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摘要：实验贯穿于高中物理教学的始终，是学生学习过程中的重点和难点之一.在高中物理学习过程中，很多学生容易因为实验理解问题产生物理学习困难的情况，为了增进学生对物理实验的认识和了解，使学生一方面能够完成简单的物理实验操作，另一方面对实验原理有更加深入的认识.针对部分实验，教师可以借助演示实验的教学方式.本文结合高中物理部分实验内容，对演示实验在具体教学中的应用进行简要分析.
在具体的实验演示过程中，对于部分难度较大、很难进行实际操作的实验，教师可以选择借助多媒体来完成具体的操作过程.由于多媒体技术是现代信息技术的产物，其对于教学的辅助性作用非常大，应用在实验演示过程中也相对比较简单，只要教师把课前搜集到的实验操作视频播放给学生，就能让学生产生更加直观和准确的认识.在利用多媒体播放实验操作的过程中，除了让学生通过直接观看视频来了解具体的实验，教师还要注意加入自己的分析与讲解，使学生对于一些重点问题有更加深入的印象.同时也要借助师生互动的形式，调动学生的积极性，及时解决学生在实验学习过程中所遇到的问题.由于利用多媒体播放视频的形式相对比较新颖，与教师直接进行口头实验操作步骤与过程讲解来说，对学生有着较大的吸引力，同时通过图像的形式来了解具体的实验，学生的印象也会更加深刻.
对于物理教学过程中一部分不需要学生动手完成，但是需要学生了解的实验，教师就可以通过自己动手实践的方式进行实验演示，让学生对实验操作的整个过程有进一步的认识.教师在班级内进行亲自演示实验会让学生对实验的认识更加直接，对于观看实验过程中出现的问题，学生也可以及时提出，教师予以答疑.除此之外，对于需要学生动手操作的实验，教师也可以借助演示实验的方式，先增进学生对具体实验了解，保证学生在自己动手实验的过程中能够顺利完成.例如，在“摩擦力”实验教学过程中，为了让学生了解几个变量之间的控制，以及在具体实验过程中如何完成及时、准确的数据记录，教师可以通过演示实验的方法，先进行简单的实验，然后再组织学生根据既定的条件，通过推理与类比的方式完成整个实验，了解放有不同质量的钩码的小车运动过程中所产生的摩擦力的大小.
对于难度较大的实验，教师进行演示实验是一种非常高效的教学方法，但是为了调动学生的积极性，教师也要让学生参与到演示实验过程中，不要让学生仅仅扮演观察者的角色观看实验，而是要参与到教师的演示过程中.由于这部分实验的操作步骤相对比较繁杂，学生理解起来也比较困难.根据具体的情况，教师可以让学生参与实验前的准备部分、实验过程的操作及实验现象的观察与记录等具体的工作.通过这种形式，学生会主动参与到实验演示过程中，在具体的学习时，也不会再把自己当作旁观者的角色.例如，在“匀变速直线运动”这一实验演示过程中，由于需要利用打点计时器完成操作，也需要记录纸带上的点，教师可以让学生参与到具体的实验过程中，由学生负责打开电源开关或者是进行纸带上点的记录，并完成最后的计算过程等具体的工作，这样可以提高学生的参与度，让学生对于演示实验的了解不再仅仅局限于肉眼的观测.
在具体的演示实验应用过程中，由于其对于提高学生的物理学习效率有着非常重要的影响.教师可以将演示实验分别应用到不同的教学环节之中，分别发挥其对教学的推动性作用.根据具体的教学情况，将演示实验应用于课堂导入环节，可以激发学生对即将要学习的内容的学习兴趣.对于某一物理理论知识的单一讲解可能比较枯燥，学生的学习兴趣难以提高，如果教师把与之相关的物理实验作为课堂导入，则可以让学生提前对所学习的内容有初步认识，提出可能会出现的学习问题，提高后期的学习质量.将演示实验应用到具体知识讲解过程中作为辅助性教学内容，提高学生对物理理论知识的理解也是非常高效的.
利用演示实验完成部分高中物理实验教学，能够让学生对具体的物理理论有更进一步的了解.由于物理实验不仅考查学生对物理基础理论的理解，还可以增进学生的动手实践能力，在让学生参与到演示实验过程中，学生的学习积极性也会提升.因此，教师要结合具体的实验内容和学生实际，采取相适应的演示实验教学方式.
一、利用多媒体播放实验操作
在具体的实验演示过程中，对于部分难度较大、很难进行实际操作的实验，教师可以选择借助多媒体来完成具体的操作过程.由于多媒体技术是现代信息技术的产物，其对于教学的辅助性作用非常大，应用在实验演示过程中也相对比较简单，只要教师把课前搜集到的实验操作视频播放给学生，就能让学生产生更加直观和准确的认识.在利用多媒体播放实验操作的过程中，除了让学生通过直接观看视频来了解具体的实验，教师还要注意加入自己的分析与讲解，使学生对于一些重点问题有更加深入的印象.同时也要借助师生互动的形式，调动学生的积极性，及时解决学生在实验学习过程中所遇到的问题.由于利用多媒体播放视频的形式相对比较新颖，与教师直接进行口头实验操作步骤与过程讲解来说，对学生有着较大的吸引力，同时通过图像的形式来了解具体的实验，学生的印象也会更加深刻.
二、教師完成实验演示
对于物理教学过程中一部分不需要学生动手完成，但是需要学生了解的实验，教师就可以通过自己动手实践的方式进行实验演示，让学生对实验操作的整个过程有进一步的认识.教师在班级内进行亲自演示实验会让学生对实验的认识更加直接，对于观看实验过程中出现的问题，学生也可以及时提出，教师予以答疑.除此之外，对于需要学生动手操作的实验，教师也可以借助演示实验的方式，先增进学生对具体实验了解，保证学生在自己动手实验的过程中能够顺利完成.例如，在“摩擦力”实验教学过程中，为了让学生了解几个变量之间的控制，以及在具体实验过程中如何完成及时、准确的数据记录，教师可以通过演示实验的方法，先进行简单的实验，然后再组织学生根据既定的条件，通过推理与类比的方式完成整个实验，了解放有不同质量的钩码的小车运动过程中所产生的摩擦力的大小.
三、学生参与演示实验过程
对于难度较大的实验，教师进行演示实验是一种非常高效的教学方法，但是为了调动学生的积极性，教师也要让学生参与到演示实验过程中，不要让学生仅仅扮演观察者的角色观看实验，而是要参与到教师的演示过程中.由于这部分实验的操作步骤相对比较繁杂，学生理解起来也比较困难.根据具体的情况，教师可以让学生参与实验前的准备部分、实验过程的操作及实验现象的观察与记录等具体的工作.通过这种形式，学生会主动参与到实验演示过程中，在具体的学习时，也不会再把自己当作旁观者的角色.例如，在“匀变速直线运动”这一实验演示过程中，由于需要利用打点计时器完成操作，也需要记录纸带上的点，教师可以让学生参与到具体的实验过程中，由学生负责打开电源开关或者是进行纸带上点的记录，并完成最后的计算过程等具体的工作，这样可以提高学生的参与度，让学生对于演示实验的了解不再仅仅局限于肉眼的观测.
四、将演示实验应用于不同教学环节
在具体的演示实验应用过程中，由于其对于提高学生的物理学习效率有着非常重要的影响.教师可以将演示实验分别应用到不同的教学环节之中，分别发挥其对教学的推动性作用.根据具体的教学情况，将演示实验应用于课堂导入环节，可以激发学生对即将要学习的内容的学习兴趣.对于某一物理理论知识的单一讲解可能比较枯燥，学生的学习兴趣难以提高，如果教师把与之相关的物理实验作为课堂导入，则可以让学生提前对所学习的内容有初步认识，提出可能会出现的学习问题，提高后期的学习质量.将演示实验应用到具体知识讲解过程中作为辅助性教学内容，提高学生对物理理论知识的理解也是非常高效的.
利用演示实验完成部分高中物理实验教学，能够让学生对具体的物理理论有更进一步的了解.由于物理实验不仅考查学生对物理基础理论的理解，还可以增进学生的动手实践能力，在让学生参与到演示实验过程中，学生的学习积极性也会提升.因此，教师要结合具体的实验内容和学生实际，采取相适应的演示实验教学方式.