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【摘要】目前中职语文教学存在不少弊端，课堂教学作秀多、效率低，主要表现在语文教师的主导作用弱化，课堂效率低下，语文课没有“语文味”，不揣摩文本、品味语言，语文教师优美的板书设计缺失。
【关键词】中职语文；主体地位；教学模式；教学手段
【中图分类号】G632 【文献标识码】A
前段時间，滨州市中职学校语文优质课在我校进行。我听课20余节，看到参赛选手教学基本功扎实，教学方法灵活多样，教学效果良好，甚是高兴。但欣慰之余，也有几点思考，与同仁共享。
一、主体地位过了，主导作用少了
新课程标准指出：积极倡导自主、合作、探究的学习方式。尊重和提高学生的主体地位成为以人为本的现代教育理念的主要方向和主要内容。这体现了对教育的尊重，更是我们对传统语文教育痛定思痛之后的必然选择。但是倡导自主学习并不能削弱和替代教师的主导作用。在语文教学过程中，尊重学生的主体地位必须以落实教师的主体地位为前提，因为教师是课堂活动的组织者，如果课堂缺乏教师有效的组织管理，学生的组织能力有限，必然导致课堂上的无序和失控，从而降低课堂效率。教师就像导演，学生好比演员，成功的语文教学，是导演与演员紧密配合拍制而成的优秀大片。
二、课堂热闹多了，实效少了
现在语文课堂教学模式多种多样，改变了以前的“满堂灌”一统天下的局面。课堂模式灵活多样——讨论、辩论、交流、表演等，层出不穷的课堂模式，使课堂呈现出勃勃生气。但是热闹的课堂形式，是否就意味着学生有丰硕的收获呢？我们大都看到教师们花费大量的精力来设计课堂活动，而对文本的感悟、缕析放在了次要位置。只见热闹的讨论，不见对文本的挖掘、领悟与共鸣。形式上热热闹闹，但一堂课学生到底学到点什么，不得而知。学生想说到哪就说到哪，可谓“畅所欲言”；教师也是随其自然，不置可否，甚至对错误的观点也不指出。以所谓的“合作探究”为例，如果你走到学生中间看一看，就知道他们在怎样合作：有的在说，可没人在听；有的抢着说，却不顾其他人正在发言，讨论了半天也没有结果，甚至连对方说什么都听不清楚，更别提合作了。真成了“热热闹闹走过场，高高兴兴搞形式”。学生学习一定要达到共鸣，不能因为学生的水平有高低差异，就不有效地调动课堂的氛围。自主学习也是如此。教师走进教室，先安排学生自己读书，再是小组讨论，最后各组推选代表汇报。教师却成了一个找不到自己位置的多余人，有时在教室过道上溜达，有时站在讲台前等待，有时低头看教案。难道这样才算是符合新课标理念的教学？我们应该思考。
三、教学手段多了，揣摩文本少了
现代多媒体技术拥有图文并茂、声像并举、信息量超大等优势。在语文教学中使用，可激发学生的学习兴趣，拓宽学生视野，提高教学效率。但为纯粹追赶时髦，不考虑学科特点，为用多媒体而用多媒体，教学效果肯定不好。不少教师为使用多媒体，在课堂教学时很少或基本没有安排时间让学生阅读文本。如教学《林黛玉进贾府》时，首先安排学生欣赏电视剧《红楼梦》片段，然后讨论文中王熙凤的性格特征。更有教师展示林黛玉扮演者的剧照，并向学生发问：“同学们，你们看林黛玉漂亮吗？”熟知电视剧与小说不是同一文学样式，欣赏电视剧不能替代阅读小说，演员也不是小说主人公本人。学生如果不用心去读，不潜心去品味，是很难认识到人物性格特征，也无法体会语言文字是怎样把人物的思想、性格等内涵深刻而生动地表达出来的。因此，只有引导学生深入阅读文本，才能让学生真正掌握透过人物语言看到人物灵魂的方法，从而达到思维训练的目标。
四、PPT使用多了，板书设计没了
在信息技术充斥着社会生活方方面面的大环境下，教育领域也发生了翻天覆地的变化。对中职语文教学而言，多媒体课件的制作使用，使黑板这个传统的教学工具成为一种摆设，粉笔和黑板擦也逐渐失去了它们真正的用途。但历史证明，任何一种传统的教学方式和教学设施都有它本身存在的不可替代性，而且利用“黑板 粉笔”这种教学辅助模式已经多年，实践证明它们为语文教学带来了很大的帮助。所以说它的作用在短时期内是不可能被多媒体课件所完全替代的，就像在线学习永远不能够替代学校教育的一样。如今的情形体现出的是多媒体课件占绝对的优势，大多的语文课堂教学中，一节语文课下来，没见语文老师在黑板上书写一个字、一个词，一个句子。课堂教学完成，PPT在学生头脑中存留印象短暂，不会留下深刻印象。这样学习重点不突出，难以巩固知识，对学生复习记忆产生不利因素，教育教学质量很难提高。
语文教学应该返璞归真，远离花拳绣腿，走适合自己的课堂教学路子，大幅度提高课堂教学效率。
参考文献
[1]王景华，张伟忠.新课程理念下的语文教学[M].北京：电子工业出版社，2005.
[2]曹明海，钱加清. 营构与创造——语文教学策略论[M].青岛：青岛海洋大学出版社，1998.
[3]曹明海，潘庆玉.语文教育思想论[M].青岛：青岛海洋大学出版社，2002.
[4]曹明海.语文教育行为论[M]. 青岛：青岛海洋大学出版社，2002.
[5]王耀宾.走出新课程语文教学的误区[J]. 才智，2009（9）.
作者简介：张树强，1967年生，山东滨州人，高级讲师，本科学历，研究方向：语文教学。
（编辑：马梦杰）
【关键词】中职语文；主体地位；教学模式；教学手段
【中图分类号】G632 【文献标识码】A
前段時间，滨州市中职学校语文优质课在我校进行。我听课20余节，看到参赛选手教学基本功扎实，教学方法灵活多样，教学效果良好，甚是高兴。但欣慰之余，也有几点思考，与同仁共享。
一、主体地位过了，主导作用少了
新课程标准指出：积极倡导自主、合作、探究的学习方式。尊重和提高学生的主体地位成为以人为本的现代教育理念的主要方向和主要内容。这体现了对教育的尊重，更是我们对传统语文教育痛定思痛之后的必然选择。但是倡导自主学习并不能削弱和替代教师的主导作用。在语文教学过程中，尊重学生的主体地位必须以落实教师的主体地位为前提，因为教师是课堂活动的组织者，如果课堂缺乏教师有效的组织管理，学生的组织能力有限，必然导致课堂上的无序和失控，从而降低课堂效率。教师就像导演，学生好比演员，成功的语文教学，是导演与演员紧密配合拍制而成的优秀大片。
二、课堂热闹多了，实效少了
现在语文课堂教学模式多种多样，改变了以前的“满堂灌”一统天下的局面。课堂模式灵活多样——讨论、辩论、交流、表演等，层出不穷的课堂模式，使课堂呈现出勃勃生气。但是热闹的课堂形式，是否就意味着学生有丰硕的收获呢？我们大都看到教师们花费大量的精力来设计课堂活动，而对文本的感悟、缕析放在了次要位置。只见热闹的讨论，不见对文本的挖掘、领悟与共鸣。形式上热热闹闹，但一堂课学生到底学到点什么，不得而知。学生想说到哪就说到哪，可谓“畅所欲言”；教师也是随其自然，不置可否，甚至对错误的观点也不指出。以所谓的“合作探究”为例，如果你走到学生中间看一看，就知道他们在怎样合作：有的在说，可没人在听；有的抢着说，却不顾其他人正在发言，讨论了半天也没有结果，甚至连对方说什么都听不清楚，更别提合作了。真成了“热热闹闹走过场，高高兴兴搞形式”。学生学习一定要达到共鸣，不能因为学生的水平有高低差异，就不有效地调动课堂的氛围。自主学习也是如此。教师走进教室，先安排学生自己读书，再是小组讨论，最后各组推选代表汇报。教师却成了一个找不到自己位置的多余人，有时在教室过道上溜达，有时站在讲台前等待，有时低头看教案。难道这样才算是符合新课标理念的教学？我们应该思考。
三、教学手段多了，揣摩文本少了
现代多媒体技术拥有图文并茂、声像并举、信息量超大等优势。在语文教学中使用，可激发学生的学习兴趣，拓宽学生视野，提高教学效率。但为纯粹追赶时髦，不考虑学科特点，为用多媒体而用多媒体，教学效果肯定不好。不少教师为使用多媒体，在课堂教学时很少或基本没有安排时间让学生阅读文本。如教学《林黛玉进贾府》时，首先安排学生欣赏电视剧《红楼梦》片段，然后讨论文中王熙凤的性格特征。更有教师展示林黛玉扮演者的剧照，并向学生发问：“同学们，你们看林黛玉漂亮吗？”熟知电视剧与小说不是同一文学样式，欣赏电视剧不能替代阅读小说，演员也不是小说主人公本人。学生如果不用心去读，不潜心去品味，是很难认识到人物性格特征，也无法体会语言文字是怎样把人物的思想、性格等内涵深刻而生动地表达出来的。因此，只有引导学生深入阅读文本，才能让学生真正掌握透过人物语言看到人物灵魂的方法，从而达到思维训练的目标。
四、PPT使用多了，板书设计没了
在信息技术充斥着社会生活方方面面的大环境下，教育领域也发生了翻天覆地的变化。对中职语文教学而言，多媒体课件的制作使用，使黑板这个传统的教学工具成为一种摆设，粉笔和黑板擦也逐渐失去了它们真正的用途。但历史证明，任何一种传统的教学方式和教学设施都有它本身存在的不可替代性，而且利用“黑板 粉笔”这种教学辅助模式已经多年，实践证明它们为语文教学带来了很大的帮助。所以说它的作用在短时期内是不可能被多媒体课件所完全替代的，就像在线学习永远不能够替代学校教育的一样。如今的情形体现出的是多媒体课件占绝对的优势，大多的语文课堂教学中，一节语文课下来，没见语文老师在黑板上书写一个字、一个词，一个句子。课堂教学完成，PPT在学生头脑中存留印象短暂，不会留下深刻印象。这样学习重点不突出，难以巩固知识，对学生复习记忆产生不利因素，教育教学质量很难提高。
语文教学应该返璞归真，远离花拳绣腿，走适合自己的课堂教学路子，大幅度提高课堂教学效率。
参考文献
[1]王景华，张伟忠.新课程理念下的语文教学[M].北京：电子工业出版社，2005.
[2]曹明海，钱加清. 营构与创造——语文教学策略论[M].青岛：青岛海洋大学出版社，1998.
[3]曹明海，潘庆玉.语文教育思想论[M].青岛：青岛海洋大学出版社，2002.
[4]曹明海.语文教育行为论[M]. 青岛：青岛海洋大学出版社，2002.
[5]王耀宾.走出新课程语文教学的误区[J]. 才智，2009（9）.
作者简介：张树强，1967年生，山东滨州人，高级讲师，本科学历，研究方向：语文教学。
（编辑：马梦杰）