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[摘 要]本文从转变教育观念，探索新的教育评价体系，关注教师心理健康等多方面探讨如何提高教育质量效益的问题。
[关键词]课程 评价 效益
从根本上来讲，职业教育的效益的高低取决于我们是不是用正确的方法向社会提供了正确的职业教育服务。
一、转变教育观念，树立新的教育理念，积极推进课程改革
课程改革、教师的专业发展仅靠专家指导是远远不够的，在现有的经济条件下，让每位教师外出学习，也是不现实的，而教师真正的成长不仅在于岗前培训，也不仅在于过程中的脱产培训。教师能力的显著提高是在教学实践中获得的，新的教育理念也只有教师在教育教学的探索中才逐步得以确立。建立“校本教研”机制，立足“校本教研”，将学校构建成一个学习型、研究型的教学实体，是加快提高教师专业素养的根本途径，也是学校现代化建设的一个重要标志。我校要求坚持以校为本，强化互动的教学研究形式，深入了解并及时解决教学中的困难和问题，积极探索教学规律，总结推广教学经验，在实践中不断提升教师的教学专业水平和课程建设与管理能力。
长期以来，我们的教育主要采用讲授式的教学模式，主要是以教师为中心，以知识为中心去组织教学，忽视了对学生学习主体性的发挥，存在着诸如教学模式陈旧、落后，评价方式单一等弊端，这些已经与时代的发展不相适应。在当前深化课改的大背景下，我们应在继承的基础上有所扬弃，结合实际，树立新的教学理念。
新课程倡导的是自主、合作、探究式的学习，关注的是学生的全体、全面发展、终身发展，我们只有在传统教学方式的基础上，提倡和加强“自主—合作—探究”的学习方式，将新课程理念真正落实在实际教学中，才能进一步推进教学的新一轮课改，大面积提高教学质量，培养出具有创新能力，勇于实践的合格人才。
为此，我校在开学前一周对教师进行了教育教学和班主任王作培训。培训能使广大教师端正教育思想，转变教育理念，深刻领悟“以学生健康成长为本，为学生终生发展奠基”的新课程理念，树立质量效益观念、改革创新观念、终身学习观念，改进教学方法和学生学习方式，改革人才培养模式，使教师掌握新课程的组织和实施。
二、探索新的教育评价体系
教育效果的评价，尤其是素质教育的评价，应当注重质量，以课程计划规定的培养目标为标准。在评价时，我们主要从学生的思想品德素质、文化科学素质、劳动技术素质、专业技术素质和身体心理素质等几个方面入手。要加强平时学习效益的检测，在平时进行离散性的测试，比如不定期检查学生的笔记、做相关实验，既能减轻学生期末学习的负担，又能促使学生养成良好的学习习惯。同时，加强各种活动表现的检测，这样既可帮助学生拓宽知识面，又可培养学生的特长，发展学生的素质。另外，可以加强行为表现及个性心理的评价。
要通过典型示范、评估导向、立章建制、行政干预等综合性措施，把教师精力引到“钻研教材、改进教法、提高课堂教学效果”的正确轨道上来，把学校领导引导到“深入教学、指导教学、努力提高教师教学能力”的正确方向上来。
三、提高教师业务素质，为校本研究提供有力的支撑
1 开展“一对一”同伴互助教研，促进教师共同成长。每当有新教师到岗，在实习期，会指定一位有经验的老教师作为新教师的“师傅”，进行一对一的结对帮扶教学。新教师积极听老教师的课，实地感受教学过程，学习成功经验，老教师主动听新教师的课，了解新教师的不足，有针对性地给予指导，同时也受到年轻教师的先进经验和新鲜做法。通过开展此项活动，新老教师间能够各展所长，又能互帮互学，优势互补。
2 广泛开展教师之间听课、评课活动，要求教师之间互相听课要达到一定的节数，每学期不少于15节，听课后开展集中评课活动，评课时，不仅要评出优点，而且要评出不足和今后应该改进的建议。另外每学期会开展多种形式的赛课活动，请专家评审，教师间互相集中学习。
3 充分发挥网络资源的优势，为教师搭建信息、学术交流平台，为了加快新课程改革的步伐，我们搜集一线教师在新课程实验中的典型做法、课改体会、教学案例、教学反思、教案及课件，发布在本校的ftp上。另外，也将本校教师的优秀教案、课件、教学反思等及时地发布在学校ftp上，充实学科资源，真正形成资源与信息共享，为开展校本教研提供宝贵的经验。
四、关注教师心理健康，提高教育教学效益
提高教育教学效益，新时期人才的培养，都离不开教师生产和发展所必需的社会环境，更离不开教师自身素养尤其是心里素质培养的提高，因此，创造良好的工作环境和不断提高教师的内在修养是势在必行的。
进入职业院校的学生意志薄弱，缺乏自控和自律能力，学习积极性低下。身为职校教师除了教书之外，更多的承担了育人的工作，与这样一个特殊的群体长期相处，给教师的情绪、精力甚至健康带来了很大的负面影响。不仅是学生需要心理辅导，这些从事职业教育的教师的心理也需要疏导。更多地关注教师的生活、工作和学习，更多地指导和培养教师的心理素质，创造良好的环境，是我们更好的做好教育工作的保证。
[关键词]课程 评价 效益
从根本上来讲，职业教育的效益的高低取决于我们是不是用正确的方法向社会提供了正确的职业教育服务。
一、转变教育观念，树立新的教育理念，积极推进课程改革
课程改革、教师的专业发展仅靠专家指导是远远不够的，在现有的经济条件下，让每位教师外出学习，也是不现实的，而教师真正的成长不仅在于岗前培训，也不仅在于过程中的脱产培训。教师能力的显著提高是在教学实践中获得的，新的教育理念也只有教师在教育教学的探索中才逐步得以确立。建立“校本教研”机制，立足“校本教研”，将学校构建成一个学习型、研究型的教学实体，是加快提高教师专业素养的根本途径，也是学校现代化建设的一个重要标志。我校要求坚持以校为本，强化互动的教学研究形式，深入了解并及时解决教学中的困难和问题，积极探索教学规律，总结推广教学经验，在实践中不断提升教师的教学专业水平和课程建设与管理能力。
长期以来，我们的教育主要采用讲授式的教学模式，主要是以教师为中心，以知识为中心去组织教学，忽视了对学生学习主体性的发挥，存在着诸如教学模式陈旧、落后，评价方式单一等弊端，这些已经与时代的发展不相适应。在当前深化课改的大背景下，我们应在继承的基础上有所扬弃，结合实际，树立新的教学理念。
新课程倡导的是自主、合作、探究式的学习，关注的是学生的全体、全面发展、终身发展，我们只有在传统教学方式的基础上，提倡和加强“自主—合作—探究”的学习方式，将新课程理念真正落实在实际教学中，才能进一步推进教学的新一轮课改，大面积提高教学质量，培养出具有创新能力，勇于实践的合格人才。
为此，我校在开学前一周对教师进行了教育教学和班主任王作培训。培训能使广大教师端正教育思想，转变教育理念，深刻领悟“以学生健康成长为本，为学生终生发展奠基”的新课程理念，树立质量效益观念、改革创新观念、终身学习观念，改进教学方法和学生学习方式，改革人才培养模式，使教师掌握新课程的组织和实施。
二、探索新的教育评价体系
教育效果的评价，尤其是素质教育的评价，应当注重质量，以课程计划规定的培养目标为标准。在评价时，我们主要从学生的思想品德素质、文化科学素质、劳动技术素质、专业技术素质和身体心理素质等几个方面入手。要加强平时学习效益的检测，在平时进行离散性的测试，比如不定期检查学生的笔记、做相关实验，既能减轻学生期末学习的负担，又能促使学生养成良好的学习习惯。同时，加强各种活动表现的检测，这样既可帮助学生拓宽知识面，又可培养学生的特长，发展学生的素质。另外，可以加强行为表现及个性心理的评价。
要通过典型示范、评估导向、立章建制、行政干预等综合性措施，把教师精力引到“钻研教材、改进教法、提高课堂教学效果”的正确轨道上来，把学校领导引导到“深入教学、指导教学、努力提高教师教学能力”的正确方向上来。
三、提高教师业务素质，为校本研究提供有力的支撑
1 开展“一对一”同伴互助教研，促进教师共同成长。每当有新教师到岗，在实习期，会指定一位有经验的老教师作为新教师的“师傅”，进行一对一的结对帮扶教学。新教师积极听老教师的课，实地感受教学过程，学习成功经验，老教师主动听新教师的课，了解新教师的不足，有针对性地给予指导，同时也受到年轻教师的先进经验和新鲜做法。通过开展此项活动，新老教师间能够各展所长，又能互帮互学，优势互补。
2 广泛开展教师之间听课、评课活动，要求教师之间互相听课要达到一定的节数，每学期不少于15节，听课后开展集中评课活动，评课时，不仅要评出优点，而且要评出不足和今后应该改进的建议。另外每学期会开展多种形式的赛课活动，请专家评审，教师间互相集中学习。
3 充分发挥网络资源的优势，为教师搭建信息、学术交流平台，为了加快新课程改革的步伐，我们搜集一线教师在新课程实验中的典型做法、课改体会、教学案例、教学反思、教案及课件，发布在本校的ftp上。另外，也将本校教师的优秀教案、课件、教学反思等及时地发布在学校ftp上，充实学科资源，真正形成资源与信息共享，为开展校本教研提供宝贵的经验。
四、关注教师心理健康，提高教育教学效益
提高教育教学效益，新时期人才的培养，都离不开教师生产和发展所必需的社会环境，更离不开教师自身素养尤其是心里素质培养的提高，因此，创造良好的工作环境和不断提高教师的内在修养是势在必行的。
进入职业院校的学生意志薄弱，缺乏自控和自律能力，学习积极性低下。身为职校教师除了教书之外，更多的承担了育人的工作，与这样一个特殊的群体长期相处，给教师的情绪、精力甚至健康带来了很大的负面影响。不仅是学生需要心理辅导，这些从事职业教育的教师的心理也需要疏导。更多地关注教师的生活、工作和学习，更多地指导和培养教师的心理素质，创造良好的环境，是我们更好的做好教育工作的保证。