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摘要：打造素质化的中职语文课堂，能够提升学生语文学习主动性，培养学生语文学习兴趣，在知识的互动中不断提升学生语文素养和履职竞争能力。教师应当着眼于教学环节的延伸与改进，将信息手段充分运用起来，强化专业能力训练以及延伸教学空间，促进学生全面发展。
关键词：中职语文；素质化教学；分析研究
中职语文课堂教学中，教师不仅要着眼于学生的知识掌握，还要强调能力培养，将语文教学与学生综合素质提升，特别是未来适应社会的能力、岗位履职的竞争力等方面结合起来，打造更加生动的语文课堂，为学生的发展与成长创造良好条件。
一、 向前延伸教学环节，为素质化语文课堂夯实基础
中职学生语文学习基础参差不齐，仅仅局限于课堂的45分钟，部分学生学习赶不上进度，有一定的压力。特别是有些语文基础较为薄弱的学生，需要在课前进行充分的准备，才能够跟得上整体教学的节奏与步伐。针对学生语文学习的状况，笔者将充分的课前预习作为重要环节，引导学生提前进行学习，从而为接下来的课堂教学奠定基础。例如在《景泰蓝的制作》教学之前，笔者要求学生进行了三个方面的自主学习，首先自行解决教材中的生字词，读通顺课文；接下来对照思考题对教材内容进行初步理解，提炼出景泰蓝制作工艺流程以及特点等方面要素，从整体上把握教材内容；最后对这一篇课文的写作特点进行初步总结提炼，形成自己的思考成果，为课堂学习研究活动做好了充分的准备。经过这样三个方面的提前预习，学生在语文学习中就拥有了较好的基础，一些基础性内容在课前得到了解决，学习的重点难点也筛选出来，留待课堂进行讨论分析，课前准备的充分程度大为提升。
二、 运用现代信息设备，为素质化语文课堂丰富手段
一直以来，信息化手段在中职语文课堂教学中的运用效果，较之于普高语文教学相对较弱。一方面是因为中职语文教师对教改钻研力度稍微欠缺，另一方面也和中职学校过于强调专业技能教学等方面环境因素有关。许多中职学生对语文学习提不起兴趣，和教学的生动形象程度不足有关。将信息化教学手段的作用发挥出来，能够为语文课堂教学补充大量的信息，将文字转变为图文并茂的形式，更加有利于学生学习理解，教学活跃程度得到显著提升。例如在《神通广大的纳米材料》教学中，大多数学生对纳米这一概念既熟悉又陌生，熟悉是因为生活中经常听说这样的词汇，陌生是缺乏对纳米技术的专门了解与研究。在教学中，笔者演示了科普短片《走近纳米》，向学生系统介绍了纳米技术的发展以及最新成果，从科技原理到生产生活中的运用，信息手段的演示帮助学生直观形象地了解了纳米技术，为接下来的课文理解奠定了良好基础。
三、 优化课内教学流程，为素质化语文课堂提供支撑
中职语文课堂教学的核心是师生互动，教师和学生之间的角色定位，以及教学流程的安排，决定着课堂教学的素质化程度高低。笔者在教学中将教学流程优化作为重要抓手，打造更具活力和魅力的语文课堂，取得了显著成效。在《假如生活欺骗了你》教学中，笔者将教学活动设计为教师启发、学生思考、小组互动这样的教学模式，专门提供了一组涵盖要点难点的思考题：生活中一件令我伤心的往事给我什么感受，有何领悟，如何理解生活的欺骗，体现了诗人什么人生态度，诗歌给你什么启发。这样的一组思考题抓住了教学的重点，每一个问题都衍生出若干细小问题，让学生在课堂学习中深入思考，并在小组成员的讨论中进行了提炼与拔高，整个启发引导与学生自主探究的过程，就是语文教学目标逐步达成的过程。笔者将过去教师灌输教学模式转变为学生小组讨论、自主学习、合作探究的学习方式，突出学生的主体地位，让学生在课堂学习中充分发挥主观能动性，从而提升语文课堂的教学效果。
四、 强化专业能力训练，为素质化语文课堂拓展内涵
中职学生中除了对口高考的之外，绝大多数都要走上社会就业。除了抓好专业课程学习之外，学生在语文学习中也要强化各种能力的训练，将语文教学与增强未来就业竞争能力等方面结合起来，更好地体现语文教学的工具性和人文性特点。笔者在语文课堂教学中渗透了多种能力的训练，拓展了中职语文课堂的内涵。例如，中职学生走上工作岗位之后，需要接触到各种应用问题的写作，包括通知、申请、总结、计划等等，笔者在作文教学中坚持“1 X”的模式，“1”就是教材中要求训练的作文类型，“X”就是各种实用性文体，要通过作文教学让学生能写各种文章，这也是未来岗位成才的一项重要技能。再比如，学生的口语表達能力非常重要，在将来工作中大有用处。笔者在课堂上多设置平台、创造机会，鼓励学生表达自己的观点，谈自己的体会，在口语表达中学会抓住重点、遣词达意。除此之外，在语文课堂上还可以强化构思能力、分析能力等多种能力的训练，将其渗透于语文教学环节之中，极大地提升了课堂教学的素质化程度。
五、 实施课内课外联动，为素质化语文课堂延伸空间
中职学生拥有较为宽裕的课余时间，将其充分运用起来，实现语文课堂教学的延伸，对提高学生语文综合素养以及丰富学生课余生活等方面，具有双重功效。笔者在教学中，立足课堂教学需要，在课外开展系列拓展延伸活动，打造立体化的素质课堂。例如针对课堂教学中口语表达能力训练强度不足的问题，笔者在课外专门进行了口语训练巩固，指导学生如何理清思路、突出重点，如何层层深入地表达意思，掌握表达的技巧。同时还帮助学生克服怯场心理，提高自信心等等，这样的专项训练巩固实现了对课堂教学的延伸，共同提高了学生语文素养。再比如，针对学生朗读能力、创作能力培养等方面需求，教师也可以在课外组织朗读兴趣小组、文学社团等，辅助课堂教学提高学生各方面的能力，打造更为宽泛的教学空间。
综上所述，构建素质化的中职语文课堂事关学生成长成才，广大语文教师应当立足教学实际，深入分析学生基础与能力，不断优化与改进教学活动，为学生的全面发展创造良好条件。
参考文献：
[1]师建军.浅谈中职语文教学现状分析及对策[J].教育教学论坛，2014（17）.
[2]罗粤粤.中职语文教学的现状、问题及对策[J].语文教学通讯·D刊（学术刊），2013（02）.
[3]费伟.中职语文教学的现状及对策[J].潍坊学院学报，2013（01）.
作者简介：
许豹，江苏省睢宁县职业高级中学。
关键词：中职语文；素质化教学；分析研究
中职语文课堂教学中，教师不仅要着眼于学生的知识掌握，还要强调能力培养，将语文教学与学生综合素质提升，特别是未来适应社会的能力、岗位履职的竞争力等方面结合起来，打造更加生动的语文课堂，为学生的发展与成长创造良好条件。
一、 向前延伸教学环节，为素质化语文课堂夯实基础
中职学生语文学习基础参差不齐，仅仅局限于课堂的45分钟，部分学生学习赶不上进度，有一定的压力。特别是有些语文基础较为薄弱的学生，需要在课前进行充分的准备，才能够跟得上整体教学的节奏与步伐。针对学生语文学习的状况，笔者将充分的课前预习作为重要环节，引导学生提前进行学习，从而为接下来的课堂教学奠定基础。例如在《景泰蓝的制作》教学之前，笔者要求学生进行了三个方面的自主学习，首先自行解决教材中的生字词，读通顺课文；接下来对照思考题对教材内容进行初步理解，提炼出景泰蓝制作工艺流程以及特点等方面要素，从整体上把握教材内容；最后对这一篇课文的写作特点进行初步总结提炼，形成自己的思考成果，为课堂学习研究活动做好了充分的准备。经过这样三个方面的提前预习，学生在语文学习中就拥有了较好的基础，一些基础性内容在课前得到了解决，学习的重点难点也筛选出来，留待课堂进行讨论分析，课前准备的充分程度大为提升。
二、 运用现代信息设备，为素质化语文课堂丰富手段
一直以来，信息化手段在中职语文课堂教学中的运用效果，较之于普高语文教学相对较弱。一方面是因为中职语文教师对教改钻研力度稍微欠缺，另一方面也和中职学校过于强调专业技能教学等方面环境因素有关。许多中职学生对语文学习提不起兴趣，和教学的生动形象程度不足有关。将信息化教学手段的作用发挥出来，能够为语文课堂教学补充大量的信息，将文字转变为图文并茂的形式，更加有利于学生学习理解，教学活跃程度得到显著提升。例如在《神通广大的纳米材料》教学中，大多数学生对纳米这一概念既熟悉又陌生，熟悉是因为生活中经常听说这样的词汇，陌生是缺乏对纳米技术的专门了解与研究。在教学中，笔者演示了科普短片《走近纳米》，向学生系统介绍了纳米技术的发展以及最新成果，从科技原理到生产生活中的运用，信息手段的演示帮助学生直观形象地了解了纳米技术，为接下来的课文理解奠定了良好基础。
三、 优化课内教学流程，为素质化语文课堂提供支撑
中职语文课堂教学的核心是师生互动，教师和学生之间的角色定位，以及教学流程的安排，决定着课堂教学的素质化程度高低。笔者在教学中将教学流程优化作为重要抓手，打造更具活力和魅力的语文课堂，取得了显著成效。在《假如生活欺骗了你》教学中，笔者将教学活动设计为教师启发、学生思考、小组互动这样的教学模式，专门提供了一组涵盖要点难点的思考题：生活中一件令我伤心的往事给我什么感受，有何领悟，如何理解生活的欺骗，体现了诗人什么人生态度，诗歌给你什么启发。这样的一组思考题抓住了教学的重点，每一个问题都衍生出若干细小问题，让学生在课堂学习中深入思考，并在小组成员的讨论中进行了提炼与拔高，整个启发引导与学生自主探究的过程，就是语文教学目标逐步达成的过程。笔者将过去教师灌输教学模式转变为学生小组讨论、自主学习、合作探究的学习方式，突出学生的主体地位，让学生在课堂学习中充分发挥主观能动性，从而提升语文课堂的教学效果。
四、 强化专业能力训练，为素质化语文课堂拓展内涵
中职学生中除了对口高考的之外，绝大多数都要走上社会就业。除了抓好专业课程学习之外，学生在语文学习中也要强化各种能力的训练，将语文教学与增强未来就业竞争能力等方面结合起来，更好地体现语文教学的工具性和人文性特点。笔者在语文课堂教学中渗透了多种能力的训练，拓展了中职语文课堂的内涵。例如，中职学生走上工作岗位之后，需要接触到各种应用问题的写作，包括通知、申请、总结、计划等等，笔者在作文教学中坚持“1 X”的模式，“1”就是教材中要求训练的作文类型，“X”就是各种实用性文体，要通过作文教学让学生能写各种文章，这也是未来岗位成才的一项重要技能。再比如，学生的口语表達能力非常重要，在将来工作中大有用处。笔者在课堂上多设置平台、创造机会，鼓励学生表达自己的观点，谈自己的体会，在口语表达中学会抓住重点、遣词达意。除此之外，在语文课堂上还可以强化构思能力、分析能力等多种能力的训练，将其渗透于语文教学环节之中，极大地提升了课堂教学的素质化程度。
五、 实施课内课外联动，为素质化语文课堂延伸空间
中职学生拥有较为宽裕的课余时间，将其充分运用起来，实现语文课堂教学的延伸，对提高学生语文综合素养以及丰富学生课余生活等方面，具有双重功效。笔者在教学中，立足课堂教学需要，在课外开展系列拓展延伸活动，打造立体化的素质课堂。例如针对课堂教学中口语表达能力训练强度不足的问题，笔者在课外专门进行了口语训练巩固，指导学生如何理清思路、突出重点，如何层层深入地表达意思，掌握表达的技巧。同时还帮助学生克服怯场心理，提高自信心等等，这样的专项训练巩固实现了对课堂教学的延伸，共同提高了学生语文素养。再比如，针对学生朗读能力、创作能力培养等方面需求，教师也可以在课外组织朗读兴趣小组、文学社团等，辅助课堂教学提高学生各方面的能力，打造更为宽泛的教学空间。
综上所述，构建素质化的中职语文课堂事关学生成长成才，广大语文教师应当立足教学实际，深入分析学生基础与能力，不断优化与改进教学活动，为学生的全面发展创造良好条件。
参考文献：
[1]师建军.浅谈中职语文教学现状分析及对策[J].教育教学论坛，2014（17）.
[2]罗粤粤.中职语文教学的现状、问题及对策[J].语文教学通讯·D刊（学术刊），2013（02）.
[3]费伟.中职语文教学的现状及对策[J].潍坊学院学报，2013（01）.
作者简介：
许豹，江苏省睢宁县职业高级中学。