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【摘 要】 2015年兵团开始规范和重视文化课教育，建立一年一次的文化课统考制度。作为文化课非常重要的一门逻辑性和抽象性很强的课程——数学，是中职学生最难学、最不愿意学的。通过兵团三次统考我校数学的成绩情况，结合我校的实际情况进行原因分析和相应的解决对策。
【关键字】 数学；问题；对策
随着社会的发展，对人才的要求越来越高，现在的中专毕业生已经不能够适应社会的需求，进一步明确职业学校的要求不仅仅是提高技能，还要加强文化基础课教育，实现毕业生就业有能力，升学有基础，实现职业教育的可持续发展。2015年兵团下发了《关于开展2015年兵团中等职业学校公共基础课程教学质量测试的通知》后，开始规范文化基础课教学，建立了和基础教育一样的每年一次的公共基础课统一考试的考核机制。而公共基础课中，数学是最重要的科目之一，也是学生最不喜欢的科目。2015年至今经历了三次统考。
以下是我校2015-2017年兵团公共基础课数学的成绩情况：
2015年秋季生数学统考，平均分为54.27分，及格率为50.6%，其中，测试试题初中的知识占了近65%。
2016年秋季生数学统考，平均分为43.68分，及格率为22.07%，其中，测试试题初中知识占了40%。
由此，可以看出高低分悬殊比较大，普遍比较低，及格率、优秀率更是惨不忍睹，针对这么低的成绩，结合学校的实际情况，我从原因和改进措施两个大的方面进行了反思：
一、原因
1.生源质量偏低，学生文化水平不高。目前，中职学校生源较杂，学生普遍存在文化水平低、学习习惯差、学习文化课的自觉性和积极性不高的问题，大多数学生在初中阶段文化课基础较差，有一些甚至没有完成初中教育。例如我校2015年对15群艺班进行了调查，发现近35%的学生初中没有毕业，甚至有的连初二都没有上完。2015年我校秋季生的统考数学成绩是54分，并且一半以上考题都是初中的知识，很明显可以看出生源的参差不齐。至今，录取我校的初中生，文化水平逐年提高，基本上不录取初中没毕业的学生。
2.重视程度不够，认识不到位。主要是对公共基础课程的育人作用重视程度和认识不到位。中职学校普遍认为既然职业教育以就业为导向，学生就应以学习技能为主，只要能实践、会操作、动手能力强就够了。特别是数学这门课，难学、难懂、枯燥、无味、又没什么用和浪费时间等理解。例如我校，在兵团统考的压力下，逐步开始重视公共基础课，但这种重视只是体现在形式上、口头上，没有在行动上给予激励。
3.教学方法比较单一，不能最大限度提高学生数学学习的兴趣。数学课程教学逐渐在改变，但是仍以传统教学模式为主，教学理念落后，教学方式单一，信息技术应用缺乏，没有和专业课程融合，教学质量不高。没有针对学生存在的问题和兴趣，开展多样化的教学。我校在2017年11月份才安装电子白板，老师才配备了笔记本电脑，之前教室里面只有黑板，多媒体教室全校也只有2间，利用率比较低，同时，教师的教学方式也比较传统，缺乏学习先进的信息化手段的动力和环境。
二、对策
1.提高思想认识。作为学校的领导和管理部门，落实公共基础课在学校的定位，完善落实激励措施，严格要求和激励教师重视自己科目的教学，取消专业课、副课（公共基础课）的地位之分，只有管理部门、任课教师重视了，学生才会重视，特别是数学课的教学。因此，只有提高对数学课程的认识和重视，才会更好地投入到教学中去。
2.以提高学生的兴趣为主，开展多样化的教学方法、手段。
人们常说，兴趣是最好的老师。只有改变学生对数学的看法，采用以提高学生学习兴趣为主的多样化的教学方法、手段，来提高学生学习的兴趣，才会达到教学的目的和目标。
（1）了解学生，发挥学生的特点。教学上可以采取分组教学的方式，培养学生的团队团结协作的精神，充分发挥每个学生的特点。只有让学生参与进来，才有可能去改变他。2016-2017学年度，我在16汽修2班采取这样的教学方法，基本上做到了全部参与，在今年的兵团数学统考中取得了高于我校平均分10分和高于兵团平均分14分的成绩。
（2）教学中，针对学生实际情况进行教学设计，以及信息技术在教学中常态化、普遍化。合适的教学策略非常重要，针对目前的数学教学的现状，必须把信息技术融合到数学教学中，通过现代的多媒体技术，使信息技术和数学教学融合，通过图形、图像、音频、动画、视频等多媒体运用，甚至运用数学教学软件（如几何画板）、课堂教学小软件（如蓝墨云班课、雨课堂，通过手机进行教学）、动态模拟等技术，充分调动学生的学习兴趣，从而在快乐轻松的课堂环境中发现问题、解决问题，养成学习的习惯。本学年我部分课的教学（我校硬件设施有限）利用几何画板进行绘图，还通过手机连接课堂的蓝墨云班课、雨课堂小软件，上课气氛、学生积极性、课堂效果等都有明显的改善。课堂的设计和信息化技术的运用已经分不开，需要常态化、普遍化。
3.完善学校的教科研机构，发挥教师的教科研能力，提高教师的学习能力。一是调整教科研研究重点的转移。从抓常态日常工作，向研究方面（校本教材的开发，本课程和专业课直接、间接的联系，建立课堂教学教案、课件、考试试题资源库等）转移，提高教师科研和教学能力。同时，有效开展实践性教学，加强公共基础课与专业课间的相互融通和配合，激发学生学习兴趣和积极性。
4.推行分层教学。根据内地部分学校实施分层教学的经验，从尊重学生的个体差异性、个性化的学习权利出发，有针对性地在数学教学中实施分层教学和个性化教学。至少要分成两个层次，一个是参加升学的，要求语文、数学、英语的成绩相对要好些，语文、数学、英语课多开，专业少开相对正常的课程设置；另一个是只是中职毕业的，对语文、数学、英语要求不高，只需达到最低要求就可以了，专业相对多些，语文、数学、英语少些。这样有利于學生的全面发展。其实，分三个层次最理想，一个是确定升学，一个是处在之间，一个是不升学，这样针对性更强，学生还有选择的余地。如：我校设立了群艺、汽修、机电专业的高考班，学生可以根据自己实际情况进行选择，2017年我校65名同学参加三校生高考，考出了一个三百多分，1名学生被石河子大学录取的好成绩。
【关键字】 数学；问题；对策
随着社会的发展，对人才的要求越来越高，现在的中专毕业生已经不能够适应社会的需求，进一步明确职业学校的要求不仅仅是提高技能，还要加强文化基础课教育，实现毕业生就业有能力，升学有基础，实现职业教育的可持续发展。2015年兵团下发了《关于开展2015年兵团中等职业学校公共基础课程教学质量测试的通知》后，开始规范文化基础课教学，建立了和基础教育一样的每年一次的公共基础课统一考试的考核机制。而公共基础课中，数学是最重要的科目之一，也是学生最不喜欢的科目。2015年至今经历了三次统考。
以下是我校2015-2017年兵团公共基础课数学的成绩情况：
2015年秋季生数学统考，平均分为54.27分，及格率为50.6%，其中，测试试题初中的知识占了近65%。
2016年秋季生数学统考，平均分为43.68分，及格率为22.07%，其中，测试试题初中知识占了40%。
由此，可以看出高低分悬殊比较大，普遍比较低，及格率、优秀率更是惨不忍睹，针对这么低的成绩，结合学校的实际情况，我从原因和改进措施两个大的方面进行了反思：
一、原因
1.生源质量偏低，学生文化水平不高。目前，中职学校生源较杂，学生普遍存在文化水平低、学习习惯差、学习文化课的自觉性和积极性不高的问题，大多数学生在初中阶段文化课基础较差，有一些甚至没有完成初中教育。例如我校2015年对15群艺班进行了调查，发现近35%的学生初中没有毕业，甚至有的连初二都没有上完。2015年我校秋季生的统考数学成绩是54分，并且一半以上考题都是初中的知识，很明显可以看出生源的参差不齐。至今，录取我校的初中生，文化水平逐年提高，基本上不录取初中没毕业的学生。
2.重视程度不够，认识不到位。主要是对公共基础课程的育人作用重视程度和认识不到位。中职学校普遍认为既然职业教育以就业为导向，学生就应以学习技能为主，只要能实践、会操作、动手能力强就够了。特别是数学这门课，难学、难懂、枯燥、无味、又没什么用和浪费时间等理解。例如我校，在兵团统考的压力下，逐步开始重视公共基础课，但这种重视只是体现在形式上、口头上，没有在行动上给予激励。
3.教学方法比较单一，不能最大限度提高学生数学学习的兴趣。数学课程教学逐渐在改变，但是仍以传统教学模式为主，教学理念落后，教学方式单一，信息技术应用缺乏，没有和专业课程融合，教学质量不高。没有针对学生存在的问题和兴趣，开展多样化的教学。我校在2017年11月份才安装电子白板，老师才配备了笔记本电脑，之前教室里面只有黑板，多媒体教室全校也只有2间，利用率比较低，同时，教师的教学方式也比较传统，缺乏学习先进的信息化手段的动力和环境。
二、对策
1.提高思想认识。作为学校的领导和管理部门，落实公共基础课在学校的定位，完善落实激励措施，严格要求和激励教师重视自己科目的教学，取消专业课、副课（公共基础课）的地位之分，只有管理部门、任课教师重视了，学生才会重视，特别是数学课的教学。因此，只有提高对数学课程的认识和重视，才会更好地投入到教学中去。
2.以提高学生的兴趣为主，开展多样化的教学方法、手段。
人们常说，兴趣是最好的老师。只有改变学生对数学的看法，采用以提高学生学习兴趣为主的多样化的教学方法、手段，来提高学生学习的兴趣，才会达到教学的目的和目标。
（1）了解学生，发挥学生的特点。教学上可以采取分组教学的方式，培养学生的团队团结协作的精神，充分发挥每个学生的特点。只有让学生参与进来，才有可能去改变他。2016-2017学年度，我在16汽修2班采取这样的教学方法，基本上做到了全部参与，在今年的兵团数学统考中取得了高于我校平均分10分和高于兵团平均分14分的成绩。
（2）教学中，针对学生实际情况进行教学设计，以及信息技术在教学中常态化、普遍化。合适的教学策略非常重要，针对目前的数学教学的现状，必须把信息技术融合到数学教学中，通过现代的多媒体技术，使信息技术和数学教学融合，通过图形、图像、音频、动画、视频等多媒体运用，甚至运用数学教学软件（如几何画板）、课堂教学小软件（如蓝墨云班课、雨课堂，通过手机进行教学）、动态模拟等技术，充分调动学生的学习兴趣，从而在快乐轻松的课堂环境中发现问题、解决问题，养成学习的习惯。本学年我部分课的教学（我校硬件设施有限）利用几何画板进行绘图，还通过手机连接课堂的蓝墨云班课、雨课堂小软件，上课气氛、学生积极性、课堂效果等都有明显的改善。课堂的设计和信息化技术的运用已经分不开，需要常态化、普遍化。
3.完善学校的教科研机构，发挥教师的教科研能力，提高教师的学习能力。一是调整教科研研究重点的转移。从抓常态日常工作，向研究方面（校本教材的开发，本课程和专业课直接、间接的联系，建立课堂教学教案、课件、考试试题资源库等）转移，提高教师科研和教学能力。同时，有效开展实践性教学，加强公共基础课与专业课间的相互融通和配合，激发学生学习兴趣和积极性。
4.推行分层教学。根据内地部分学校实施分层教学的经验，从尊重学生的个体差异性、个性化的学习权利出发，有针对性地在数学教学中实施分层教学和个性化教学。至少要分成两个层次，一个是参加升学的，要求语文、数学、英语的成绩相对要好些，语文、数学、英语课多开，专业少开相对正常的课程设置；另一个是只是中职毕业的，对语文、数学、英语要求不高，只需达到最低要求就可以了，专业相对多些，语文、数学、英语少些。这样有利于學生的全面发展。其实，分三个层次最理想，一个是确定升学，一个是处在之间，一个是不升学，这样针对性更强，学生还有选择的余地。如：我校设立了群艺、汽修、机电专业的高考班，学生可以根据自己实际情况进行选择，2017年我校65名同学参加三校生高考，考出了一个三百多分，1名学生被石河子大学录取的好成绩。