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在现代社会中阅读能力已经成为一种必不可少的基本能力。《义务教育语文课程标准》指出：现代社会要求公民具备包括阅读理解与表达交流在内的多方面的基本能力。作为语文教师，激发学生阅读兴趣、培养其阅读能力、提高其语文素养是我们责无旁贷的工作。在长期的教学实践中，我积累了几点心得：
一、让学生在阅读中获得美感、感受快乐，激发阅读兴趣
心理学实验证明，阅读动机强的学生，阅读的效率也会很高。所以，在老师指导阅读时，应尽量激发学生的阅读兴趣，调动学生的阅读需要，增强学生的阅读动机，从而让学生在阅读中获得美感、感受快乐。因此，如何让学生对阅读感兴趣，教师起着非常重要的作用。
1.向学生灌输“阅读是乐趣、是享受、是获得知识的途径”的思想
据说，犹太民族有一个古老而富有传奇的规矩：“当孩子还在吃奶的时候，年轻的父亲就会把书蘸上蜂蜜，让孩子去舔尝，渐渐地，孩子们幼小的心灵便烙下了一个难忘的信念———书是甜的。”而我们却习惯用“头悬梁、锥刺股”来劝勉学生，总喜欢用“学海无涯苦作舟”来激励学生，把读书说得太苦太累，试想，长期下去学生怎会不害怕阅读？又如何能爱上阅读？我们为什么不学犹太民族经常向学生灌输书是美的、甜的、有意义的一类的思想呢？
2.创设情境，激发学生阅读欲望
创设好的情境能激发学生的探究欲望，使其进行探究学习。在阅读教学中，教师要想方设法创设情境来激发学生积极主动地学习，唤起他们的求知欲望，让他们通过自己的思维活动来获得并巩固知识。
在教学《在联邦德国海姆佗市市长接见仪式上的答词》时，我设计了这样的导语：“幽默是一种修养，一种文化，一种艺术。幽默感，是一种高雅而可贵的情趣，是智慧和感情的结晶。原民主德国空军将领乌戴特将军患有谢顶之疾。在一次盛宴上，一位年轻的士兵不慎将酒泼到了将军的秃头上。全场顿时鸦雀无声，士兵也悚然而立。倒是这位将军打破了僵局，他拍着士兵的肩说：‘兄弟，你以为这种治疗会有用吗？’全场立即爆发出了笑声。人们紧绷的心弦松弛了下来，将军也因他的大度和幽默而显得更加可亲可敬。可见，生动幽默的语言可以拉近人和人之间的距离。今天我们来学习一篇生动幽默的演讲词《在联邦德国海姆佗市市长接见仪式上的答词》。”学生听了这个故事之后，情绪高昂，对课文的内容充满了期待，从而激发了他们阅读课文的欲望。
3.指导学生朗读，让他们在朗读中感受语言文字的美
汉语是中华民族千百年来积淀下来的文化瑰宝。要让学生感受到语言文字的魅力和学习的快乐。让语文课堂时常透出语文味，具有令人欢愉，吸引人的魅力。让学生在朗读中感悟语言文字的音韵之美、节奏之美、文字之美，从而爱上阅读。
如郭沫若的《石榴》中有这样的句子：“石榴有梅树的枝干，有杨柳的叶片，奇崛而不枯瘠，清新而不柔媚，这风度实兼备了梅柳之长，而舍去了梅柳之短”。这句话采用对称的句式，读起来特别有节奏感，琅琅上口。学生反复朗读便能从中感悟语言文字的独特魅力。
4.发挥学生阅读的主体作用，让其在阅读中有自己独特的感受和体验
清代的钱泳曾提出“治水必躬亲”，我们也不妨让学生“读书必躬亲”，重视学生在阅读过程中的主体地位，让学生有自己独特的阅读感受和体验。比如教学泰格特的小说《窗》时，我提了一个问题：请仔细阅读《窗》，想想这篇小说中给你印象最深的是哪一个病人？为什么？这个问题给了学生自由发挥的空间，他们说任何一个病人都是可以的，只要理由充分合理就行。结果学生很积极地投入到阅读活动中去。
二、授之以渔，教会学生读书的方法，培养阅读能力
阅读是语文学科的生命，是语文教学的根本，是培养语文能力的基石，文学阅读对于开拓学生视野，活跃学生思维，发展学生智力，具有其他任何活动不可替代的作用。学生读课文，往往停留在文字的表面，对于蕴含在字里行间的思想内容与作为习作范文的写作手法则很少去思索、体会。叶圣陶曾经说过，语文教学的根本任务是“教会学生自己能读书”。在教学中，我们应引导学生掌握科学的读书方法，培养其阅读能力。
1.专心致志读书，踏踏实实预习，培养良好的阅读习惯
预习是上好阅读课的前提。预习一般是“单兵作战”，能培养学生的自学习惯和自学能力，增强独立性，减少依赖性；预习中能发现问题，找出疑难点，带着这些疑难点去听课，能减少盲目性，增强听课效果；经过预习，学生对课文有了初步了解，在课堂上就有充裕的时间对老师讲授的内容进行思考、消化，有利于深入了解课文内容，当堂巩固知识。所以，预习习惯的养成是提高学生阅读能力的重要一环。
2.学会思考，读有所获
阅读时，要学生带着问题去阅读，但更重要的是要让学生在阅读过程中生成一系列的问题，多想几个为什么。在教学《变色龙》这篇小说时，我让学生复述小说故事情节，思考主人公奥楚蔑洛夫的性格，并鼓励学生自己提出问题。结果就有学生提出不少有价值的问题。如小说为什么以“变色龙”为题，而不用“奥楚蔑洛夫”？奥楚蔑洛夫处理“案子”时为什么要变来变去？……学生提出的问题越多，对课文的理解就越深刻，获得的知识也就越多。
三、适当地进行课外阅读，增加积累，提高语文素养
课外阅读不仅可以拓宽学生视野，增加积累，也可以提高学生的语文素养，为其终身阅读和写作奠定良好的基础。学生在课外阅读时可将课内学到的阅读方法运用到课外阅读中，进一步提高自己的阅读能力。语文教学的实践证明，凡是教师课外阅读组织、引导得好的，语文教学效率就高、成果就大。学生个人的语文实践也证明，凡是课外书读得多的，语文能力就强，学习效果就好。
总之，阅读对于学生实现自身发展、自我完善，提高人文素质和文学修养具有其他方式不可替代的作用。激发学生阅读兴趣、培养阅读能力、提高语文素养，是阅读教学必须重视的工作，作为语文教师，我们责无旁贷。
作者单位：江苏连云港市灌云县图河中学。
一、让学生在阅读中获得美感、感受快乐，激发阅读兴趣
心理学实验证明，阅读动机强的学生，阅读的效率也会很高。所以，在老师指导阅读时，应尽量激发学生的阅读兴趣，调动学生的阅读需要，增强学生的阅读动机，从而让学生在阅读中获得美感、感受快乐。因此，如何让学生对阅读感兴趣，教师起着非常重要的作用。
1.向学生灌输“阅读是乐趣、是享受、是获得知识的途径”的思想
据说，犹太民族有一个古老而富有传奇的规矩：“当孩子还在吃奶的时候，年轻的父亲就会把书蘸上蜂蜜，让孩子去舔尝，渐渐地，孩子们幼小的心灵便烙下了一个难忘的信念———书是甜的。”而我们却习惯用“头悬梁、锥刺股”来劝勉学生，总喜欢用“学海无涯苦作舟”来激励学生，把读书说得太苦太累，试想，长期下去学生怎会不害怕阅读？又如何能爱上阅读？我们为什么不学犹太民族经常向学生灌输书是美的、甜的、有意义的一类的思想呢？
2.创设情境，激发学生阅读欲望
创设好的情境能激发学生的探究欲望，使其进行探究学习。在阅读教学中，教师要想方设法创设情境来激发学生积极主动地学习，唤起他们的求知欲望，让他们通过自己的思维活动来获得并巩固知识。
在教学《在联邦德国海姆佗市市长接见仪式上的答词》时，我设计了这样的导语：“幽默是一种修养，一种文化，一种艺术。幽默感，是一种高雅而可贵的情趣，是智慧和感情的结晶。原民主德国空军将领乌戴特将军患有谢顶之疾。在一次盛宴上，一位年轻的士兵不慎将酒泼到了将军的秃头上。全场顿时鸦雀无声，士兵也悚然而立。倒是这位将军打破了僵局，他拍着士兵的肩说：‘兄弟，你以为这种治疗会有用吗？’全场立即爆发出了笑声。人们紧绷的心弦松弛了下来，将军也因他的大度和幽默而显得更加可亲可敬。可见，生动幽默的语言可以拉近人和人之间的距离。今天我们来学习一篇生动幽默的演讲词《在联邦德国海姆佗市市长接见仪式上的答词》。”学生听了这个故事之后，情绪高昂，对课文的内容充满了期待，从而激发了他们阅读课文的欲望。
3.指导学生朗读，让他们在朗读中感受语言文字的美
汉语是中华民族千百年来积淀下来的文化瑰宝。要让学生感受到语言文字的魅力和学习的快乐。让语文课堂时常透出语文味，具有令人欢愉，吸引人的魅力。让学生在朗读中感悟语言文字的音韵之美、节奏之美、文字之美，从而爱上阅读。
如郭沫若的《石榴》中有这样的句子：“石榴有梅树的枝干，有杨柳的叶片，奇崛而不枯瘠，清新而不柔媚，这风度实兼备了梅柳之长，而舍去了梅柳之短”。这句话采用对称的句式，读起来特别有节奏感，琅琅上口。学生反复朗读便能从中感悟语言文字的独特魅力。
4.发挥学生阅读的主体作用，让其在阅读中有自己独特的感受和体验
清代的钱泳曾提出“治水必躬亲”，我们也不妨让学生“读书必躬亲”，重视学生在阅读过程中的主体地位，让学生有自己独特的阅读感受和体验。比如教学泰格特的小说《窗》时，我提了一个问题：请仔细阅读《窗》，想想这篇小说中给你印象最深的是哪一个病人？为什么？这个问题给了学生自由发挥的空间，他们说任何一个病人都是可以的，只要理由充分合理就行。结果学生很积极地投入到阅读活动中去。
二、授之以渔，教会学生读书的方法，培养阅读能力
阅读是语文学科的生命，是语文教学的根本，是培养语文能力的基石，文学阅读对于开拓学生视野，活跃学生思维，发展学生智力，具有其他任何活动不可替代的作用。学生读课文，往往停留在文字的表面，对于蕴含在字里行间的思想内容与作为习作范文的写作手法则很少去思索、体会。叶圣陶曾经说过，语文教学的根本任务是“教会学生自己能读书”。在教学中，我们应引导学生掌握科学的读书方法，培养其阅读能力。
1.专心致志读书，踏踏实实预习，培养良好的阅读习惯
预习是上好阅读课的前提。预习一般是“单兵作战”，能培养学生的自学习惯和自学能力，增强独立性，减少依赖性；预习中能发现问题，找出疑难点，带着这些疑难点去听课，能减少盲目性，增强听课效果；经过预习，学生对课文有了初步了解，在课堂上就有充裕的时间对老师讲授的内容进行思考、消化，有利于深入了解课文内容，当堂巩固知识。所以，预习习惯的养成是提高学生阅读能力的重要一环。
2.学会思考，读有所获
阅读时，要学生带着问题去阅读，但更重要的是要让学生在阅读过程中生成一系列的问题，多想几个为什么。在教学《变色龙》这篇小说时，我让学生复述小说故事情节，思考主人公奥楚蔑洛夫的性格，并鼓励学生自己提出问题。结果就有学生提出不少有价值的问题。如小说为什么以“变色龙”为题，而不用“奥楚蔑洛夫”？奥楚蔑洛夫处理“案子”时为什么要变来变去？……学生提出的问题越多，对课文的理解就越深刻，获得的知识也就越多。
三、适当地进行课外阅读，增加积累，提高语文素养
课外阅读不仅可以拓宽学生视野，增加积累，也可以提高学生的语文素养，为其终身阅读和写作奠定良好的基础。学生在课外阅读时可将课内学到的阅读方法运用到课外阅读中，进一步提高自己的阅读能力。语文教学的实践证明，凡是教师课外阅读组织、引导得好的，语文教学效率就高、成果就大。学生个人的语文实践也证明，凡是课外书读得多的，语文能力就强，学习效果就好。
总之，阅读对于学生实现自身发展、自我完善，提高人文素质和文学修养具有其他方式不可替代的作用。激发学生阅读兴趣、培养阅读能力、提高语文素养，是阅读教学必须重视的工作，作为语文教师，我们责无旁贷。
作者单位：江苏连云港市灌云县图河中学。