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摘 要：随着我国社会经济的飞速发展，各界人士对幼儿教育的发展问题极为重视。基于我国城乡二元结构基础上，在目前的幼儿教育中存在着较大的城乡差异，并制约了学前教育的均衡发展，只有将幼儿教育发展水平之间的城乡差异进行分析并解决，才能突破学前教育所遇到的难题与瓶颈。
关键词：幼儿教育；发展水平；城乡差异；实证分析
在目前我国采用的教育体系中，幼儿教育作为基础教育的重要组成部分、初始阶段，处于较为重要的地位，同时也作为学生日后接受教育的重要基础。自改革开放以来，幼儿教育取得了显著的教育成果。但基于城乡二元结构背景下，人们往往更加注重城市中的幼儿教育，没有进行合理的教育资源配置，并存在着较大的城乡差异。
一、重庆市幼儿教育发展水平城乡差异实证分析
为了更好地将重庆市幼儿教育发展水平城乡差异进行分析，本文选取了重庆市农村、城市中的几个幼儿教育机构当做主要调查对象。
（一）幼儿受教育机会
在表1中是班级中教师、学生比例的二级指标，可以表示城乡幼儿接受教育的机会。在表1的上半部分中，其表示的师生比例依据城市与农村分组进行共同描述并统计数量，其中本文选取的城市样本数量为26，专职教师师生之间的比例为24.408；农村样本选取了21个，其中的均值数据为38.100.并利用Levene’s Test for quality of Variance方差分析法对两组的差齐性进行检验，其中的F值为0.543，得出的显著概率为0.465，且大于0.05吗，可以看出其接受原假设，总体方差并不具备明显的差异，也可以成为发差齐性，可以不对其进行校验。因此，可以看出，城乡之间的幼儿师生比例存在明显差异。由于师生比例的差距，使得农村幼儿接受教育的机会小于城市中的幼儿。
（二）资源配置分析
利用与表1同样的调查、检验方式，在对城乡幼儿教育资源配置方面进行调查的过程中，选取了城市样本共26个，并取活动室生均面积数值3.254，同时还选取了农村样本数量为21个，活动室生均面积数值为1.269.同样利用方差分析法对两组方差进行显著性的检验操作，并得出最终的F值为0.097，计算出显著性概率为0.756小于0.05，并无须对其进行验证。因此可以看出，城乡之间的活动室生均面积存在较大的差异性，并最终判断出城乡幼儿教育之间的资源配置存在较大差异。
（三）幼儿教育师资力量
在本文对幼儿师资力量进行调查取证的过程中，选取了城市中的样本数量为26个，其中幼儿教师具备大专以上学历的均值为674，农村选取了21个样本数量，具备大专以上学历的幼儿教师均值数据为381.利用Levene Test for quality of Variance方差分析法对两组方差齐性进行显著性的检验操作，最终得出F值为9.514，显著性概率的结果为0.003且小于0.05，同时不需要进行校正。同时还会两组均值数据进行T检验，由于方差不齐性的原因，并根据其得出T检验的最终结果。经过双侧T检验之后的P等于0.043且小于0.05，總体均值呈现显著的差异性。
（四）实证分析结果
通过实证分析可以看出，重庆市城乡幼儿教育之间存在的差异表现为：幼儿接受教育的差异、师资水平的差异、资源配置的差异，而这些原因都是由于经济发展水平、政策调控等因素造成的。目前，虽然农村的幼儿教育水平得到提升，但由于供给受到限制，重庆市农村中的幼儿教育还会面临较为紧张的供求关系。
二、重庆市幼儿教育城乡协调发展建议
（一）多元化投资方式
从理论方面来看，幼儿教育应由市场与政府共同投资。在准公共产品中，具备一定的私有性质，因此也确定政府在城乡幼儿教育协调中发挥的重要作用，应给予幼儿教育更大的发展空间，其中包含鼓励多元化的教学形式、投资模式等方面。尤其针对多元化投资来说，为了缩短城乡之间幼儿教育的差异性，只有提升融资率、拓展融资渠道，才能提升农村地区幼儿教育的整体水平，并最终达到城乡之间幼儿教育互相协调的目的。
（二）对教育资源合理配置
通过实证分析可以看出，重庆市的城乡幼儿教育中存在供求错位的现象。在供给能力较高的城市地区中具备质量较高的教育资源；而对于供给能力较差的农村地区来说，并无法得到优质的教育资源，也并不能对教育资源进行合理分配。因此，为了将幼儿教育的城乡差异进行协调，便要优先对农村的幼儿教育进行合理的资源配置，才能充分满足农村幼儿教育的发展需求，可有效将城乡之间的差距不断缩短。另外，政府还可以利用竞争机制，要在农村地区设置独立的幼儿教育机构，可以充分满足农村弱势群体对幼儿教育的要求。
（三）进行幼儿教育改革与创新
首先，在幼儿教育发展中遇到的各种难题、挑战，都要积极面对、克服。要对幼儿教育进行改革、创新，才能突破现存的城乡差异瓶颈，并克服各种发展过程中遇到的障碍。其次，幼儿教育投入机制是教育改革与创新的主要措施，政府应从管理制度、分配制度、协调制度方面加强对农村幼儿教育的整体制度完善，并设置完善的动力机制，才能加强各个制度之间的配合与协调性，并促进农村地区幼儿教育的快速发展。
三、结语
幼儿教育作为基础教育中的重要组成部分，虽然目前城乡之间的幼儿教育还存在较大差异，因此政府应从投资、资源配置等方面加强对农村地区幼儿教育的关注程度，才能从政策、社会、制度方面确保农村地区的幼儿教育得到发展，并逐渐缩小与城市地区幼儿教育之间存在的差异。
参考文献：
[1]罗莉捷.基础教育信息化发展水平城乡差异对比研究[D].华中师范大学，2016.
关键词：幼儿教育；发展水平；城乡差异；实证分析
在目前我国采用的教育体系中，幼儿教育作为基础教育的重要组成部分、初始阶段，处于较为重要的地位，同时也作为学生日后接受教育的重要基础。自改革开放以来，幼儿教育取得了显著的教育成果。但基于城乡二元结构背景下，人们往往更加注重城市中的幼儿教育，没有进行合理的教育资源配置，并存在着较大的城乡差异。
一、重庆市幼儿教育发展水平城乡差异实证分析
为了更好地将重庆市幼儿教育发展水平城乡差异进行分析，本文选取了重庆市农村、城市中的几个幼儿教育机构当做主要调查对象。
（一）幼儿受教育机会
在表1中是班级中教师、学生比例的二级指标，可以表示城乡幼儿接受教育的机会。在表1的上半部分中，其表示的师生比例依据城市与农村分组进行共同描述并统计数量，其中本文选取的城市样本数量为26，专职教师师生之间的比例为24.408；农村样本选取了21个，其中的均值数据为38.100.并利用Levene’s Test for quality of Variance方差分析法对两组的差齐性进行检验，其中的F值为0.543，得出的显著概率为0.465，且大于0.05吗，可以看出其接受原假设，总体方差并不具备明显的差异，也可以成为发差齐性，可以不对其进行校验。因此，可以看出，城乡之间的幼儿师生比例存在明显差异。由于师生比例的差距，使得农村幼儿接受教育的机会小于城市中的幼儿。
（二）资源配置分析
利用与表1同样的调查、检验方式，在对城乡幼儿教育资源配置方面进行调查的过程中，选取了城市样本共26个，并取活动室生均面积数值3.254，同时还选取了农村样本数量为21个，活动室生均面积数值为1.269.同样利用方差分析法对两组方差进行显著性的检验操作，并得出最终的F值为0.097，计算出显著性概率为0.756小于0.05，并无须对其进行验证。因此可以看出，城乡之间的活动室生均面积存在较大的差异性，并最终判断出城乡幼儿教育之间的资源配置存在较大差异。
（三）幼儿教育师资力量
在本文对幼儿师资力量进行调查取证的过程中，选取了城市中的样本数量为26个，其中幼儿教师具备大专以上学历的均值为674，农村选取了21个样本数量，具备大专以上学历的幼儿教师均值数据为381.利用Levene Test for quality of Variance方差分析法对两组方差齐性进行显著性的检验操作，最终得出F值为9.514，显著性概率的结果为0.003且小于0.05，同时不需要进行校正。同时还会两组均值数据进行T检验，由于方差不齐性的原因，并根据其得出T检验的最终结果。经过双侧T检验之后的P等于0.043且小于0.05，總体均值呈现显著的差异性。
（四）实证分析结果
通过实证分析可以看出，重庆市城乡幼儿教育之间存在的差异表现为：幼儿接受教育的差异、师资水平的差异、资源配置的差异，而这些原因都是由于经济发展水平、政策调控等因素造成的。目前，虽然农村的幼儿教育水平得到提升，但由于供给受到限制，重庆市农村中的幼儿教育还会面临较为紧张的供求关系。
二、重庆市幼儿教育城乡协调发展建议
（一）多元化投资方式
从理论方面来看，幼儿教育应由市场与政府共同投资。在准公共产品中，具备一定的私有性质，因此也确定政府在城乡幼儿教育协调中发挥的重要作用，应给予幼儿教育更大的发展空间，其中包含鼓励多元化的教学形式、投资模式等方面。尤其针对多元化投资来说，为了缩短城乡之间幼儿教育的差异性，只有提升融资率、拓展融资渠道，才能提升农村地区幼儿教育的整体水平，并最终达到城乡之间幼儿教育互相协调的目的。
（二）对教育资源合理配置
通过实证分析可以看出，重庆市的城乡幼儿教育中存在供求错位的现象。在供给能力较高的城市地区中具备质量较高的教育资源；而对于供给能力较差的农村地区来说，并无法得到优质的教育资源，也并不能对教育资源进行合理分配。因此，为了将幼儿教育的城乡差异进行协调，便要优先对农村的幼儿教育进行合理的资源配置，才能充分满足农村幼儿教育的发展需求，可有效将城乡之间的差距不断缩短。另外，政府还可以利用竞争机制，要在农村地区设置独立的幼儿教育机构，可以充分满足农村弱势群体对幼儿教育的要求。
（三）进行幼儿教育改革与创新
首先，在幼儿教育发展中遇到的各种难题、挑战，都要积极面对、克服。要对幼儿教育进行改革、创新，才能突破现存的城乡差异瓶颈，并克服各种发展过程中遇到的障碍。其次，幼儿教育投入机制是教育改革与创新的主要措施，政府应从管理制度、分配制度、协调制度方面加强对农村幼儿教育的整体制度完善，并设置完善的动力机制，才能加强各个制度之间的配合与协调性，并促进农村地区幼儿教育的快速发展。
三、结语
幼儿教育作为基础教育中的重要组成部分，虽然目前城乡之间的幼儿教育还存在较大差异，因此政府应从投资、资源配置等方面加强对农村地区幼儿教育的关注程度，才能从政策、社会、制度方面确保农村地区的幼儿教育得到发展，并逐渐缩小与城市地区幼儿教育之间存在的差异。
参考文献：
[1]罗莉捷.基础教育信息化发展水平城乡差异对比研究[D].华中师范大学，2016.