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随着科学技术的进步以及国家教学改革的逐步推进，翻转课堂逐渐进入教育界的视野，并逐步得到相应程度的应用。其“先学”和“后教”的教育模式让师生及教育界人士对课堂教学有了新的认知。近年来，我国对这种教学模式也在进行不同程度的尝试，而这种教学模式的实用性有待教育者的进一步考察。
教育是一个国家未来的希望，教育对于一个国家的发展以及国际地位有着至关重要的影响。随着国外翻转课堂的逐渐流行，我国各个地区开始进行不同程度的实践。翻转课堂是指学生通过课前微课的学习，先掌握一些基础知识和材料，在课堂上，教师对学生不懂的地方进行解答，并一同进行探讨分析，以提高学生的学习能力和素养的一种教学模式。翻转课堂相对于传统的教师教、学生学的教学模式，更加强调学生的自学能力，合作探究能力等综合能力。尤其是在语文学科中，其更加注重情感态度和价值观的培养。语文作为一门基础性学科和综合性学科，对学生的影响力是极大的，但是由于语文学科的特殊性及考试制度的影响，学生在语文学科中综合能力有待加强。
一、实施翻转课堂的必要性
（一）语文的人文性更加突出
语文是工具性和人文性的统一，传统的语文课程尤其注重科学性，教师也更加注重基础知识的传授，包括字、音、语句等，而很多时候忽视了学生的创造性、表达与交流能力等的培养。翻转课堂在一定程度上实现了这一目标，学生通过课前的微课学习，在一定程度上锻炼了学生的自学能力;在课堂上的师生交流与小组讨论中，学生可以将课前不懂的问题提出来，供大家一起思考，有利于提高学生的思考能力;课堂上的师生交流与小组讨论又可以提高学生的表达能力。这些能力的提高都有利于学生综合素质的提高，对于培养学生正确的世界观、人生观、价值观具有非常重要的意义。而这些都与新课标关于核心素养的主张密切相关。
（二）学生实践能力加强的需要
传统课程的教师教、学生学的模式使学生一味地听从教师的讲授，学生理论的增加却撑不起实践的检验，教师教出了很多“高智低能”的学生。
以弗拉维尔为代表的认知建构主义学派认为，自主学习要求个体对为什么学习、能否学习、学习什么、如何学习等问题有自觉的意识和反应。翻转课堂要求学生自己做出学习规划，自己理解分析，自己进行归纳总结，锻炼学生的自主学习能力。同时，课堂的讨论以及课堂代入的分角色朗读，代表性观点的分析都是把理论应用于实践的体现。这样新鲜且有趣的教学模式会激发学生的学习兴趣，带动学生在课下进行相应的资料搜集并且加以实践。
（三）促使教师素养与能力的提高
翻转课堂对教师的素质有了更高的要求，教师不但需要有更丰富的知识储备，还需要极强的教学组织能力、课堂突发状况的应变能力以及教学设备的应用能力等。这就在课程的实施中不断对教师提出各种各样的挑战。教师在无形中提高了自身的水平与修养，这对教学质量的提高起着至关重要的作用。教师由课堂的主导者变成引导者，是教师素养提高的体现，也在一定程度上推进了学生素质的提高。
二、翻转课堂实施中面临的挑战
（一）教育资源分配不平衡给翻转课堂的全面实施带来困难
翻转课堂需要极大的科学技术的支持，中国教育资源分配不平衡的状况对于翻转课堂来说是一种极大的挑戰。一线城市的教育设备能够支撑起翻转课堂，但是一些乡镇地区及偏远地区是没有充足的设备来支撑这个教学模式的。经调查，偏远地区教师资源极度匮乏，教育设备也更加欠缺。
翻转课堂需要教师提前录制微课，即使教师能够利用电脑等设备进行录制，在广大农村地区，有的学生家里并没有这样的设备，这对于翻转课堂的实施是一个极大的挑战。
（二）翻转课堂模式的局限
相对于数学、物理等理科学科来说，语文学科的知识涵盖范围更加广泛，是一门综合性极强的学科。不同于理科有固定的公式及计算方法，中国传统文化博大精深，语文课程的学习相对来说较为复杂，教师对于重难点也更难以把握。语文学科注重学生精神品质的培养，是一个漫长且潜在的过程，翻转课堂注重的是问题的解决，而几分钟的微课并不足以把深刻的内涵品质完全传递给学生。
（三）学生的时间分配不足
翻转课堂需要学生在课前抽出时间进行学习，一个科需要一定时间，而学生学习的科目不止一个。对于初中生来说，学生要完成的任务已经在慢慢加大，压力越来越大，空闲时间越来越少，在越来越少的空闲时间里留出各科的预先学习时间，还有上节课的复习时间，最后所剩的自由时间几乎为零，这在无形中会对学生造成极大的压力。并且，有的学校规定的学生休息时间本身比较少，由此，能够分到语文学科上的时间所剩无几。
事实上，国内已有个别学校针对这个问题进行尝试性解决。例如，山西的新绛中学开始实施上午在学校进行翻转课堂教学，下午安排学生自主学习——可以观看微视频，也可以阅读其他相关资料或是与同学进行讨论、交流。这样的做法有一定的合理性，但是学生的时间是有限的，且有效利用的时间更为有限，每天的课时也是固定的，如果设出翻转课堂的自习时间，那么其他学科的时间势必会减少，学生又会利用课下时间去补缺失的课，而这就又增加了学生的压力与负担。
三、翻转课堂的合理运用
翻转课堂流行到全球，受到很多国家的欢迎，其有一定的合理性。但其运用要符合一定的实际情况。翻转课堂是对学生人性化发展有着积极作用的新型教学模式，其发展需要依托硬件、软件，甚至观念、专业技术方面的支持。要做好翻转课堂教学，切不可有跟风心态，而要在教师的专业技术、学生的自学能力和计算机配备等方面较为成熟时启动。
翻转课堂在数学、物理等学科的应用上较多，语文学科的实施还需要教育者的进一步探索。其中，生涩难懂的篇目并不适合学生的课前学习，如鲁迅的文章，而稍简单能够理解的篇目可以选择用翻转课堂模式。如《秋天的怀念》《邹忌讽齐王纳谏》。在《秋天的怀念》一课的教学中，教师可以选择在微课中讲解基本的字词和写作背景，让学生有一定的了解。在课上，师生共同分析，共同体味文章深刻的价值内涵。而在《邹忌讽齐王纳谏》一课的教学中，教师可以在微课中让学生了解基本的信息之后，在课堂上让学生分角色表演，这样既能增强学生的学习兴趣，又能提高学习效果。所以对于语文学科，教师在实行翻转课堂时，要考虑不同篇目的具体特点来展开。
教师要注意实施翻转课堂的手段与方法。有实验表明，在实施翻转课堂的前半年，学生的成绩有所提升，但是在实施一年之后，学生的成绩不再有明显的提升，反而有下降的趋势。这说明在刚开始实施的时候师生都具有新鲜感，并愿意投入其中，但是随着时间的变化，师生都会由于繁琐的步骤以及过多的准备时间而丧失兴趣。这就需要教师采取一定的手段和方法来保证实施的效率。在实施的过程中，要兼顾兴趣与效率，多种教学方法交错进行。
四、结语
翻转课堂利用新的信息技术推动了智慧教学，具有极强的可行性，同时伴随着很多挑战，教师对此应该理性对待，合理利用，发挥其最大的价值，来促进教育事业的发展。
（吉林师范大学文学院）
作者简介：王亚楠（1996-），女，吉林四平人，硕士，研究方向：学科语文。
教育是一个国家未来的希望，教育对于一个国家的发展以及国际地位有着至关重要的影响。随着国外翻转课堂的逐渐流行，我国各个地区开始进行不同程度的实践。翻转课堂是指学生通过课前微课的学习，先掌握一些基础知识和材料，在课堂上，教师对学生不懂的地方进行解答，并一同进行探讨分析，以提高学生的学习能力和素养的一种教学模式。翻转课堂相对于传统的教师教、学生学的教学模式，更加强调学生的自学能力，合作探究能力等综合能力。尤其是在语文学科中，其更加注重情感态度和价值观的培养。语文作为一门基础性学科和综合性学科，对学生的影响力是极大的，但是由于语文学科的特殊性及考试制度的影响，学生在语文学科中综合能力有待加强。
一、实施翻转课堂的必要性
（一）语文的人文性更加突出
语文是工具性和人文性的统一，传统的语文课程尤其注重科学性，教师也更加注重基础知识的传授，包括字、音、语句等，而很多时候忽视了学生的创造性、表达与交流能力等的培养。翻转课堂在一定程度上实现了这一目标，学生通过课前的微课学习，在一定程度上锻炼了学生的自学能力;在课堂上的师生交流与小组讨论中，学生可以将课前不懂的问题提出来，供大家一起思考，有利于提高学生的思考能力;课堂上的师生交流与小组讨论又可以提高学生的表达能力。这些能力的提高都有利于学生综合素质的提高，对于培养学生正确的世界观、人生观、价值观具有非常重要的意义。而这些都与新课标关于核心素养的主张密切相关。
（二）学生实践能力加强的需要
传统课程的教师教、学生学的模式使学生一味地听从教师的讲授，学生理论的增加却撑不起实践的检验，教师教出了很多“高智低能”的学生。
以弗拉维尔为代表的认知建构主义学派认为，自主学习要求个体对为什么学习、能否学习、学习什么、如何学习等问题有自觉的意识和反应。翻转课堂要求学生自己做出学习规划，自己理解分析，自己进行归纳总结，锻炼学生的自主学习能力。同时，课堂的讨论以及课堂代入的分角色朗读，代表性观点的分析都是把理论应用于实践的体现。这样新鲜且有趣的教学模式会激发学生的学习兴趣，带动学生在课下进行相应的资料搜集并且加以实践。
（三）促使教师素养与能力的提高
翻转课堂对教师的素质有了更高的要求，教师不但需要有更丰富的知识储备，还需要极强的教学组织能力、课堂突发状况的应变能力以及教学设备的应用能力等。这就在课程的实施中不断对教师提出各种各样的挑战。教师在无形中提高了自身的水平与修养，这对教学质量的提高起着至关重要的作用。教师由课堂的主导者变成引导者，是教师素养提高的体现，也在一定程度上推进了学生素质的提高。
二、翻转课堂实施中面临的挑战
（一）教育资源分配不平衡给翻转课堂的全面实施带来困难
翻转课堂需要极大的科学技术的支持，中国教育资源分配不平衡的状况对于翻转课堂来说是一种极大的挑戰。一线城市的教育设备能够支撑起翻转课堂，但是一些乡镇地区及偏远地区是没有充足的设备来支撑这个教学模式的。经调查，偏远地区教师资源极度匮乏，教育设备也更加欠缺。
翻转课堂需要教师提前录制微课，即使教师能够利用电脑等设备进行录制，在广大农村地区，有的学生家里并没有这样的设备，这对于翻转课堂的实施是一个极大的挑战。
（二）翻转课堂模式的局限
相对于数学、物理等理科学科来说，语文学科的知识涵盖范围更加广泛，是一门综合性极强的学科。不同于理科有固定的公式及计算方法，中国传统文化博大精深，语文课程的学习相对来说较为复杂，教师对于重难点也更难以把握。语文学科注重学生精神品质的培养，是一个漫长且潜在的过程，翻转课堂注重的是问题的解决，而几分钟的微课并不足以把深刻的内涵品质完全传递给学生。
（三）学生的时间分配不足
翻转课堂需要学生在课前抽出时间进行学习，一个科需要一定时间，而学生学习的科目不止一个。对于初中生来说，学生要完成的任务已经在慢慢加大，压力越来越大，空闲时间越来越少，在越来越少的空闲时间里留出各科的预先学习时间，还有上节课的复习时间，最后所剩的自由时间几乎为零，这在无形中会对学生造成极大的压力。并且，有的学校规定的学生休息时间本身比较少，由此，能够分到语文学科上的时间所剩无几。
事实上，国内已有个别学校针对这个问题进行尝试性解决。例如，山西的新绛中学开始实施上午在学校进行翻转课堂教学，下午安排学生自主学习——可以观看微视频，也可以阅读其他相关资料或是与同学进行讨论、交流。这样的做法有一定的合理性，但是学生的时间是有限的，且有效利用的时间更为有限，每天的课时也是固定的，如果设出翻转课堂的自习时间，那么其他学科的时间势必会减少，学生又会利用课下时间去补缺失的课，而这就又增加了学生的压力与负担。
三、翻转课堂的合理运用
翻转课堂流行到全球，受到很多国家的欢迎，其有一定的合理性。但其运用要符合一定的实际情况。翻转课堂是对学生人性化发展有着积极作用的新型教学模式，其发展需要依托硬件、软件，甚至观念、专业技术方面的支持。要做好翻转课堂教学，切不可有跟风心态，而要在教师的专业技术、学生的自学能力和计算机配备等方面较为成熟时启动。
翻转课堂在数学、物理等学科的应用上较多，语文学科的实施还需要教育者的进一步探索。其中，生涩难懂的篇目并不适合学生的课前学习，如鲁迅的文章，而稍简单能够理解的篇目可以选择用翻转课堂模式。如《秋天的怀念》《邹忌讽齐王纳谏》。在《秋天的怀念》一课的教学中，教师可以选择在微课中讲解基本的字词和写作背景，让学生有一定的了解。在课上，师生共同分析，共同体味文章深刻的价值内涵。而在《邹忌讽齐王纳谏》一课的教学中，教师可以在微课中让学生了解基本的信息之后，在课堂上让学生分角色表演，这样既能增强学生的学习兴趣，又能提高学习效果。所以对于语文学科，教师在实行翻转课堂时，要考虑不同篇目的具体特点来展开。
教师要注意实施翻转课堂的手段与方法。有实验表明，在实施翻转课堂的前半年，学生的成绩有所提升，但是在实施一年之后，学生的成绩不再有明显的提升，反而有下降的趋势。这说明在刚开始实施的时候师生都具有新鲜感，并愿意投入其中，但是随着时间的变化，师生都会由于繁琐的步骤以及过多的准备时间而丧失兴趣。这就需要教师采取一定的手段和方法来保证实施的效率。在实施的过程中，要兼顾兴趣与效率，多种教学方法交错进行。
四、结语
翻转课堂利用新的信息技术推动了智慧教学，具有极强的可行性，同时伴随着很多挑战，教师对此应该理性对待，合理利用，发挥其最大的价值，来促进教育事业的发展。
（吉林师范大学文学院）
作者简介：王亚楠（1996-），女，吉林四平人，硕士，研究方向：学科语文。