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记叙文是初中阶段主要的一种常用文体，主要是以记人叙事，当然一篇好的记叙文要有恰当的背景描写，人物必在一定的背景下才能活动，才能把人写活来，而事情的发生也是在一定背景下才更为生动，才能更好地表达出作者感情。记叙文中的背景也就是景物描写，而景物描写往往不是孤立地，写人、叙事与写景抒情总是相伴而生的，是一个整体，情中有景 ，景中有情，情景交融才能写出好的文章，才能使读者融入文章中，让读者产生共鸣。古语说：“登山则情满于山，观海而意溢于海”。那么记叙文在写景时，如何才能把情景交融一体，要根据写作目的、要求，来把握好文中的景与人、景与情的关系。现就我多年的写作教学经验对记叙文景物描写方法作简要的阐述：
以景衬人，以人带景。记叙文当中的景物描写都是溶入了人的情感的，周围的环境美与当时作者的心境有必然的关联，其时人物的心情好环境就美丽的，反之则不然。俗语云“马上看将军，花间看美人”，以景衬人就是让景物为烘托人物服务。为了把景物写活，常常采用以人带景的方式由人物把景物带出来，让读者通过景物来了解作者的心境。如：“我喜欢在微风吹拂、细雨飘洒的日子里，撑着伞儿漫步垂柳间，观察那雨中的荷塘的景致。这时雨疏疏密密地落着，偶尔看到几只燕子穿梭于垂柳间。呈现出一幅‘细雨鱼儿出，微风燕子斜’的图画来。再看那雨中的荷叶上盛满的水珠，闪烁着明亮的光点。微风徐来，轻轻地吹着荷叶，大大小小的水珠在荷叶上滚动。犹如‘大珠小珠落玉盘’。侧耳侧听雨落在荷叶上的声音，就如同游丝似的似有若无，缥缥缈缈，几朵红色的荷花像水中仙子，低首羞颜，似有千般幽思，万种情致，欲说还休”(《荷塘听雨》)。通过人物的视角来写景，人在图画中，以荷塘雨景来烘托人物的心情，让人的情感溶入到了自然景物之中。
人是风景的构成者，写景与写人如能达到有机的结合，文中的景物就会更富有神韵。如“不知什么时候，绚烂的朝霞染红了半邊天，又将柔和的色彩洒在校园里，到处都移动着火焰般的红领巾、蝴蝶般鲜艳的花裙、飘荡着同学们的欢声笑语……小树醒了，沾了露水；野花也 醒了，她与露珠做了一个甜美的梦；小鸟醒了，亮出那清脆的歌喉，唱着向天空飞去……此时操场上，同学们正在认真地做操 ，‘一、二、三、四’的韵律，轻快的乐曲，伴随着同学们那矫健的身影。”(《校园的早晨》)这段描写校园的早晨的一角风景，就是以景衬人的活动，通过人物的晨练来表现出校园的美丽的晨风，从而把平常的校园晨景写得生机勃勃，富有朝气。
情随景生，触景生情。古今中外好的文章或优美的散文无不是情景交融，寓情于景，让读者读后回味无穷，杜甫说；“感时花溅泪，恨别鸟惊心。”。生活中，我们经常看到某种景物，心中忽有感受，思绪满怀，进而借着对景物的描写来把自己的感情表达出来，这就是所谓的“情随景生，触景生情”。如伟大的诗人李白写的词《菩萨蛮》：“平平漠漠烟如织，寒山一带伤心碧。瞑色如高楼……长亭更短亭。”这首词真情地描写出一个远游在他乡的游子，长途跋涉后晚上在客店休息时所见所感。上阙以写景为主兼有抒情，由外及内，触景生情。下阙以抒情为主，写景为辅，自内及外，缘情写景，景随情移，情景相溶。此地之景与当时的作者的心情交融为一体，那种油然而生的乡愁确实让读者感受之深。还有李清照的 “争渡、争渡、争起一滩鸥鹭……”这首词，也是一首触景生情的优美诗词。
再如“远看，叶儿青青，花儿点，好像色彩缤纷的珍宝，散落在绿色的地毯上。近瞧，那一串串的红花，还有各种不知名的花，它们这时也都竞相争艳。校园花坛的文化走廊，那红榜上写着数理化的竞赛的获奖名单，各年级的的学习园地、黑板报，如春雨后的艳花争妍吐芳，似乎在眼前展现一幅幅学科学、爱科学的动人画面。秋天是凋零的世界，一片凄清。可如今于我没有一点感觉，有的只是心中荡漾着春意，科学的春天到来了，到处洋意着科学的芬芳和新文化的气息。”这是一段描写秋天的景物，但字里行间抒发出作者对科学春天的赞美。
移情于景，借景抒情。王国维先生说“一切景语皆情语”。一篇好的文章作者都有是带着强烈的感情来描绘客观景物，把自己的感受情注入到客观景物之中，所写之景都是被赋予了浓厚的主观色彩，这就是“移情于景，借景抒情”。再如那‘千株扫一番黄，只有芙蓉独自芳’。站在花前，我深深地吸了一口搀和着芙蓉花香的空气，尽情地欣赏它的盛装：浅绿色的花萼，粉红的花片，金黄色的花蕊。它的娇嫩、恬淡时时透出一种妩媚面不妖治的风韵……。它只默默地蕴蓄着生命，不在三月争艳，也不与九月菊花比美，等到秋风来，便发出一种令人惊诧的美，为深秋增色，真可为真正的花君子，花中“国色天香”的好女子。”这段精彩的描写，是作者的借景抒情，借花寓意，展现了芙蓉花的美艳，表达作者的对君子之士们的赞美。
再如《故乡的榕树》中描写故乡的夏夜，作者就是通过描写月华、流水、夜风，并融入富有诗意的想像，把故乡的夏夜写得宁静、美丽又温馨，抒发了作者对故乡深深的眷恋之情，寄托了作者美好的情怀，令人神往、陶醉。
寓情于景，情景交融。寓情于景就是把自己难以表达的情感蕴藏在对景物的描写之中，含蓄地表达自己的思想情感。如宋代的文学家范仲淹的《岳阳楼记》，写洞庭湖的美景，及欣赏周边的景色的不同心情，产生的不同情感，抒发作者的忧国忧民的思想和远大的政治抱负，表达作者的宽阔胸襟。文中的景物描绘虽没有诗情画意，但又可从中体会到景情融合。
朱自清的散文《荷塘月色》，就是通过对月色下荷塘的美景的描绘，以通感的修辞手法写出作者当时的心情，字里行间流露出淡淡的喜悦与哀愁。情景结合，水乳交融。
情与景不可分离，融情于景，情景交融，是创造意境的重要手段。一篇好的优美散文要避免有物没人、有景没情，就得做到情为景生，景为情注，只有二者妙合无痕，才能使文章含蓄隽永，意味深长。古今中外的流芳后世的美文无不如此。晋朝的陶渊明的诗文无不是情寓于景，情景相融，字里行间无不透出一种恬淡宁静的田园生活。【e】（江苏省丹阳市折柳中学212300）
以景衬人，以人带景。记叙文当中的景物描写都是溶入了人的情感的，周围的环境美与当时作者的心境有必然的关联，其时人物的心情好环境就美丽的，反之则不然。俗语云“马上看将军，花间看美人”，以景衬人就是让景物为烘托人物服务。为了把景物写活，常常采用以人带景的方式由人物把景物带出来，让读者通过景物来了解作者的心境。如：“我喜欢在微风吹拂、细雨飘洒的日子里，撑着伞儿漫步垂柳间，观察那雨中的荷塘的景致。这时雨疏疏密密地落着，偶尔看到几只燕子穿梭于垂柳间。呈现出一幅‘细雨鱼儿出，微风燕子斜’的图画来。再看那雨中的荷叶上盛满的水珠，闪烁着明亮的光点。微风徐来，轻轻地吹着荷叶，大大小小的水珠在荷叶上滚动。犹如‘大珠小珠落玉盘’。侧耳侧听雨落在荷叶上的声音，就如同游丝似的似有若无，缥缥缈缈，几朵红色的荷花像水中仙子，低首羞颜，似有千般幽思，万种情致，欲说还休”(《荷塘听雨》)。通过人物的视角来写景，人在图画中，以荷塘雨景来烘托人物的心情，让人的情感溶入到了自然景物之中。
人是风景的构成者，写景与写人如能达到有机的结合，文中的景物就会更富有神韵。如“不知什么时候，绚烂的朝霞染红了半邊天，又将柔和的色彩洒在校园里，到处都移动着火焰般的红领巾、蝴蝶般鲜艳的花裙、飘荡着同学们的欢声笑语……小树醒了，沾了露水；野花也 醒了，她与露珠做了一个甜美的梦；小鸟醒了，亮出那清脆的歌喉，唱着向天空飞去……此时操场上，同学们正在认真地做操 ，‘一、二、三、四’的韵律，轻快的乐曲，伴随着同学们那矫健的身影。”(《校园的早晨》)这段描写校园的早晨的一角风景，就是以景衬人的活动，通过人物的晨练来表现出校园的美丽的晨风，从而把平常的校园晨景写得生机勃勃，富有朝气。
情随景生，触景生情。古今中外好的文章或优美的散文无不是情景交融，寓情于景，让读者读后回味无穷，杜甫说；“感时花溅泪，恨别鸟惊心。”。生活中，我们经常看到某种景物，心中忽有感受，思绪满怀，进而借着对景物的描写来把自己的感情表达出来，这就是所谓的“情随景生，触景生情”。如伟大的诗人李白写的词《菩萨蛮》：“平平漠漠烟如织，寒山一带伤心碧。瞑色如高楼……长亭更短亭。”这首词真情地描写出一个远游在他乡的游子，长途跋涉后晚上在客店休息时所见所感。上阙以写景为主兼有抒情，由外及内，触景生情。下阙以抒情为主，写景为辅，自内及外，缘情写景，景随情移，情景相溶。此地之景与当时的作者的心情交融为一体，那种油然而生的乡愁确实让读者感受之深。还有李清照的 “争渡、争渡、争起一滩鸥鹭……”这首词，也是一首触景生情的优美诗词。
再如“远看，叶儿青青，花儿点，好像色彩缤纷的珍宝，散落在绿色的地毯上。近瞧，那一串串的红花，还有各种不知名的花，它们这时也都竞相争艳。校园花坛的文化走廊，那红榜上写着数理化的竞赛的获奖名单，各年级的的学习园地、黑板报，如春雨后的艳花争妍吐芳，似乎在眼前展现一幅幅学科学、爱科学的动人画面。秋天是凋零的世界，一片凄清。可如今于我没有一点感觉，有的只是心中荡漾着春意，科学的春天到来了，到处洋意着科学的芬芳和新文化的气息。”这是一段描写秋天的景物，但字里行间抒发出作者对科学春天的赞美。
移情于景，借景抒情。王国维先生说“一切景语皆情语”。一篇好的文章作者都有是带着强烈的感情来描绘客观景物，把自己的感受情注入到客观景物之中，所写之景都是被赋予了浓厚的主观色彩，这就是“移情于景，借景抒情”。再如那‘千株扫一番黄，只有芙蓉独自芳’。站在花前，我深深地吸了一口搀和着芙蓉花香的空气，尽情地欣赏它的盛装：浅绿色的花萼，粉红的花片，金黄色的花蕊。它的娇嫩、恬淡时时透出一种妩媚面不妖治的风韵……。它只默默地蕴蓄着生命，不在三月争艳，也不与九月菊花比美，等到秋风来，便发出一种令人惊诧的美，为深秋增色，真可为真正的花君子，花中“国色天香”的好女子。”这段精彩的描写，是作者的借景抒情，借花寓意，展现了芙蓉花的美艳，表达作者的对君子之士们的赞美。
再如《故乡的榕树》中描写故乡的夏夜，作者就是通过描写月华、流水、夜风，并融入富有诗意的想像，把故乡的夏夜写得宁静、美丽又温馨，抒发了作者对故乡深深的眷恋之情，寄托了作者美好的情怀，令人神往、陶醉。
寓情于景，情景交融。寓情于景就是把自己难以表达的情感蕴藏在对景物的描写之中，含蓄地表达自己的思想情感。如宋代的文学家范仲淹的《岳阳楼记》，写洞庭湖的美景，及欣赏周边的景色的不同心情，产生的不同情感，抒发作者的忧国忧民的思想和远大的政治抱负，表达作者的宽阔胸襟。文中的景物描绘虽没有诗情画意，但又可从中体会到景情融合。
朱自清的散文《荷塘月色》，就是通过对月色下荷塘的美景的描绘，以通感的修辞手法写出作者当时的心情，字里行间流露出淡淡的喜悦与哀愁。情景结合，水乳交融。
情与景不可分离，融情于景，情景交融，是创造意境的重要手段。一篇好的优美散文要避免有物没人、有景没情，就得做到情为景生，景为情注，只有二者妙合无痕，才能使文章含蓄隽永，意味深长。古今中外的流芳后世的美文无不如此。晋朝的陶渊明的诗文无不是情寓于景，情景相融，字里行间无不透出一种恬淡宁静的田园生活。【e】（江苏省丹阳市折柳中学212300）