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【摘 要】 随着经济全球化趋势的不断增强，各国的经济和贸易关系日益紧密。为了培养具备国际沟通能力的全球化人才，教师应积极探索和深入研究新课程改革，拓展新的教学模式，真正实现教育教学改革。
【关键词】 经济一体化初中英语教学课程改革
【中图分类号】G62.21 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2013）33-0-01
当今社会经济迅猛发展，全球信息化、知识化、经济一体化的到来使英语成了不同国界人与人之间沟通的桥梁，在此新形势下对我国的英语教育提出了更高的要求。考试不是学英语的最终目的，我们也不可能造就那么多的翻译家、英语研究家，我们的目的应该是培养大批能够直接与外国人进行交流的人。在英语教育中重点就是如何培养学生的“基本素质”，即是指学生在英语学习过程中产生的与日俱增的兴趣、爱好，并非指学生智力水平的高低、接受能力的强弱。今天“教育全球化”快速发展，世界各地的教育内容方式观念等趋于类似，教育观念普遍强调的核心是“以人为本促进学生身心健发展”。初中英语教学大纲要求培养学生以口头和书面形式初步运用英语进行交际的能力，并且着重培养学生的阅读能力，还要使学生获得一定的自学能力，为学生以后学习英语打好基础；通过学习英语增进对所学语言国家的了解；发展智力，提高思维、观察、注意能力。要达到大纲要求，需要对英语教学进行必要的改革和创新，改进英语课堂教学，以适应社会发展要求。
一、快速引导学生投入学习
用最短的时间实现热身活动，组织教学，让学生明确本课学习目标、重点和难点，师生合作，达到这种目标的手段有：1.小黑板法；即学习目标、重点、难点在小黑板上一览无余。这种方法简明扼要。2.图画法；教师根据教学内容设计图画，让学生直观感受学习目标和任务，但图片不要太多，1至4幅即可。这种方法形象生動实用。3.对话法；教师根据教学内容和学生的基础，设计几小段对话或疑问，在对话中导出学习目标和任务，这种方法过渡自如，但对学生的基础要求较高。4.看录像法；教师可以利用现代的网络资源，从网上下载一些与教学内容相关的影视录像，剪接后给学生们看，该方法很容易调动学生的学习兴趣，但对教师的素养，教学设施要求较高。5.听力法；让学生听一段录音，然后设问导入学习，总之只要达到明确目标，调动学生的学习兴趣，组织教学时间越短越好。
二、从学生的认知水平出发设计课堂教学
在课堂教学中我们可以采取“任务型”教学法，在承认学生存在学习速度差异的前提下，分层次实施教学，对不同层次的学生提出不同的问题，并鼓励学生进行自主学习，把“教”室变为“学”堂，让学生进行自主地、创造性地学习，主动地探求知识。另外，我们也可以课前给学生“任务”，让学生提前预习，然后在新授课的时候采取单元分块教学，缩短新课讲授时间，为学生提供更多可以自由支配的时间让他们自主学习。
1.熟悉并朗读单元课文。通过预习学生可以了解本单元的基本内容，了解课文所讲述的背景材料，以便更好的理解课文内容。
2.自己独立阅读。让学生自己完成常规性问题，如单词、词组、短语、基本语法、常用短句以及课后练习题，并复习本单元中涉及的以前学过的知识内容，前后联系、开阔思路，构成知识体系。
3.小组合作交流。现在提倡的自主、互助、学习型课堂中学生分为几个小组，每组成员在完成独立阅读后，将自己不能独立完成的或着有疑惑的问题提出来，小组成员间相互讨论、交流，对问题进行认识、反思。
4.全班同学间交流、总结。小组内不能解决的问题可以提交全班讨论解决。这样教师在讲授中只讲最新内容和解决学生无法解决的共性问题，既节约了时间又可以使学生养成自主学习的习惯，有利于课堂教学的顺利实施。
5.针对练习，巩固提高。针对学生反映的比较集中的问题以及难以解决的问题，进行巩固训练，可以采用书面练习和口头表述等多种考查办法，提高学生分析问题、解决问题的能力。
6.个性化辅导。对阅读和写作内容进行重点指导训练，进一步提高学生听说读写的能力。让学生完成一定量的英文读书笔记，并定期组织检查、交流，同时鼓励学生每周至少一篇作文，并及时认真地批改，以此训练学生的写作能力。学生应该是课堂学习活动的主体，作为教师应注重培养学生独立学习的能力，让他们更多地自主学习，给他们更多独立思维的时间与空间，以达到培养创新意识提高创新能力的目的。
三、培养学生发散型思维，提高学生创新能力
教师教学不止要教给学生知识，更重要的是教会学生如何学习。研究表明，讨论式、质疑式的教学有利于学生发散思维、创新思维的发展。如果要想让学生有丰富的想象力，积极探索，勇于创新就需要教师善于挖掘教材中的创造性因素，通过设疑创设情境，给学生以创新的机会，让每位学生极运用所学内容进行发散创造。课堂教学中，教师要善于设计新颖的、并能唤起学生兴趣的问题。让学生在独立思考的基础上，再进行集体讨论，这样可以集思广益。也可以运用所学内容，让学生自由地发挥、编写新的故事内容。让学生凭自己的能力去解决新问题，掌握新知识，以此来提高学生的创新实践能力。
四、激发学生学习兴趣
教师要在日常教学中经常鼓励学生进行创造性学习，让学生有成就感，并让同学和家长知道他们的学习成果，让他们充分体验成功的喜悦，以此来激发学生的学习兴趣。在这样的一种氛围里，学习由个体行为变成一种集体行为，学生在自己认可的集体里有了成就感，积极进步，主动学习，从而提高课堂教学效率。经过一段时间，我们会发现学生学习的自主意识和探求知识的欲望明显增强。学生的学习过程既是一种认识过程，也是一种探究过程。教育过程本身就是一种探索与创造，英语的课堂教学只有在学生的主体作用与教师的主导作用很好地协调统一下，通过不断探索课堂教学的新思路、新方法，引导学生发现、探究，培养学生解决问题的能力，才能培养学生的开拓精神和创新意识，逐步培养其创新能力。教师既要根据学生的自身特点、认识过程，进行有目的的教育，又要根据社会、学生的价值导向，适时加以引导，变“教我学”为“我要学”，使学生学会自主学习，实现“应试教育”向“素质教育”的转变，让“社会压力”成为“个人动力”，达到教学相长，获得个人和社会的双赢。作为一名教师，我们有责任为深化教学改革做一些力所能及的事。只有真正的实施教学改革，才能有效的提高课堂效率，才能在当今社会中正确实施初中英语教学。
【关键词】 经济一体化初中英语教学课程改革
【中图分类号】G62.21 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2013）33-0-01
当今社会经济迅猛发展，全球信息化、知识化、经济一体化的到来使英语成了不同国界人与人之间沟通的桥梁，在此新形势下对我国的英语教育提出了更高的要求。考试不是学英语的最终目的，我们也不可能造就那么多的翻译家、英语研究家，我们的目的应该是培养大批能够直接与外国人进行交流的人。在英语教育中重点就是如何培养学生的“基本素质”，即是指学生在英语学习过程中产生的与日俱增的兴趣、爱好，并非指学生智力水平的高低、接受能力的强弱。今天“教育全球化”快速发展，世界各地的教育内容方式观念等趋于类似，教育观念普遍强调的核心是“以人为本促进学生身心健发展”。初中英语教学大纲要求培养学生以口头和书面形式初步运用英语进行交际的能力，并且着重培养学生的阅读能力，还要使学生获得一定的自学能力，为学生以后学习英语打好基础；通过学习英语增进对所学语言国家的了解；发展智力，提高思维、观察、注意能力。要达到大纲要求，需要对英语教学进行必要的改革和创新，改进英语课堂教学，以适应社会发展要求。
一、快速引导学生投入学习
用最短的时间实现热身活动，组织教学，让学生明确本课学习目标、重点和难点，师生合作，达到这种目标的手段有：1.小黑板法；即学习目标、重点、难点在小黑板上一览无余。这种方法简明扼要。2.图画法；教师根据教学内容设计图画，让学生直观感受学习目标和任务，但图片不要太多，1至4幅即可。这种方法形象生動实用。3.对话法；教师根据教学内容和学生的基础，设计几小段对话或疑问，在对话中导出学习目标和任务，这种方法过渡自如，但对学生的基础要求较高。4.看录像法；教师可以利用现代的网络资源，从网上下载一些与教学内容相关的影视录像，剪接后给学生们看，该方法很容易调动学生的学习兴趣，但对教师的素养，教学设施要求较高。5.听力法；让学生听一段录音，然后设问导入学习，总之只要达到明确目标，调动学生的学习兴趣，组织教学时间越短越好。
二、从学生的认知水平出发设计课堂教学
在课堂教学中我们可以采取“任务型”教学法，在承认学生存在学习速度差异的前提下，分层次实施教学，对不同层次的学生提出不同的问题，并鼓励学生进行自主学习，把“教”室变为“学”堂，让学生进行自主地、创造性地学习，主动地探求知识。另外，我们也可以课前给学生“任务”，让学生提前预习，然后在新授课的时候采取单元分块教学，缩短新课讲授时间，为学生提供更多可以自由支配的时间让他们自主学习。
1.熟悉并朗读单元课文。通过预习学生可以了解本单元的基本内容，了解课文所讲述的背景材料，以便更好的理解课文内容。
2.自己独立阅读。让学生自己完成常规性问题，如单词、词组、短语、基本语法、常用短句以及课后练习题，并复习本单元中涉及的以前学过的知识内容，前后联系、开阔思路，构成知识体系。
3.小组合作交流。现在提倡的自主、互助、学习型课堂中学生分为几个小组，每组成员在完成独立阅读后，将自己不能独立完成的或着有疑惑的问题提出来，小组成员间相互讨论、交流，对问题进行认识、反思。
4.全班同学间交流、总结。小组内不能解决的问题可以提交全班讨论解决。这样教师在讲授中只讲最新内容和解决学生无法解决的共性问题，既节约了时间又可以使学生养成自主学习的习惯，有利于课堂教学的顺利实施。
5.针对练习，巩固提高。针对学生反映的比较集中的问题以及难以解决的问题，进行巩固训练，可以采用书面练习和口头表述等多种考查办法，提高学生分析问题、解决问题的能力。
6.个性化辅导。对阅读和写作内容进行重点指导训练，进一步提高学生听说读写的能力。让学生完成一定量的英文读书笔记，并定期组织检查、交流，同时鼓励学生每周至少一篇作文，并及时认真地批改，以此训练学生的写作能力。学生应该是课堂学习活动的主体，作为教师应注重培养学生独立学习的能力，让他们更多地自主学习，给他们更多独立思维的时间与空间，以达到培养创新意识提高创新能力的目的。
三、培养学生发散型思维，提高学生创新能力
教师教学不止要教给学生知识，更重要的是教会学生如何学习。研究表明，讨论式、质疑式的教学有利于学生发散思维、创新思维的发展。如果要想让学生有丰富的想象力，积极探索，勇于创新就需要教师善于挖掘教材中的创造性因素，通过设疑创设情境，给学生以创新的机会，让每位学生极运用所学内容进行发散创造。课堂教学中，教师要善于设计新颖的、并能唤起学生兴趣的问题。让学生在独立思考的基础上，再进行集体讨论，这样可以集思广益。也可以运用所学内容，让学生自由地发挥、编写新的故事内容。让学生凭自己的能力去解决新问题，掌握新知识，以此来提高学生的创新实践能力。
四、激发学生学习兴趣
教师要在日常教学中经常鼓励学生进行创造性学习，让学生有成就感，并让同学和家长知道他们的学习成果，让他们充分体验成功的喜悦，以此来激发学生的学习兴趣。在这样的一种氛围里，学习由个体行为变成一种集体行为，学生在自己认可的集体里有了成就感，积极进步，主动学习，从而提高课堂教学效率。经过一段时间，我们会发现学生学习的自主意识和探求知识的欲望明显增强。学生的学习过程既是一种认识过程，也是一种探究过程。教育过程本身就是一种探索与创造，英语的课堂教学只有在学生的主体作用与教师的主导作用很好地协调统一下，通过不断探索课堂教学的新思路、新方法，引导学生发现、探究，培养学生解决问题的能力，才能培养学生的开拓精神和创新意识，逐步培养其创新能力。教师既要根据学生的自身特点、认识过程，进行有目的的教育，又要根据社会、学生的价值导向，适时加以引导，变“教我学”为“我要学”，使学生学会自主学习，实现“应试教育”向“素质教育”的转变，让“社会压力”成为“个人动力”，达到教学相长，获得个人和社会的双赢。作为一名教师，我们有责任为深化教学改革做一些力所能及的事。只有真正的实施教学改革，才能有效的提高课堂效率，才能在当今社会中正确实施初中英语教学。