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摘要：中职教育的目的不仅是为了让学生学会文化知识，还要让学生学会运用技能，并且帮助学生凭借技能找到工作，成为对社会有用的人才。随着经济和社会的发展，信息技术也在高速发展，计算机技术与人们的日常生活、日常工作的联系也越来越紧密。本文探讨了在中职学校计算机课程中如何使用合作教学法，以期使每位学生都能切实掌握计算机技术。
关键词：合作教学法 中职计算机
为了培育与时俱进的新技术人才，中职学校需开展计算机教学课程，让中职学生认识计算机基础知识，掌握计算机基本操作，理解计算机工作原理，提高计算机实际应用能力，最终使学生掌握科学、严谨的思维方法，树立创新、探索的精神。合作学习是指把学生按照一定的标准划分成若干个学习小组，通过学生之间的相互交流、讨论得出结论，使学生在这个学习过程中养成自主探究、合作互助的良好习惯。
一、划分小组，兼顾不同层次的学生
在划分学习小组时，教师要合理规划小组的划分标准，把每个小组整体之间、把小组成员之间的差异都降到最低，争取兼顾到不同层次的学生，使每个层次的学生都能参与到小组讨论中来，找到自己的位置，发挥自己的作用。
二、分工合作，分解学习任务
合作学习的主要目的在于分解学习任务，帮助学生减轻学习压力，让学生在有限的课堂教学时间内高效地完成学习目标。在计算机教学过程中，中职教师可以把每节课的重点和难点交给学生自主去突破。在传统的课堂教学中，教师独自讲述重点问题，然后引导学生理解，学生是被动接收者，无法真正地理解知识产生的过程，对重点知识的把握也差强人意。因此，教师可以借助合作学习的方式，针对本节课的教学重点，引导学生进行小组合作学习，教导学生如何分配学习任务，如何分解学习目标。这样，教师把重点知识交给学生自主分解学习，不仅能提高学生的学习主动性，使学生成为课堂的主人，还能帮助学生更好地理解教学内容，更快地实现教学目标。
三、互帮互助，共同督促进步
教师按照学生的成绩、性格、能力等要素来划分学习小组，可以使不同层次的学生形成优化组合，保证在一个学习小组内形成优势互补，小组成员之间相互促进、相互监督，实现共同进步。中职计算机教学的目的是让每个学生都能掌握计算机操作技能，所以教师可以利用小组合作的形式，让学生之间共同交流、共同讨论和学习操作原理、操作技巧，学习好的同学可以帮助学习较差的同学，小组之间形成互帮互助、互相鼓励的学习氛围，充分保护了学生的自尊心。和谐的小组学习关系也需要合理的监督机制，这样每个小组成员才会更加认真地学习，避免差距過大的情况。计算机小组学习形式确定后，教师可以根据教学进度不断调整教学目标，引导学生共同解决问题，提高课堂教学效率。
四、分组竞争，激发学习动力
在小组合作学习中，教师要引导学生在合作中竞争，在竞争中合作，互相帮助，互相激励，实现双赢。安排学生竞争是小组合作学习的关键，正是因为存在着竞争对手的激励，才能使学生不断进取、不断向前、不断提高。在教学计算机课程时，中职教师可以把本节课需要学生解决的问题，以小组竞赛的形式让学生进行学习、探究。这种形式可以让学生时刻保持紧张、兴奋的学习状态，树立起敢为人先、不落人后的竞争精神，同时懂得相互协作、互相扶持，紧迫的竞争氛围，可以帮助学生更好地养成团结协作的观念，激发学生学习动力，也可以提高小组的整体成绩，保证自己的小组成绩不落后。
总之，在计算机教学课堂上，中职教师要善用合作学习的方法，使学生发挥学习的主动性，运用自身已有的知识开始自主探索，并且在这个过程中养成团结协作、互帮互助的合作精神，形成自我监督、自我反思、自我激励的综合学习能力，掌握学习的主动权。
参考文献：
[1]李斌.如何在高职计算机教学中培养学生的创新能力[J].当代教研论丛，2017，（4）.
[2]孙晨晖.网络环境下中职计算机教学的思考[J].学子（理论版），2017，（13）.
[3]朱荣.中职计算机教学中的项目教学法应用[J].学子（理论版）， 2017，（13）.
（作者单位：江苏省盐南中等专业学校）
关键词：合作教学法 中职计算机
为了培育与时俱进的新技术人才，中职学校需开展计算机教学课程，让中职学生认识计算机基础知识，掌握计算机基本操作，理解计算机工作原理，提高计算机实际应用能力，最终使学生掌握科学、严谨的思维方法，树立创新、探索的精神。合作学习是指把学生按照一定的标准划分成若干个学习小组，通过学生之间的相互交流、讨论得出结论，使学生在这个学习过程中养成自主探究、合作互助的良好习惯。
一、划分小组，兼顾不同层次的学生
在划分学习小组时，教师要合理规划小组的划分标准，把每个小组整体之间、把小组成员之间的差异都降到最低，争取兼顾到不同层次的学生，使每个层次的学生都能参与到小组讨论中来，找到自己的位置，发挥自己的作用。
二、分工合作，分解学习任务
合作学习的主要目的在于分解学习任务，帮助学生减轻学习压力，让学生在有限的课堂教学时间内高效地完成学习目标。在计算机教学过程中，中职教师可以把每节课的重点和难点交给学生自主去突破。在传统的课堂教学中，教师独自讲述重点问题，然后引导学生理解，学生是被动接收者，无法真正地理解知识产生的过程，对重点知识的把握也差强人意。因此，教师可以借助合作学习的方式，针对本节课的教学重点，引导学生进行小组合作学习，教导学生如何分配学习任务，如何分解学习目标。这样，教师把重点知识交给学生自主分解学习，不仅能提高学生的学习主动性，使学生成为课堂的主人，还能帮助学生更好地理解教学内容，更快地实现教学目标。
三、互帮互助，共同督促进步
教师按照学生的成绩、性格、能力等要素来划分学习小组，可以使不同层次的学生形成优化组合，保证在一个学习小组内形成优势互补，小组成员之间相互促进、相互监督，实现共同进步。中职计算机教学的目的是让每个学生都能掌握计算机操作技能，所以教师可以利用小组合作的形式，让学生之间共同交流、共同讨论和学习操作原理、操作技巧，学习好的同学可以帮助学习较差的同学，小组之间形成互帮互助、互相鼓励的学习氛围，充分保护了学生的自尊心。和谐的小组学习关系也需要合理的监督机制，这样每个小组成员才会更加认真地学习，避免差距過大的情况。计算机小组学习形式确定后，教师可以根据教学进度不断调整教学目标，引导学生共同解决问题，提高课堂教学效率。
四、分组竞争，激发学习动力
在小组合作学习中，教师要引导学生在合作中竞争，在竞争中合作，互相帮助，互相激励，实现双赢。安排学生竞争是小组合作学习的关键，正是因为存在着竞争对手的激励，才能使学生不断进取、不断向前、不断提高。在教学计算机课程时，中职教师可以把本节课需要学生解决的问题，以小组竞赛的形式让学生进行学习、探究。这种形式可以让学生时刻保持紧张、兴奋的学习状态，树立起敢为人先、不落人后的竞争精神，同时懂得相互协作、互相扶持，紧迫的竞争氛围，可以帮助学生更好地养成团结协作的观念，激发学生学习动力，也可以提高小组的整体成绩，保证自己的小组成绩不落后。
总之，在计算机教学课堂上，中职教师要善用合作学习的方法，使学生发挥学习的主动性，运用自身已有的知识开始自主探索，并且在这个过程中养成团结协作、互帮互助的合作精神，形成自我监督、自我反思、自我激励的综合学习能力，掌握学习的主动权。
参考文献：
[1]李斌.如何在高职计算机教学中培养学生的创新能力[J].当代教研论丛，2017，（4）.
[2]孙晨晖.网络环境下中职计算机教学的思考[J].学子（理论版），2017，（13）.
[3]朱荣.中职计算机教学中的项目教学法应用[J].学子（理论版）， 2017，（13）.
（作者单位：江苏省盐南中等专业学校）