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摘要：新课标下在初中英语教学中，词汇是一个重要的教学部分，初中英语词汇教学是学生提高英语成绩的关键。但在当前的教学中仍存在一些不足，本文主要分析了在词汇教学存在的一些问题，并从怎样才能有效地进行词汇教学提本人的几点看法。
关键词：初中英语；词汇教学；教学情景；学习兴趣
在新课程标准下，基础教育阶段英语课程的任务是：“激发和培养学生学习英语的兴趣；使学生树立自信心，养成良好的学习习惯和形成有效的学习策略，发展自主学习的能力和合作精神；使学生掌握一定的英语基础知识和听、说、读、写技能，形成一定的综合语言运用能力”。众所周知，词汇是形成听、说、读、写综合应用英语能力的基础，在初中英语教学中，词汇是一个重要的教学部分。英国语言学家威尔金斯在《语言学与语言教学》中说：“Without grammar very little can be conveyed； without vocabulary nothing can be conveyed.”这是对词汇学习重要性最精辟的总结。
但在目前初中英语词汇教学中普遍存在着一些不尽如人意的地方。例如：在实际教学中，有些教师教学方法单一，不重视词汇教学，只是简单的以教师讲解单词、学生记背单词为主。这种单一、被动的教与学方式往往使学生感到枯燥、乏味，这样一来就会导致学生在刚开始学习英语时就失去了信心，也失去了兴趣。也有些教师在教授词汇的时候主次不分，重难点不突出。这样就大大增加了学生记忆单词的负担，从而让学生望而却步。还有就是一些教师词汇教学系统性不强，未能及时给学生的可持续性学习提供帮助。而学生由于对词汇的学习没有一个全面的认识，这样对学习词汇的主动性便会降低。
那么在教学过程中，怎样才能有效地进行初中英语词汇教学呢？下面本人就谈谈自己在初中英语词汇教学方面的几点拙见，不足之处，欢迎批评指正：
一、 应培养学生词汇学习的兴趣
我们经常会在课堂中看到类似的情景：三尺讲台上，教师滔滔不绝；讲台下，学生却死气沉沉。怎样才能改变这种课堂气氛，提高教学效果呢？我认为只有使学生变“要我学”为“我要学”，才能真正提高教学效果。
记得九年级刚开学不久我去班级上课，黑板上仍保留着上一堂政治课的板书——“金砖五国”，便让学生留着。我想提高学生学习英语词汇兴趣的机会来了：就问“金砖五国”是哪五个国家，我在黑板上写下“BRICS”这五个英语字母，这时就有学生明白了这是几个国家首字母的缩写形式，喊出了英文：Brazil， Russia， India， China， South Africa。接下来我们一起谈了谈“金砖”名字的由来：因为这个缩写词的发音和BRICK（砖）相同，而这个组织又和经济有关，于是便叫“金砖”。从同学们惊喜的表情里，我看到了他们学习的热情。这样一来，学生们的学习的积极性就一下子提上来了。记得朱熹曾说过：“读书无疑者需有疑，有疑者却要无疑，到这里方是长进。”在教学过程中只有通过设疑、释疑、解疑，才能极大地引发学生兴趣，从而促使他们积极思考。学生们才能形成一种“我要学”的求知欲，全身心地投入到学习中来。
二、 应学会设计合理的词汇教学情景
《英语课程标准》明确指出：“要学生在真实的情景中体验和学习语言。”所以恰当的情景设计对完成英语词汇教学，起着重要的作用。所以我们教师的教学设计要有针对性，要切合学生的学习和生活实际，要重视情景在词汇教学中的应用。例如：在学习八年级下册If you go to the party， you will have a good time.的内容后，我利用多媒体出示了两个例句If you ride a bike， you will catch the train on time.和If it rains tomorrow， I will stay at home.让学生自己寻找if引导的条件状语从句在这里的用法是什么，該如何正确使用。这样一下子就把学生融入到教学情景中来，学生们就很乐意思考，所以也就都能发现前面用一般现在时，后面用一般将来时。这时我补充完整并向学生说明什么叫从句和主句，学生对这知识点的掌握更加牢固了。对这堂课的知识点就能更好地掌握了。
三、 要学会让学生在“游戏”中掌握词汇
单纯的教学难免枯燥，适当地加入游戏的成分，可以让学生更加有兴趣，让课堂的气氛更加活跃。尤其是英语这个学科，对于很多学生比较难理解，毕竟我们的母语是汉语，所以游戏教学是非常符合学生的学习特点的。例如在教授了学生身体各部位的名称之后，可以做一些游戏来进行复习和强化，可以让学生们分成小组，然后一起练习，Nod your head.（点点头）；Clap your hands.（拍拍手）等等，说单词的同时做出相对应的动作，学生们互相监督和学习，看看谁做得最准确。对于这样的游戏活动，学生的反应就很好，不仅复习了单词，还锻炼了协调能力。
当然，如果经常使用一种方法教学词汇，会让学生感到乏味。因此在词汇教学中教师要经常变化词汇教学方法，备课时多动脑筋，精心设计每一节课，给学生以新鲜感，吸引学生的注意力。例如也可以通过歌曲、谚语、成语、谜语等来辅助词汇教学。
总之，初中英语词汇教学的方法有很多，需要我们英语教师在今后的教学中不断学习、不断实践、不断探索。但“教学有法，教无定法”。更重要的是，我们教师应根据学生的实际情况、灵活运用恰当的教学方法，从而真正提高学生的词汇学习效率。
参考文献：
[1]周莉.初中英语读写结合模式促进有效写作教学的探究[J].课程·教材·教法，2011，09.
[2]严金波.中学英语词汇教学策略浅探[J].外语研究，2006，（2）.
作者简介：
颜淑华，福建省龙海市，福建省龙海市长边中学。
关键词：初中英语；词汇教学；教学情景；学习兴趣
在新课程标准下，基础教育阶段英语课程的任务是：“激发和培养学生学习英语的兴趣；使学生树立自信心，养成良好的学习习惯和形成有效的学习策略，发展自主学习的能力和合作精神；使学生掌握一定的英语基础知识和听、说、读、写技能，形成一定的综合语言运用能力”。众所周知，词汇是形成听、说、读、写综合应用英语能力的基础，在初中英语教学中，词汇是一个重要的教学部分。英国语言学家威尔金斯在《语言学与语言教学》中说：“Without grammar very little can be conveyed； without vocabulary nothing can be conveyed.”这是对词汇学习重要性最精辟的总结。
但在目前初中英语词汇教学中普遍存在着一些不尽如人意的地方。例如：在实际教学中，有些教师教学方法单一，不重视词汇教学，只是简单的以教师讲解单词、学生记背单词为主。这种单一、被动的教与学方式往往使学生感到枯燥、乏味，这样一来就会导致学生在刚开始学习英语时就失去了信心，也失去了兴趣。也有些教师在教授词汇的时候主次不分，重难点不突出。这样就大大增加了学生记忆单词的负担，从而让学生望而却步。还有就是一些教师词汇教学系统性不强，未能及时给学生的可持续性学习提供帮助。而学生由于对词汇的学习没有一个全面的认识，这样对学习词汇的主动性便会降低。
那么在教学过程中，怎样才能有效地进行初中英语词汇教学呢？下面本人就谈谈自己在初中英语词汇教学方面的几点拙见，不足之处，欢迎批评指正：
一、 应培养学生词汇学习的兴趣
我们经常会在课堂中看到类似的情景：三尺讲台上，教师滔滔不绝；讲台下，学生却死气沉沉。怎样才能改变这种课堂气氛，提高教学效果呢？我认为只有使学生变“要我学”为“我要学”，才能真正提高教学效果。
记得九年级刚开学不久我去班级上课，黑板上仍保留着上一堂政治课的板书——“金砖五国”，便让学生留着。我想提高学生学习英语词汇兴趣的机会来了：就问“金砖五国”是哪五个国家，我在黑板上写下“BRICS”这五个英语字母，这时就有学生明白了这是几个国家首字母的缩写形式，喊出了英文：Brazil， Russia， India， China， South Africa。接下来我们一起谈了谈“金砖”名字的由来：因为这个缩写词的发音和BRICK（砖）相同，而这个组织又和经济有关，于是便叫“金砖”。从同学们惊喜的表情里，我看到了他们学习的热情。这样一来，学生们的学习的积极性就一下子提上来了。记得朱熹曾说过：“读书无疑者需有疑，有疑者却要无疑，到这里方是长进。”在教学过程中只有通过设疑、释疑、解疑，才能极大地引发学生兴趣，从而促使他们积极思考。学生们才能形成一种“我要学”的求知欲，全身心地投入到学习中来。
二、 应学会设计合理的词汇教学情景
《英语课程标准》明确指出：“要学生在真实的情景中体验和学习语言。”所以恰当的情景设计对完成英语词汇教学，起着重要的作用。所以我们教师的教学设计要有针对性，要切合学生的学习和生活实际，要重视情景在词汇教学中的应用。例如：在学习八年级下册If you go to the party， you will have a good time.的内容后，我利用多媒体出示了两个例句If you ride a bike， you will catch the train on time.和If it rains tomorrow， I will stay at home.让学生自己寻找if引导的条件状语从句在这里的用法是什么，該如何正确使用。这样一下子就把学生融入到教学情景中来，学生们就很乐意思考，所以也就都能发现前面用一般现在时，后面用一般将来时。这时我补充完整并向学生说明什么叫从句和主句，学生对这知识点的掌握更加牢固了。对这堂课的知识点就能更好地掌握了。
三、 要学会让学生在“游戏”中掌握词汇
单纯的教学难免枯燥，适当地加入游戏的成分，可以让学生更加有兴趣，让课堂的气氛更加活跃。尤其是英语这个学科，对于很多学生比较难理解，毕竟我们的母语是汉语，所以游戏教学是非常符合学生的学习特点的。例如在教授了学生身体各部位的名称之后，可以做一些游戏来进行复习和强化，可以让学生们分成小组，然后一起练习，Nod your head.（点点头）；Clap your hands.（拍拍手）等等，说单词的同时做出相对应的动作，学生们互相监督和学习，看看谁做得最准确。对于这样的游戏活动，学生的反应就很好，不仅复习了单词，还锻炼了协调能力。
当然，如果经常使用一种方法教学词汇，会让学生感到乏味。因此在词汇教学中教师要经常变化词汇教学方法，备课时多动脑筋，精心设计每一节课，给学生以新鲜感，吸引学生的注意力。例如也可以通过歌曲、谚语、成语、谜语等来辅助词汇教学。
总之，初中英语词汇教学的方法有很多，需要我们英语教师在今后的教学中不断学习、不断实践、不断探索。但“教学有法，教无定法”。更重要的是，我们教师应根据学生的实际情况、灵活运用恰当的教学方法，从而真正提高学生的词汇学习效率。
参考文献：
[1]周莉.初中英语读写结合模式促进有效写作教学的探究[J].课程·教材·教法，2011，09.
[2]严金波.中学英语词汇教学策略浅探[J].外语研究，2006，（2）.
作者简介：
颜淑华，福建省龙海市，福建省龙海市长边中学。