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【摘要】目前我国许多高校英语教学中还是沿用传统的教学方法，既以教师为主体，学生则是被动的接受，课堂的实际教学效率十分低下，本文将以大学英语实际教学状况提出在大学英语教学中引入竞赛模式，从而用来改善和提高学生的学习积极性，增强学生的英语实际应用能力和提高学生的竞争意识等方面进行深入探讨。
【关键词】竞赛活动 大学英语 教学 应用 反拨意义
在我国许多高校中都会有各式各样的英语竞赛活动，这些竞赛活动的举办都在不同程度上提高了大学生的英语综合素质，为以后就业发挥大学生的高质量的综合能力奠定了扎实的基础。在高校教师一般都会组织学生去参加各类英语竞赛，学生也会认真去准备，从另一层面来说促进了高校英语教学的提高，学生在参加英语竞赛的过程中得到了很好的心理和学习体验，同时也提高了学生学习英语的热情。
一、开展高校英语竞赛活动的必要性
通过举办英语竞赛可以提高大学生的综合实际运用能力，激发学生学习英语的热情，多数学生在参加英语竞赛时或多或少会有点紧张，缺乏自信，这个时候需要教师的不断鼓励，很多学生参加英语竞赛后希望还能参加，极大提高了他们学习英语的热情，同时也能调动其他学生的英语学习兴趣，改善不良的英语学习习惯，推动英语教学质量迈上一个新的台阶，通过举办各类英语竞赛可以提高学生的思维判断能力、分辨能力和解决问题的能力，同时也可以培养学生的团队精神，为学生毕业走上工作岗位便于职场交流打下扎实的基础。
二、竞赛在大学英语课堂中的应用
1.开展背诵竞赛活动。在选择背诵的单元时，可以选择那些难易程度适中的进行背诵，限定时间对学生进行检查，了解他们的背诵情况，教师应跟学生讲清楚时间的紧迫性，比赛形式采取“抢背”的方法进行，教师喊了口号之后哪个先上台，哪个学生先上台就获得背诵名额，对于背诵的内容不要求完全正确，只要能背出大概的意思就可以了，其他学生在台下可以纠正背诵学生的错误部分。例如，错词漏词，对于那些挑出错误的同学给予鼓励和支持，这样可以使原本枯燥乏味的课堂变得轻松有趣，学生的学习积极性大大提高，形成一种良好的学习氛围。
2.开展词汇听写竞赛。词汇比赛形式采取以两个班为竞争双方，在课前布置好听写的任务，并且双方商量好比赛的规则，各班选出代表上黑板听写，两名代表的比赛成绩直接与所在班级的成绩挂钩，比赛输的一方班级会不甘示弱，决心下次在扳回来，从而形成一个良好的竞争氛围，其他没有上台的同学在下面进行听写，相互间交换听写纸进行批改，只改对错，不纠正出现的错误，让学生自己发现问题并进行改正，这有利于培养学生发现问题和解决问题的能力，以班级为竞赛单位，可以增强学生的集体荣誉感，增强为集体而努力学习的动力。
3.开展小组活动。运用小组来完成活动是英语课堂中常出现的一种形式，对班级进行分组，男女搭配，优生和差生分到一组，全班可以分成10个小组，每组选出自己的代表并设计出自己的组名，设计相应的小组口号，与学生商定好比赛的规则和评定的标准，奖励时不一定要是全对的，让学生明白比赛重在参与，使参与的每一位学生都能体会到学习的成就感，从上课的开始，就应该让学生体会到竞争，并将这种竞争意识贯穿到整个教学活动中，定期进行总结，最后按照各小组的名次对小组成员进行评分，对于分数比较靠后的组进行适当的惩罚，惩罚的方式可以是在全班学生面前进行唱歌跳舞的形式进行展示，这样既可以缓和紧张的竞赛氛围，又不会因此而影响到落后小组的学习积极性。
三、竞赛活动在大学英语课堂教学应用中的反拨意义
1.竞赛使英语学习更加有趣。教师在课堂教学中应开展各种形式的竞赛，尽可能为学生创造多种语言实践的机会，充分满足每一位学生的表现及创造欲望，让学生感受到英语学习的乐趣，从而产生较强的学习要求和饱满的学习热情，如果竞赛活动设计得当，学生愿意参加，学生的语言交际能力就会得到提高，课堂气氛也会更加活跃，更好的激发学生的学习欲望，增强学习信心，学生从以前的被动接受知识到现在的主动成为课堂教学的参与者，学习成绩自然而然就会提高，学生的主体意识在这一过程中得到强化，增强主动学习的热情，提高了学习的能力，学生的创新意识和创造能力得到进一步提升。
2.培养学生的竞争意识。随着经济社会的快速发展，当今社会的竞争也是越来越强，大到国与国之间的竞争，小到班级群体的竞争，因此，在实际课堂教学中引入各类竞赛活动就显得非常有必要，通过竞赛可以培养学生的科学竞争观，作为高校教师应积极鼓励学生参加各类竞赛活动，并为学生竞赛提供必要的条件，例如进行适当的指导和一定的心理辅导，这些都将会使学生更加乐意的去参加竞赛。很多大学生在求职的过程中会面临许多的竞争压力，而这种压力又会给他们带来紧张感，这种心理变化会使他们渐渐的失去学习的热情和兴趣。为激发学生的学习兴趣和热情，培养学生运用英语来进行交流的信心，在教学中教师应引入各类竞赛形式，让每一位学生都参与到竞赛当中去，有助于学生英语技能的提升，让学生接受竞争意识，可以为他们以后工作成为有竞争力的英语人才。
参考文献：
[1]王春玲.在大学英语专业学生中开展词汇竞赛的探索[J].海外英语，2011（15）：50-51.
[2]韩秀莲，冉亚维.探析大学英语个性化教学之实施策略——以河北传媒学院为例[J].大家，2011（6）：178-179.
【关键词】竞赛活动 大学英语 教学 应用 反拨意义
在我国许多高校中都会有各式各样的英语竞赛活动，这些竞赛活动的举办都在不同程度上提高了大学生的英语综合素质，为以后就业发挥大学生的高质量的综合能力奠定了扎实的基础。在高校教师一般都会组织学生去参加各类英语竞赛，学生也会认真去准备，从另一层面来说促进了高校英语教学的提高，学生在参加英语竞赛的过程中得到了很好的心理和学习体验，同时也提高了学生学习英语的热情。
一、开展高校英语竞赛活动的必要性
通过举办英语竞赛可以提高大学生的综合实际运用能力，激发学生学习英语的热情，多数学生在参加英语竞赛时或多或少会有点紧张，缺乏自信，这个时候需要教师的不断鼓励，很多学生参加英语竞赛后希望还能参加，极大提高了他们学习英语的热情，同时也能调动其他学生的英语学习兴趣，改善不良的英语学习习惯，推动英语教学质量迈上一个新的台阶，通过举办各类英语竞赛可以提高学生的思维判断能力、分辨能力和解决问题的能力，同时也可以培养学生的团队精神，为学生毕业走上工作岗位便于职场交流打下扎实的基础。
二、竞赛在大学英语课堂中的应用
1.开展背诵竞赛活动。在选择背诵的单元时，可以选择那些难易程度适中的进行背诵，限定时间对学生进行检查，了解他们的背诵情况，教师应跟学生讲清楚时间的紧迫性，比赛形式采取“抢背”的方法进行，教师喊了口号之后哪个先上台，哪个学生先上台就获得背诵名额，对于背诵的内容不要求完全正确，只要能背出大概的意思就可以了，其他学生在台下可以纠正背诵学生的错误部分。例如，错词漏词，对于那些挑出错误的同学给予鼓励和支持，这样可以使原本枯燥乏味的课堂变得轻松有趣，学生的学习积极性大大提高，形成一种良好的学习氛围。
2.开展词汇听写竞赛。词汇比赛形式采取以两个班为竞争双方，在课前布置好听写的任务，并且双方商量好比赛的规则，各班选出代表上黑板听写，两名代表的比赛成绩直接与所在班级的成绩挂钩，比赛输的一方班级会不甘示弱，决心下次在扳回来，从而形成一个良好的竞争氛围，其他没有上台的同学在下面进行听写，相互间交换听写纸进行批改，只改对错，不纠正出现的错误，让学生自己发现问题并进行改正，这有利于培养学生发现问题和解决问题的能力，以班级为竞赛单位，可以增强学生的集体荣誉感，增强为集体而努力学习的动力。
3.开展小组活动。运用小组来完成活动是英语课堂中常出现的一种形式，对班级进行分组，男女搭配，优生和差生分到一组，全班可以分成10个小组，每组选出自己的代表并设计出自己的组名，设计相应的小组口号，与学生商定好比赛的规则和评定的标准，奖励时不一定要是全对的，让学生明白比赛重在参与，使参与的每一位学生都能体会到学习的成就感，从上课的开始，就应该让学生体会到竞争，并将这种竞争意识贯穿到整个教学活动中，定期进行总结，最后按照各小组的名次对小组成员进行评分，对于分数比较靠后的组进行适当的惩罚，惩罚的方式可以是在全班学生面前进行唱歌跳舞的形式进行展示，这样既可以缓和紧张的竞赛氛围，又不会因此而影响到落后小组的学习积极性。
三、竞赛活动在大学英语课堂教学应用中的反拨意义
1.竞赛使英语学习更加有趣。教师在课堂教学中应开展各种形式的竞赛，尽可能为学生创造多种语言实践的机会，充分满足每一位学生的表现及创造欲望，让学生感受到英语学习的乐趣，从而产生较强的学习要求和饱满的学习热情，如果竞赛活动设计得当，学生愿意参加，学生的语言交际能力就会得到提高，课堂气氛也会更加活跃，更好的激发学生的学习欲望，增强学习信心，学生从以前的被动接受知识到现在的主动成为课堂教学的参与者，学习成绩自然而然就会提高，学生的主体意识在这一过程中得到强化，增强主动学习的热情，提高了学习的能力，学生的创新意识和创造能力得到进一步提升。
2.培养学生的竞争意识。随着经济社会的快速发展，当今社会的竞争也是越来越强，大到国与国之间的竞争，小到班级群体的竞争，因此，在实际课堂教学中引入各类竞赛活动就显得非常有必要，通过竞赛可以培养学生的科学竞争观，作为高校教师应积极鼓励学生参加各类竞赛活动，并为学生竞赛提供必要的条件，例如进行适当的指导和一定的心理辅导，这些都将会使学生更加乐意的去参加竞赛。很多大学生在求职的过程中会面临许多的竞争压力，而这种压力又会给他们带来紧张感，这种心理变化会使他们渐渐的失去学习的热情和兴趣。为激发学生的学习兴趣和热情，培养学生运用英语来进行交流的信心，在教学中教师应引入各类竞赛形式，让每一位学生都参与到竞赛当中去，有助于学生英语技能的提升，让学生接受竞争意识，可以为他们以后工作成为有竞争力的英语人才。
参考文献：
[1]王春玲.在大学英语专业学生中开展词汇竞赛的探索[J].海外英语，2011（15）：50-51.
[2]韩秀莲，冉亚维.探析大学英语个性化教学之实施策略——以河北传媒学院为例[J].大家，2011（6）：178-179.