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小学数学学习过程中，练习是学生学习数学的有机组成部分，是学生掌握基础知识、基本技能和发展能力必不可少的要素，是他们学好数学的必要条件。练习题的好坏直接影响着学生学习质量的高低。因此，作为一个小学数学教师，必须具备相应的设计练习题的技巧。
新课程标准规定：基本技能的形成，需要一定量的训练，但要适度，不能依赖机械的重复操作，要注重训练的实效性，根据内容要求和学生实际，分层次落实，积累发现数学问题，解决数学问题的过程，在主动参与数学活动的过程中，不断反思，逐步积累数学经验，感悟数学思想。所以，教师在设计练习题时，练习量要适中；要有一定量的基本题和变式题，以巩固基础知识，形成基本技能；要有综合题和开放题，以发展能力，开发智力；要有好的数学问题，以积累数学经验，感悟数学思想。
一、教师要做到练习内容的拓展和练习方式的创新
（一）练习内容的拓展
如现有新教材中，数与代数新增了估算、探索规律；图形与几何中，新增了视图、展开图、图形的拼摆、图形的运动；统计与概率补充了随机现象；新增了综合与实践。这些新增教学内容，需要我们收集和整理练习内容，做进一步的挖掘和整理。
（二）练习方式的创新
我们在更新练习内容的同时，也需要创新练习方式。如指导学生进行观察练习、操作练习和探索练习等。新的练习方式应在新授课、练习课和复习课中根据具体的教学内容综合应用，还可延伸到课外。
二、设计数学练习时，要加强数学与生活的联系
教师设计的数学练习题，应重视生活性作业、实践性作业，培养学生的数学眼光和应用意识。要从生活题材出发，挖掘这些题材中蕴含的数学问题，并通过适度的加工使之与小学数学的有关知识与方法相对应，成为适合小学生解答的数学问题。
三、在练习设计中需要注意的问题
（一）既要关注形式，又要关注内容
练习形式多样化是提高学生学习兴趣、发展智力的一个方法。但形式过多，也会冲淡练习主旨。所以，设计练习题，要以教材为主、以基本练习为主、以练关键为主。教师要仔细揣摩每道题的设计意图，把握实质，才能发挥好练习题的作用。
（二）既要关注过程，又要关注结果
在习题设计中，教师要关注知识的形成过程，让学生经历和理解知识的来龙去脉。但在关注过程的同时，还要通过适量的练习帮助学生掌握知识，形成技能，即关注练习的结果。只有这样，学生才能学好后续知识，他们的数学思考、数学能力才能得到稳步的发展和提高。
（三）既要关注记忆性知识，也要关注理解性知识
学生掌握数学知识，不能依赖死记硬背，而应以理解为基础，在理解的基础上记忆，在知识的应用过程中不断巩固和强化，基本技能的形成也应如此。所以，教师在设计练习题时，要注重知识的生长点和延伸点，把教学知识置于整体知识体系中，注重知识的结构和体系，处理好局部知识与整体知识的关系。这样，既有助于学生理解知识，又有助于学生记忆知识。
波利亚认为：解题是培养学生数学才能和教会他们思考的一种手段和途径。因此，教师精心设计好的数学练习题，以引导学生掌握好知识，形成好的技能，积累数学活动经验，感悟数学解题策略和方法，学会思考，达到数学学习的目的。
新课程标准规定：基本技能的形成，需要一定量的训练，但要适度，不能依赖机械的重复操作，要注重训练的实效性，根据内容要求和学生实际，分层次落实，积累发现数学问题，解决数学问题的过程，在主动参与数学活动的过程中，不断反思，逐步积累数学经验，感悟数学思想。所以，教师在设计练习题时，练习量要适中；要有一定量的基本题和变式题，以巩固基础知识，形成基本技能；要有综合题和开放题，以发展能力，开发智力；要有好的数学问题，以积累数学经验，感悟数学思想。
一、教师要做到练习内容的拓展和练习方式的创新
（一）练习内容的拓展
如现有新教材中，数与代数新增了估算、探索规律；图形与几何中，新增了视图、展开图、图形的拼摆、图形的运动；统计与概率补充了随机现象；新增了综合与实践。这些新增教学内容，需要我们收集和整理练习内容，做进一步的挖掘和整理。
（二）练习方式的创新
我们在更新练习内容的同时，也需要创新练习方式。如指导学生进行观察练习、操作练习和探索练习等。新的练习方式应在新授课、练习课和复习课中根据具体的教学内容综合应用，还可延伸到课外。
二、设计数学练习时，要加强数学与生活的联系
教师设计的数学练习题，应重视生活性作业、实践性作业，培养学生的数学眼光和应用意识。要从生活题材出发，挖掘这些题材中蕴含的数学问题，并通过适度的加工使之与小学数学的有关知识与方法相对应，成为适合小学生解答的数学问题。
三、在练习设计中需要注意的问题
（一）既要关注形式，又要关注内容
练习形式多样化是提高学生学习兴趣、发展智力的一个方法。但形式过多，也会冲淡练习主旨。所以，设计练习题，要以教材为主、以基本练习为主、以练关键为主。教师要仔细揣摩每道题的设计意图，把握实质，才能发挥好练习题的作用。
（二）既要关注过程，又要关注结果
在习题设计中，教师要关注知识的形成过程，让学生经历和理解知识的来龙去脉。但在关注过程的同时，还要通过适量的练习帮助学生掌握知识，形成技能，即关注练习的结果。只有这样，学生才能学好后续知识，他们的数学思考、数学能力才能得到稳步的发展和提高。
（三）既要关注记忆性知识，也要关注理解性知识
学生掌握数学知识，不能依赖死记硬背，而应以理解为基础，在理解的基础上记忆，在知识的应用过程中不断巩固和强化，基本技能的形成也应如此。所以，教师在设计练习题时，要注重知识的生长点和延伸点，把教学知识置于整体知识体系中，注重知识的结构和体系，处理好局部知识与整体知识的关系。这样，既有助于学生理解知识，又有助于学生记忆知识。
波利亚认为：解题是培养学生数学才能和教会他们思考的一种手段和途径。因此，教师精心设计好的数学练习题，以引导学生掌握好知识，形成好的技能，积累数学活动经验，感悟数学解题策略和方法，学会思考，达到数学学习的目的。