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【摘要】近些年随着信息技术的迅猛发展，对学科教学改革进行深化的根本途径就是做到信息技术和课程的有效整合。在对初中教学当中，当前以多媒体计算机作为核心内容的信息技术提供强有力的支持。笔者通过多年从事初中教学的实践经验，立足于大量在课堂教学当中有效的探索，对多媒体计算机在教学当中的具体应用进行介绍，从而对构建主义学习理论指导深刻体会，从而明白信息技术对教学所起到的作用。
【关键词】信息技术 初中教学 应用
【中图分类号】G43 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2012）07-0157-02
由于初中教学当中很多的内容和人们的生活密切相关，这样在进行教学的过程当中，可以让学生增强信心，可是在当前的初中教学当中并没有实现这一目标。要想更容易地在初中教学当中实现目标，则必须将学生从传统的、单纯的解题证明和技巧当中真正解放，从而让学生接触到真正意义上的初中各个科目，这是所有初中教师的心愿。而当前所建构的新型教学模式的现代教学媒体通过将计算机作为基础，这为学生的学习提供了最佳的教学环境。以下结合自己所从事的初中教学的实践经验，对在教学当中多媒体计算机所具有的具体应用进行介绍。
一、进行问题情境创设
由于初中教学所存在的问题大多数都是来源于生产和生活当中，而通过多媒体计算机的利用，能够使教学情境显得丰富多彩和图文并茂，通过疑问的增设和悬念的巧设，使得学生骨子里对知识获取的求知欲得到有效激发，这就让学生由以往的被动接受知识转变为主动的学习，使得学生的积极性得到充分调动，对教学过程主动参与，这就使得学生的学习效率得到有效提高。而在此基础上通过教师的恰当启发引导，使得学生能做到积极去进行思考，使得学生对于新知识探求的欲望强烈。如，在初中几何《三角形的中位线的性质定理》这门课程当中，首先对命题“顺次连结四边形四边中点所得四边形为平行四边形”进行证明，再在现场演示当中通过对几何画板的利用：教师通过对四边形当中的一个顶点拖着进行平面范围内的缓慢移动，做到对学生观察注意四边形的形状以及对角线变化关系进行引导。在此例当中通过使用多媒体对教学进行辅助，使得教学情境得到有效创设，对教学知识的发展和变化的过程得到展示，这也对教学知识所具备的联系进行体现，这样就让学生在情感上能够对这一知识点更乐于接受，使得学生和客观事物之间距离得到缩短，学生就可以立足于现有知识进行结论的猜想和对规律的发现，而这不但对学生独立思考的能力得到有效培养，还能够让学生对成功喜悦充分享受的同时让自己的自信心得到增强，使得学生的学习效率得到有效提高。
二、进行课堂演示
由于计算机是作为初中课程学习的指导者，也就是通过将投影片、黑板和教具模型等传统教学过程当中的媒体展示信息，使用计算机对这些信息加工成图形、影像或者是文字等资料而保存，并且对这些资料进行必要的处理，从而将这些资料组织起来。在进行课堂教学的时候，可对网络教室进行利用演示，当然也可以将计算机和大屏幕投影进行有效连接。通过对这种模式在进行课堂教学当中的利用，计算机可以在比较短的时间内将学生的多种感官并用，从而让学生对信息的吸收率提高，特别是对知识的理解加深，所以就可以实现传授更高密度的知识，这样就会让课堂的利用率提高。如在教初中化学的时候，由于初中化学中有些实验的危险性较大，还有的实验无法实际操作。运用多媒体计算机技术，模拟实验就可以弥补这一不足。如模拟错误实验造成的后果：给装有碱式碳酸铜的试管加热时，试管口向上倾斜，加热后生成的水倒流回试管，使试管炸裂；制取氧气时先熄灭酒精灯，再移出导管会出现水倒流回试管使之炸裂的情况；浓硫酸稀释时将水倒入浓硫酸中产生的危害；还可以模拟有毒物质的毒性实验，如把两只小白鼠分别放在一氧化碳和空气的集气瓶中模拟一氧化碳毒性实验；还可以使用VCD播放一些与教学有关的录像片，如易燃易爆知识及危害等等。通过演示模拟实验，使学生对所学知识有了进一步的了解，达到了教育教学目的，同时也培养了学生严谨的工作作风和一丝不苟的科学精神。
在课堂演示当中通过对计算机进行利用，这样就会使得在学生的印象当中深奥抽象的初中各项学科知识直观、简单明了，将客观事物和学生两者之间的关系缩短，对学生进行知识间联系的思考起到促进作用，并且促进在学生脑海新的认知结构形成。但这里必须注意到，计算机进行演示的作用仅仅是对学生思考提供帮助，而不能对学生思考进行替代，教师所起的作用是通过给予恰当的提示，在学生对思考过程的完成的时候借助于计算机演示来完成，从而对教学概念理解的形成，这对于学生在学习当中思维习惯的培养有着很好的效果。
三、通过计算机进行课后复习和练习
通过计算机的使用可以对学生课后复习和练习有着帮助，在课后，学生为了进行已经学会的知识和技能进行巩固、熟练和提高，则可以对一些辅导软件进行利用，以便对学生完成任务的速度和准确性进行提高。从辅导软件使用情况来看，目前所使用的辅导软件并不仅仅局限于提供图像、文字、视频、动画和图形，还能够有音响效果和语音解说，由于图文并茂，则可以有着充分的视听效果。学生可以根据自身条件来对进度进行控制，对已经学过的知识、内容进行复习。这种课件的优点是对概念学习技能加强和对课堂上学习的内容进行补充，由于具有反馈及时、耐心足够和交互性的特点使得这类教学辅导课件显得用处比较大。
而由于计算机具有信息容量大的特征，对这一特征进行利用则可以建成智能题库，学生在这智能题库当中可以进行做题和对知识的复习。而这里所谓的智能化题库，就是在系统当中可以依据被测试者所做的应答，从而对答题者的某些知识点的掌握程度进行测试，以便能够做到对题型和题量进行智能调节，并且还可以对相关知识点的理论讲解技能型在线调出，从而能够对教学内容进行复习。立足于此种模式，学生可以在教学内容进行练习的时候自主性的选择，并且能够及时指导学生，学生在学习的时候也不会有厌恶情绪产生。而教师也可以通过对智能题库当中能够按照生成程度和内容的不同随意生成电子试卷，这样可以对学生的考察做到多方位。
总而言之，当前计算机在教育上的应用，特别是初中课程教学上的运用才刚刚起步，现在还没有一套特别适合于初中教学的软件，我们作为初中教师要对各种软件都有一个了解，在用计算机进行辅助教学时，就可以发挥出各个软件的长处，从而达到最好的教学效果。随着信息技术的进一步发展，初中学科必会与信息技术实现更好的融合，为培养创新型人才提供最有力的支持。
參考文献：
[1]刘琼.初中信息技术课堂有效教学的思考[J].中国电化教育.2009(03)
[2]王静.浅谈现代信息技术在中学教育教学中的应用[J].现代阅读(教育版).2011(12)
[3]王广济,徐海珍.中学生信息素养培养的现状与对策[J].中国教育信息化.2012(04)
[4]谢清妹.浅谈初中信息技术的教学[J].商业文化(下半月).2012(04)
【关键词】信息技术 初中教学 应用
【中图分类号】G43 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2012）07-0157-02
由于初中教学当中很多的内容和人们的生活密切相关，这样在进行教学的过程当中，可以让学生增强信心，可是在当前的初中教学当中并没有实现这一目标。要想更容易地在初中教学当中实现目标，则必须将学生从传统的、单纯的解题证明和技巧当中真正解放，从而让学生接触到真正意义上的初中各个科目，这是所有初中教师的心愿。而当前所建构的新型教学模式的现代教学媒体通过将计算机作为基础，这为学生的学习提供了最佳的教学环境。以下结合自己所从事的初中教学的实践经验，对在教学当中多媒体计算机所具有的具体应用进行介绍。
一、进行问题情境创设
由于初中教学所存在的问题大多数都是来源于生产和生活当中，而通过多媒体计算机的利用，能够使教学情境显得丰富多彩和图文并茂，通过疑问的增设和悬念的巧设，使得学生骨子里对知识获取的求知欲得到有效激发，这就让学生由以往的被动接受知识转变为主动的学习，使得学生的积极性得到充分调动，对教学过程主动参与，这就使得学生的学习效率得到有效提高。而在此基础上通过教师的恰当启发引导，使得学生能做到积极去进行思考，使得学生对于新知识探求的欲望强烈。如，在初中几何《三角形的中位线的性质定理》这门课程当中，首先对命题“顺次连结四边形四边中点所得四边形为平行四边形”进行证明，再在现场演示当中通过对几何画板的利用：教师通过对四边形当中的一个顶点拖着进行平面范围内的缓慢移动，做到对学生观察注意四边形的形状以及对角线变化关系进行引导。在此例当中通过使用多媒体对教学进行辅助，使得教学情境得到有效创设，对教学知识的发展和变化的过程得到展示，这也对教学知识所具备的联系进行体现，这样就让学生在情感上能够对这一知识点更乐于接受，使得学生和客观事物之间距离得到缩短，学生就可以立足于现有知识进行结论的猜想和对规律的发现，而这不但对学生独立思考的能力得到有效培养，还能够让学生对成功喜悦充分享受的同时让自己的自信心得到增强，使得学生的学习效率得到有效提高。
二、进行课堂演示
由于计算机是作为初中课程学习的指导者，也就是通过将投影片、黑板和教具模型等传统教学过程当中的媒体展示信息，使用计算机对这些信息加工成图形、影像或者是文字等资料而保存，并且对这些资料进行必要的处理，从而将这些资料组织起来。在进行课堂教学的时候，可对网络教室进行利用演示，当然也可以将计算机和大屏幕投影进行有效连接。通过对这种模式在进行课堂教学当中的利用，计算机可以在比较短的时间内将学生的多种感官并用，从而让学生对信息的吸收率提高，特别是对知识的理解加深，所以就可以实现传授更高密度的知识，这样就会让课堂的利用率提高。如在教初中化学的时候，由于初中化学中有些实验的危险性较大，还有的实验无法实际操作。运用多媒体计算机技术，模拟实验就可以弥补这一不足。如模拟错误实验造成的后果：给装有碱式碳酸铜的试管加热时，试管口向上倾斜，加热后生成的水倒流回试管，使试管炸裂；制取氧气时先熄灭酒精灯，再移出导管会出现水倒流回试管使之炸裂的情况；浓硫酸稀释时将水倒入浓硫酸中产生的危害；还可以模拟有毒物质的毒性实验，如把两只小白鼠分别放在一氧化碳和空气的集气瓶中模拟一氧化碳毒性实验；还可以使用VCD播放一些与教学有关的录像片，如易燃易爆知识及危害等等。通过演示模拟实验，使学生对所学知识有了进一步的了解，达到了教育教学目的，同时也培养了学生严谨的工作作风和一丝不苟的科学精神。
在课堂演示当中通过对计算机进行利用，这样就会使得在学生的印象当中深奥抽象的初中各项学科知识直观、简单明了，将客观事物和学生两者之间的关系缩短，对学生进行知识间联系的思考起到促进作用，并且促进在学生脑海新的认知结构形成。但这里必须注意到，计算机进行演示的作用仅仅是对学生思考提供帮助，而不能对学生思考进行替代，教师所起的作用是通过给予恰当的提示，在学生对思考过程的完成的时候借助于计算机演示来完成，从而对教学概念理解的形成，这对于学生在学习当中思维习惯的培养有着很好的效果。
三、通过计算机进行课后复习和练习
通过计算机的使用可以对学生课后复习和练习有着帮助，在课后，学生为了进行已经学会的知识和技能进行巩固、熟练和提高，则可以对一些辅导软件进行利用，以便对学生完成任务的速度和准确性进行提高。从辅导软件使用情况来看，目前所使用的辅导软件并不仅仅局限于提供图像、文字、视频、动画和图形，还能够有音响效果和语音解说，由于图文并茂，则可以有着充分的视听效果。学生可以根据自身条件来对进度进行控制，对已经学过的知识、内容进行复习。这种课件的优点是对概念学习技能加强和对课堂上学习的内容进行补充，由于具有反馈及时、耐心足够和交互性的特点使得这类教学辅导课件显得用处比较大。
而由于计算机具有信息容量大的特征，对这一特征进行利用则可以建成智能题库，学生在这智能题库当中可以进行做题和对知识的复习。而这里所谓的智能化题库，就是在系统当中可以依据被测试者所做的应答，从而对答题者的某些知识点的掌握程度进行测试，以便能够做到对题型和题量进行智能调节，并且还可以对相关知识点的理论讲解技能型在线调出，从而能够对教学内容进行复习。立足于此种模式，学生可以在教学内容进行练习的时候自主性的选择，并且能够及时指导学生，学生在学习的时候也不会有厌恶情绪产生。而教师也可以通过对智能题库当中能够按照生成程度和内容的不同随意生成电子试卷，这样可以对学生的考察做到多方位。
总而言之，当前计算机在教育上的应用，特别是初中课程教学上的运用才刚刚起步，现在还没有一套特别适合于初中教学的软件，我们作为初中教师要对各种软件都有一个了解，在用计算机进行辅助教学时，就可以发挥出各个软件的长处，从而达到最好的教学效果。随着信息技术的进一步发展，初中学科必会与信息技术实现更好的融合，为培养创新型人才提供最有力的支持。
參考文献：
[1]刘琼.初中信息技术课堂有效教学的思考[J].中国电化教育.2009(03)
[2]王静.浅谈现代信息技术在中学教育教学中的应用[J].现代阅读(教育版).2011(12)
[3]王广济,徐海珍.中学生信息素养培养的现状与对策[J].中国教育信息化.2012(04)
[4]谢清妹.浅谈初中信息技术的教学[J].商业文化(下半月).2012(04)