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摘 要：生活化教学是置教学活动于现实生活之中，激发学生作为生活主体来参与活动的强烈愿望，让他们在生活中学习，在学习中生活，进而使学生自主地获得有活力的知识和生活实践能力。生活化教学是一种开放式的教学，是培养学生语文素养的重要方法。语文学科因其自身特点，尤其适合实施生活化教学，这是语文教学改革的正确方向。本文就此探讨了初中语文教学生活化的策略。
关键词：新课程；初中语文；生活化教学
在传统的初中语文教学中，教师往往要求学生死记硬背课文、生词等，忽视了学生的主体地位，也忽视了新教育理念下的客观要求，不符合我国素质教育理念。通过生活化的教学方式，能够让学生从实际生活中获得更多的经验，增强学生对语文知识包括文字的理解能力等。基于此，加强对生活化教学法在初中语文教学中运用的研究具有十分现实的意义。
一、树立生活化的初中语文教学理念
新课程改革背景下，在初中语文教学资源开发过程中，必须加强对日常生活中教学资源的开发和利用，将生活中的资源当做是初中语文教育资源获取的重要途径，同时将生活中可以用于教学的素材都收集总结起来。
为了增强生活化教学在初中语文教学中运用的成果，首先就需要树立生活化的教学理念，作为初中语文教师，我们应该认识到生活化教学对整个教学有效性的重要作用，在课堂中引入生活化的概念，同时将语文教学渗透到生活的方方面面。树立生活化的初中语文教学理念，能够解放学生的思想，帮助学生挣脱思想上的束缚，将学生的注意力从语文课本引入更加广阔的生活平台中，帮助学生认识语文、理解语文，树立生活化的语文学习理念，清楚生活中充满语文，语文源于生活的道理。另外，树立生活化的语文教学理念，还需要教师从自身做起，在课堂中尽可能多地列举生活中的实例，潜移默化地影响学生，让学生将生活场景与语文知识联系起来。
二、融入生活化的教学情景
语文是文学的现实题，与文学一样来源于生活，语文教材中的大多数内容都是对现实生活中真实事物的一种反馈。语文教材内容能够有效引发学生的思考，让学生联想生活中的种种，从而形成思想上的共鸣。同时有利于帮助学生形成一个正确的人生观、价值观与世界观。在初中语文教材编辑的过程中，需要深度挖掘生活中的素材，保证教材内容更加贴近学生的生活，应该通过生活化的教学内容，激发学生对语文学习的兴趣，丰富学生的学习经历。
在初中语文教学设计阶段，教师应该对课文背景、故事背景、作者经历等具有深刻的了解，在具体的教学过程中穿插这样的故事，更能吸引学生的注意力，起到意想不到的效果。如果单纯让学生靠记忆背诵一篇课文，可能通过努力，大家都能背会，但是效果并不理想。目前，我国新课程理念更加侧重于对学生理解能力、创新能力的培养，这就需要在实际教学过程中，教师为学生设计有效的生活化情景，让学生能更快地融入语文课堂中，鼓励学生将所学的知识与生活实际联系起来，思考作者当时创作时的思想情感，让学生能够通过对比，对课文有更深层次的理解，帮助学生理解课文，掌握语文学习的方法。
三、开展生活化的教学实践活动
语文学科特点中包括综合性、实践性、工具性、人文性，因此，在开展初中语文教学过程中，必须体现语文学科的这些特点。而生活化的实践活动正是体现语文学科特点的重要途径。初中生正处于思想、思维、生理发育的关键时期，积极开展生活化的实践活动，对于学生创新思维能力的形成十分重要。通过各种形式的生活化教学活动，能够让学生在认识语文课堂的基础上，更早地接触社会、了解社会，为将来走向社会奠定基础。在实践活动中，教师需要引导学生將语文知识与自己的所见所闻结合起来，在领悟大自然的神奇之外，能够让学生爱上语文，收集更多的语文素材，为提升学生的语文读写、阅读能力提供帮助。
例如，为了提升初中生写作能力，可以通过有效的生活实践活动，帮助学生收集素材，还能让学生获得更多的情感体验等。教师可以组织学生进行春游活动，让学生尽情地领略大自然的美景；或者组织一场体育比赛等，让学生在竞技中体会团队合作的重要性。通过这样的生活实践活动，能让学生情感得到升华，对提升学生语文情感、理解能力、思维发散能力都具有重要的作用。
教学方式直接影响着教学效果，中学语文教师在进行教学设计时，应提前对学生有一定的了解，把握学生的心理规律，营造与生活相似的教学情境，同时根据自身教学条件来选择相适应的教学方法。此外，教学中科学引进新技术，实现多媒体教学。多媒体能够很快被学生接受，而且通过多媒体能够很好地创造出各种逼真的生活情境，将其直接展现出来，有利于学生思维能力的提升。
在新课程改革的理念下，初中语文教学改革工作正在如火如荼地进行，不断涌现出越来越多的教学方式，促进了初中语文教学事业的发展。其中，生活化教学模式在初中语文教学中的运用，首先要求树立生活化的教学理念，然后在课堂中创设有效的生活化情景，最后采用生活化的实践活动加以巩固，提升学生的思维创新能力，促进学生语文水平的提升。
参考文献
[1]何艳.生活化教学在初中语文教学中的应用[J].小作家选刊，2014，25（8）：111-112.
[2]蔡淑才.浅谈初中语文教学生活化的尝试[J].学周刊，2015，23（9）：32-33.
[3]方丽.生活化教学在初中语文教学中的应用效果分析[J].课程教育研究，2015，26（2）：52-54.
关键词：新课程；初中语文；生活化教学
在传统的初中语文教学中，教师往往要求学生死记硬背课文、生词等，忽视了学生的主体地位，也忽视了新教育理念下的客观要求，不符合我国素质教育理念。通过生活化的教学方式，能够让学生从实际生活中获得更多的经验，增强学生对语文知识包括文字的理解能力等。基于此，加强对生活化教学法在初中语文教学中运用的研究具有十分现实的意义。
一、树立生活化的初中语文教学理念
新课程改革背景下，在初中语文教学资源开发过程中，必须加强对日常生活中教学资源的开发和利用，将生活中的资源当做是初中语文教育资源获取的重要途径，同时将生活中可以用于教学的素材都收集总结起来。
为了增强生活化教学在初中语文教学中运用的成果，首先就需要树立生活化的教学理念，作为初中语文教师，我们应该认识到生活化教学对整个教学有效性的重要作用，在课堂中引入生活化的概念，同时将语文教学渗透到生活的方方面面。树立生活化的初中语文教学理念，能够解放学生的思想，帮助学生挣脱思想上的束缚，将学生的注意力从语文课本引入更加广阔的生活平台中，帮助学生认识语文、理解语文，树立生活化的语文学习理念，清楚生活中充满语文，语文源于生活的道理。另外，树立生活化的语文教学理念，还需要教师从自身做起，在课堂中尽可能多地列举生活中的实例，潜移默化地影响学生，让学生将生活场景与语文知识联系起来。
二、融入生活化的教学情景
语文是文学的现实题，与文学一样来源于生活，语文教材中的大多数内容都是对现实生活中真实事物的一种反馈。语文教材内容能够有效引发学生的思考，让学生联想生活中的种种，从而形成思想上的共鸣。同时有利于帮助学生形成一个正确的人生观、价值观与世界观。在初中语文教材编辑的过程中，需要深度挖掘生活中的素材，保证教材内容更加贴近学生的生活，应该通过生活化的教学内容，激发学生对语文学习的兴趣，丰富学生的学习经历。
在初中语文教学设计阶段，教师应该对课文背景、故事背景、作者经历等具有深刻的了解，在具体的教学过程中穿插这样的故事，更能吸引学生的注意力，起到意想不到的效果。如果单纯让学生靠记忆背诵一篇课文，可能通过努力，大家都能背会，但是效果并不理想。目前，我国新课程理念更加侧重于对学生理解能力、创新能力的培养，这就需要在实际教学过程中，教师为学生设计有效的生活化情景，让学生能更快地融入语文课堂中，鼓励学生将所学的知识与生活实际联系起来，思考作者当时创作时的思想情感，让学生能够通过对比，对课文有更深层次的理解，帮助学生理解课文，掌握语文学习的方法。
三、开展生活化的教学实践活动
语文学科特点中包括综合性、实践性、工具性、人文性，因此，在开展初中语文教学过程中，必须体现语文学科的这些特点。而生活化的实践活动正是体现语文学科特点的重要途径。初中生正处于思想、思维、生理发育的关键时期，积极开展生活化的实践活动，对于学生创新思维能力的形成十分重要。通过各种形式的生活化教学活动，能够让学生在认识语文课堂的基础上，更早地接触社会、了解社会，为将来走向社会奠定基础。在实践活动中，教师需要引导学生將语文知识与自己的所见所闻结合起来，在领悟大自然的神奇之外，能够让学生爱上语文，收集更多的语文素材，为提升学生的语文读写、阅读能力提供帮助。
例如，为了提升初中生写作能力，可以通过有效的生活实践活动，帮助学生收集素材，还能让学生获得更多的情感体验等。教师可以组织学生进行春游活动，让学生尽情地领略大自然的美景；或者组织一场体育比赛等，让学生在竞技中体会团队合作的重要性。通过这样的生活实践活动，能让学生情感得到升华，对提升学生语文情感、理解能力、思维发散能力都具有重要的作用。
教学方式直接影响着教学效果，中学语文教师在进行教学设计时，应提前对学生有一定的了解，把握学生的心理规律，营造与生活相似的教学情境，同时根据自身教学条件来选择相适应的教学方法。此外，教学中科学引进新技术，实现多媒体教学。多媒体能够很快被学生接受，而且通过多媒体能够很好地创造出各种逼真的生活情境，将其直接展现出来，有利于学生思维能力的提升。
在新课程改革的理念下，初中语文教学改革工作正在如火如荼地进行，不断涌现出越来越多的教学方式，促进了初中语文教学事业的发展。其中，生活化教学模式在初中语文教学中的运用，首先要求树立生活化的教学理念，然后在课堂中创设有效的生活化情景，最后采用生活化的实践活动加以巩固，提升学生的思维创新能力，促进学生语文水平的提升。
参考文献
[1]何艳.生活化教学在初中语文教学中的应用[J].小作家选刊，2014，25（8）：111-112.
[2]蔡淑才.浅谈初中语文教学生活化的尝试[J].学周刊，2015，23（9）：32-33.
[3]方丽.生活化教学在初中语文教学中的应用效果分析[J].课程教育研究，2015，26（2）：52-54.