守制度的意识，养成遵守制度的习惯。
2.班级硬件文化建设
让优美的、激励学生的名言、古诗上墙，让墙壁也“说话”。苏霍姆林斯基曾说：“无论是种植花草树木，还是悬挂图片标语，或是利用墙报，我们都将从审美的高度深入规划，以便挖掘其潜移默化的育人功能，并最终连学校的墙壁也在说话。”通过多年的班主任工作，我意识到坚持用名言警句教育学生犹如春雨对学生有“润物细无声”之妙。在教室南、北侧的墙壁上，我布置有书法特长的学生书写自己喜欢的名言、古诗和日记佳作，并且每周进行一次更新。每写一次，就进行品读，并告诉学生一些道理，如“少壮不努力，老大徒伤悲”、“一日无书，百事荒芜”等。我知道虽然学写一则日记，学习一则警句、一句名言，对学生的思想变化或许不能立即奏效，但是坚持不懈，必然会对学生思想的变化、世界观的形成发挥潜移默化的作用。
3.学生行为习惯建设
时刻保持教室整洁，教室是我的家，教室的卫生是班级文化环境的基础。我要求班级的教室必须是课桌闪光，门窗鲜亮，物品有序，地面洁净。我一直认为，干净的教室不是打扫出来的，而是保持出来的。老师不能只制订一些方案和措施就行了，因为老师是班级的一分子，也是主人，因此必须参加到建设中。因此，平时工作中，我以身作则，身体力行，从自身做起。我经常教育学生：看到纸屑主动捡，课桌椅排成一线，卫生洁具摆放齐等，从而让每个学生都树立主人翁的责任感——“教室就是我的家”。有了教室整洁这个扎实的“地基”，我们就可以添砖加瓦。身体力行不但是班主任的责任，我也让每一位科任老师必须承担起相应的责任。如果没有了老师的参与，那么学生的积极性必然会受到打击，也会产生消极的态度。
4.班级精神文化建设
精神文化是小学班级的象征，它反映出一个班级的精神面貌，具体表现在班级的学风、班风和考风，这些无形的东西也是班级文化最核心的东西。班级精神文化建设从抓班风入手，以建立和谐班级为奋斗目标。从小学生进入班级的第一天开始，就要注意培养学生和睦相处。教师要指导学生学会怎样与他人交往，如会使用对不起、没关系等语词；要经常组织集体活动，在活动中锻炼学生与他人交往的能力，学会关心别人、帮助别人、谅解别人的过失。培养学生的是非感，形成正确舆论，是班级文化建设的一个主要方面，只有班级里有了正确的舆论，学生才能分辨是非，敢于坚持正义，自觉维护集体荣誉。正确舆论是在教师的引导下，学生对班上的一些现象展开评论、辩论，使学生明辨是非而形成的，要树立“我是集体中的一员为荣，我损害集体荣誉可耻”的共同价值观。民主是和谐的基础，要建设和谐班级，首先班主任应在班内倡导民主，利用休息时间多与学生接触，参加学生的活动，引导学生发表意见和建议；班上的制度建设、重大的活动要与学生一道讨论决定。
构建优秀特色的班级文化，采取渗透的形式，把教育思想贯穿于文化环境中，充分利用班级文化具有潜移默化性、自我教育性等特点，促进学生的全面和谐发展。使那些个性特长较突出的学生找到了适合自己的内容和形式，并在活动中看到了自己的价值，从而增强他们的自主性、自尊心和自豪感，树立一个真实、完整、积极的自我意象，形成积极向上的生活学习态度。