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摘要：初中思想思想品德课由于其思想性、时代性强，而且又是理论性的科目，普遍存在着教师难教、学生难学、教学质量不高等现象。要改变这一种状况，达到素质教育，既要牢固掌握知识，又要达到知识、能力、觉悟全面提高的要求。要达到这些目标就必须要从转变教学观念、正确贯彻教学原则，合理运用教学方法，面向全体抓两头，促中间、积极转化学困生，培养学习兴趣等方面着手，优
一、必须转变观念
教师为了应对考试，使政治教学陷入恶性循环。但事实上初中政治教育的特定功能决不是应试教育。思想政治教育的目的就是提高受教育者的思想素质、道德素质、政治素质、纪律素质、心理素质等。这个功能决不是应试教育所能涵盖的。如果让政治教育仅仅在应试教育的轨道上运行，就无法适应飞速发展的时代对教育的要求，最终只能窒息它的生命，否定它的存在价值。要改变这种状况，必须转变教学观念。我们一定要清醒地认识到，教师的教，是为了学生的学，离开了学，教就没有了存在价值，因此必须确立起教师主导作用和学生主体作用的观念，在课堂教学中充分调动学生的主观能动性，注重他们的能力素质的培养，把学习的主动权交给学生，培养学生自学，理解、说明问题的能力，教师要当好学生学习的“引路人”。
二、要贯彻“实、活、准、精”的原则
“实”，就是一切从本校、本班、本学科的实际出发，根据不同类型，不同层次学生的实际情况，有区别地开展教学工作，对不同层次的学生要提出不同的要求，反对一个模式，一刀切。“活”，即教学方法和手段要灵活，要尽量多采用启发式教学法、点拨法、讨论法、图表法、比较法、归纳法、浓缩强化记忆法等多种教学方法和手段。在整个教学过程中，我们强调学生的主体地位，重视调动学生学习的主动性和积极性。“准”，即以教材为准。讲课时，我们应准确地把握本课在全书中的地位，以及重点、难点，尽量避免犯科学性的错误。特别是对于基本概念和基本原理的教学，更要做到准确、明了、简洁；同时，要强调学生答题的规范化和准确率，把“准”字渗透到日常的教学和练习中去。“精”，即要求教师做到精讲、精练、精评。在课堂教学中，我们较好地突出重点、难点，详略得当，有针对性地讲解，做到化难为易，使学生有“茅塞顿开”之感。同时，我们也应注意加强学生作业的练习和讲评的精练。
三、适应学生的新特点
处在改革开放年代的中学生，思想敏锐，兴趣广泛，参与意识强烈。这样的特点，对思想品德课教学既是挑战又是动力。过去沿用了几十年的“满堂灌”“注入式”的教学方法一定要彻底改变。我们针对他们的新特点，改革教学方法，从课堂教学的变革中走出一条生路来。归纳起来有“读议讲练”教学法、“提纲导读”教学法、“问题解答”教学法、自学讨论教学法、能力训练法等等。
四、面向全体学生
转化关键生是一项艰苦、细致的工作，对学困生要热心、耐心，爱护他们的自尊心，激励他们的上进心。教师应首先端正教育思想，对他们决不歧视，而是偏爱、重视、关心爱护他们，切忌一味指责。用爱心去关心他们，帮助他们，树立学习的自信心。其次要努力去寻找、去发现后进生身上的闪光点，多表扬，少批评，多肯定，少否定。每位后进生都有自己的闪光点，常为自己的优点不被人所知而感到委屈。最后，要耐心辅导，逐步提高。在辅导中，主要是教给他们正确的学习方法，纠正他们错误的学习态度，而且针对后进生知识的缺漏，循序渐进，多启发、多引导，鼓励他们，使他们不致于破罐子破摔，而学有信心，成绩逐步提高。
五、激发学生学习热情
培养学生的学习兴趣，对提高思想品德课的教学效果是至关重要的。①设疑、解疑激发兴趣。学起于思，思源于疑。在教学过程中通过设疑、释疑、解惑，可极大地引发学生兴趣，使学生处于一种“心愤愤、口悱悱”的状态，促使他们積极思考。当他们“山穷水尽疑无路”时，教师给予解惑，他们就会“柳暗花明又一村”。②以生动形象的语言激发兴趣。中学生思想政治教材中一些理论比较抽象，但这不能和枯燥无味画等号。如果我们在注意理论性、科学性的同时，能讲究一点趣味性，把阐述理论同形象化叙述融为一体，就可以使理论增添感情的色彩，从而激发学生的学习兴趣，取得事半功倍的教学效果。③以良好的教态激发兴趣。教师在课堂上除了运用有声语言外，还应恰当地运用身体语言，用亲切和蔼的语言、面容、期待的目光、适当的手势来发挥教态对口语的深化、补充作用，使教学有张有弛，富有节奏，有声有色，妙趣横生，从而极大地激发学生学习政治的兴趣，让学生在轻松活泼的气氛中获取知识。④用感情激发学生的学习兴趣。教师在教学中创设和利用特定的教学情景，化理为情，融情入理，用真情实感感染学生，才能触及其灵魂，震撼其心魄，达到以情激情，以情育情之目的。
一、必须转变观念
教师为了应对考试，使政治教学陷入恶性循环。但事实上初中政治教育的特定功能决不是应试教育。思想政治教育的目的就是提高受教育者的思想素质、道德素质、政治素质、纪律素质、心理素质等。这个功能决不是应试教育所能涵盖的。如果让政治教育仅仅在应试教育的轨道上运行，就无法适应飞速发展的时代对教育的要求，最终只能窒息它的生命，否定它的存在价值。要改变这种状况，必须转变教学观念。我们一定要清醒地认识到，教师的教，是为了学生的学，离开了学，教就没有了存在价值，因此必须确立起教师主导作用和学生主体作用的观念，在课堂教学中充分调动学生的主观能动性，注重他们的能力素质的培养，把学习的主动权交给学生，培养学生自学，理解、说明问题的能力，教师要当好学生学习的“引路人”。
二、要贯彻“实、活、准、精”的原则
“实”，就是一切从本校、本班、本学科的实际出发，根据不同类型，不同层次学生的实际情况，有区别地开展教学工作，对不同层次的学生要提出不同的要求，反对一个模式，一刀切。“活”，即教学方法和手段要灵活，要尽量多采用启发式教学法、点拨法、讨论法、图表法、比较法、归纳法、浓缩强化记忆法等多种教学方法和手段。在整个教学过程中，我们强调学生的主体地位，重视调动学生学习的主动性和积极性。“准”，即以教材为准。讲课时，我们应准确地把握本课在全书中的地位，以及重点、难点，尽量避免犯科学性的错误。特别是对于基本概念和基本原理的教学，更要做到准确、明了、简洁；同时，要强调学生答题的规范化和准确率，把“准”字渗透到日常的教学和练习中去。“精”，即要求教师做到精讲、精练、精评。在课堂教学中，我们较好地突出重点、难点，详略得当，有针对性地讲解，做到化难为易，使学生有“茅塞顿开”之感。同时，我们也应注意加强学生作业的练习和讲评的精练。
三、适应学生的新特点
处在改革开放年代的中学生，思想敏锐，兴趣广泛，参与意识强烈。这样的特点，对思想品德课教学既是挑战又是动力。过去沿用了几十年的“满堂灌”“注入式”的教学方法一定要彻底改变。我们针对他们的新特点，改革教学方法，从课堂教学的变革中走出一条生路来。归纳起来有“读议讲练”教学法、“提纲导读”教学法、“问题解答”教学法、自学讨论教学法、能力训练法等等。
四、面向全体学生
转化关键生是一项艰苦、细致的工作，对学困生要热心、耐心，爱护他们的自尊心，激励他们的上进心。教师应首先端正教育思想，对他们决不歧视，而是偏爱、重视、关心爱护他们，切忌一味指责。用爱心去关心他们，帮助他们，树立学习的自信心。其次要努力去寻找、去发现后进生身上的闪光点，多表扬，少批评，多肯定，少否定。每位后进生都有自己的闪光点，常为自己的优点不被人所知而感到委屈。最后，要耐心辅导，逐步提高。在辅导中，主要是教给他们正确的学习方法，纠正他们错误的学习态度，而且针对后进生知识的缺漏，循序渐进，多启发、多引导，鼓励他们，使他们不致于破罐子破摔，而学有信心，成绩逐步提高。
五、激发学生学习热情
培养学生的学习兴趣，对提高思想品德课的教学效果是至关重要的。①设疑、解疑激发兴趣。学起于思，思源于疑。在教学过程中通过设疑、释疑、解惑，可极大地引发学生兴趣，使学生处于一种“心愤愤、口悱悱”的状态，促使他们積极思考。当他们“山穷水尽疑无路”时，教师给予解惑，他们就会“柳暗花明又一村”。②以生动形象的语言激发兴趣。中学生思想政治教材中一些理论比较抽象，但这不能和枯燥无味画等号。如果我们在注意理论性、科学性的同时，能讲究一点趣味性，把阐述理论同形象化叙述融为一体，就可以使理论增添感情的色彩，从而激发学生的学习兴趣，取得事半功倍的教学效果。③以良好的教态激发兴趣。教师在课堂上除了运用有声语言外，还应恰当地运用身体语言，用亲切和蔼的语言、面容、期待的目光、适当的手势来发挥教态对口语的深化、补充作用，使教学有张有弛，富有节奏，有声有色，妙趣横生，从而极大地激发学生学习政治的兴趣，让学生在轻松活泼的气氛中获取知识。④用感情激发学生的学习兴趣。教师在教学中创设和利用特定的教学情景，化理为情，融情入理，用真情实感感染学生，才能触及其灵魂，震撼其心魄，达到以情激情，以情育情之目的。