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开学两个多月了，几乎每天都有小朋友来告状，“老师，豆豆打我!”“老师，豆豆抢我的椅子。”每次问豆豆，他总是气呼呼地说：“我是个坏孩子!我不乖!你们快去告诉我妈妈呀”
今天快离园时，豆豆突然跟我说：“我绝对不跟爸爸回家，你叫他别管我了。”正想问豆豆什么原因时，他爸爸来了。不管爸爸怎么叫他，豆豆就是不理。我走过去问怎么回事，豆豆爸爸无奈地说：“昨晚我送豆豆去兴趣班后自己到单位加班，因为忘了时间，到了10点钟老师打来电话才去接豆豆。今天早上本来说好要送豆豆去幼儿园，后来我又因为单位临时有任务改成让阿姨送，他大概在生我的气。”我问：“你跟他解释晚接和没办法送的原因了吗?”豆豆爸爸说：“还没来得及，没时间”
我感觉到了豆豆不开心的原因，开始寻找对策。
找豆豆谈：
今天午睡起来时，豆豆情绪还不错，他说自己是超人，要穿越时空隧道。我告诉他，“老师喜欢活泼可爱的豆豆。”并问他“为什么要无缘无故打人?”豆豆马上沉默了。他小声地说：“想见妈妈。”
专家分析建议：一般而言，导致幼儿情绪问题的原因都不复杂，但由于语言交流能力有限，孩子通常会通过行为障碍，如多动、缄默、多余动作、攻击或退缩等来宣泄与表达内心的压抑与冲突对孩子“异常行为”的解读一般从教师主动发起的沟通开始。豆豆的情况表明，对一个幼童而言，心理需求的威胁仍来自安全与依恋的匮乏。
找豆豆爸爸谈：
我先向豆豆爸爸反映了这个学期豆豆性格、情绪上的一些变化。希望能从他那里得到一些答案。
爸爸无奈地说，“豆豆妈妈今年9月份到厦门大学攻读博士学位去了，本来豆豆和妈妈很亲密，每天在家里又说又唱的。”
老师：“妈妈不在，爸爸要尽量多关心孩子。”
爸爸：“我工作很忙，实在抽不出时间陪豆豆，请老师多多包涵。”
专家分析建议：母婴之间的特殊联结使得妈妈成为很多孩子情感依恋的时象，一旦分离，孩子就会处于“心理断乳”的痛苦与焦虑之中，这时其他照料者就要满足孩子的情感需求 爸爸的解释与推托反映出他对亲子沟通的意义认识不足，时沟通的方式方法理解也较片面，其实，父亲与孩子沟通的方式可以不同于母亲，一个会意的眼神，一个有力的拥抱，一次开心的逗乐，一个愿望的满足，甚至是海阔天空的闲聊，总之，不一定要花很多时间，也不一定是在起居照料上，让孩子感觉你在关注他、爱护他、理解他就够了
找豆豆妈妈谈：
我向豆豆爸爸要了电话号码，主动给豆豆妈妈打电话，向她反映了豆豆这个学期性格上的一些变化。当说到豆豆想妈妈时脾气就非常坏，要攻击别的小朋友的时候，豆豆妈妈在电话的那头哭了。她答应每个月回家看豆豆。
专家分析建议：妈妈的求学造成了亲子时空上的距离，但这种缺憾是可以通过其他方式采弥补的。比如，常打电话，开通网上视频交流，给弦子写信，让弦子感觉妈妈的爱仍在身边。另外，妈妈不要总是愧疚，可以发挥心理遥控与远程指导的作用，和孩子达成协定，巧妙地将分离转化为锻炼孩子独立自理能力的契机。
豆豆在班级里的种种过激行为正是他渴望得到父母爱抚的一种表现。“我是个坏孩子!我不乖!你快去告诉我妈妈吧!”潜意识为，豆豆希望用这种极端的方法见到妈妈。
专家分析建议：儿童早期最重要的经验有二：一是与成人、同伴的交往经验，二是适宜水平的活动经验。其中，孩子与父母之间建立的积极的亲子依恋为孩子日后的发展提供了一个安全的心理基地。缺乏沟通的孩子亲子关系紧张，他们不敢探索未知的世界，也无法建立可以信赖的人际关系，显得退缩、冷漠、攻击、封闭，甚至在认知上也会受到较大影响。豆豆的情况就是父母没有处理好育儿、工作、学习的关系，导致亲子沟通障碍的一个典型。因此。发达国家提出了“以关系为基础”的早教理念，强调早期教育中亲子沟通和亲子关系的重要性，认为有效的亲子关系应当具备三个特性：一、密切性，即通过目光接触、肌肤相亲、言语对话、需要满足来建立高质量的依恋关系。二、交互性，即通过理解行为意图、寻找合适的时间、创造尽可能多的方式增加沟通交流机会，三、和谐性，即了解大人、了解弦子，双方积极应答，适当调整。
很多家长都想多与孩子亲近、交流，可因为工作，又只能花有限的时间。如何在有限的时间里，与孩子有一个高质量的交流呢?下列做法也许能给你带来启发。
请放松下来，将与孩子的交流看作是生活的乐趣。不要将与孩子之间的亲子沟通安排成工作表(如：今天做什么、明天做什么……)，好像每天都必须做些什么才叫“沟通”。人都需要休息，工作后的你，也同样。所以，与孩子交流之前，在心态上，你应该是一个放松的、乐意交流的父母，而不是刚刚从拥挤的公交车上下来、匆匆忙忙的疲惫的父母。什么是“交流”?一种自然而然的接触，一个眼神、一个动作、一句短短的问候 什么是“沟通”?彼此心灵上的默契，会心一笑、眼睛一亮、手拉拉、头点点
这些需要多少时间呢，真正需要的是一种放松又快乐的心态。
弄明白孩子真正需要什么。声音、动作、姿势、语言、表情足以表达宝宝的需要，只要你肯仔细听。当然，你可以提出你的设想或建议，如“宝宝，想不想听妈妈讲故事啊?”“妈妈今天给你带来了一本很好看的书，想不想看啊?”交流以自愿为原则，如果孩子喜欢先搭积木、再听故事，干吗非得按你想的先听故事、再搭积木呢?
充分调动家庭资源。孩子不只是妈妈一个人的，所以不管是照料孩子，还是教育孩子，都是家庭共同的权利与责任。因此，如果能巧妙地让所有家庭成员都积极地来关心孩子是最好的。
沟通可以贯穿于学习生活中
亲子接力棒。每周由孩子讲一个成语故事(故事可以由家长和孩子一起准备)，借机加强亲子沟通，同时孩子的责任意识、学习兴趣也大大增强。最后，老师将成语故事张贴在“亲子接力棒”专栏。
豆豆爸爸的体会：为了准备好这个小故事，豆豆主动要求我讲解，还向我问了很多相关问题我觉得这几天和豆豆在一起有不少共同的话题。
老师的体会：很多家长一旦以监督孩子学习的角色出现，就容易站在孩子的对立面其实，学习也可以是很有乐趣的，在学习中照样可以有很好的沟通，只有这样，家长才能成为弦子的良师益友
亲子沟通可以贯穿于一切看似无意的活动中
亲手种植活动利用班级自然角开展“亲子种植”活动，让家长和孩子共同栽培一种植物，不少家长还写下了开展这个“亲子种植”的心得体会。
豆豆爸爸的体会：我和豆豆养了一棵含羞草，他对这颗小草很用心，经常问我一些种植小常识。在这个过程中，我不仅体会到了亲子种植的乐趣，也体会到了养育孩子的乐趣。我渐渐成了孩子的良师益友。
老师的体会：可以看出豆豆爸爸已经能和豆豆很好地沟通，并能在轻松的氛围中教授孩子一定的常识了。这不，豆豆又变得开心活泼了。
今天快离园时，豆豆突然跟我说：“我绝对不跟爸爸回家，你叫他别管我了。”正想问豆豆什么原因时，他爸爸来了。不管爸爸怎么叫他，豆豆就是不理。我走过去问怎么回事，豆豆爸爸无奈地说：“昨晚我送豆豆去兴趣班后自己到单位加班，因为忘了时间，到了10点钟老师打来电话才去接豆豆。今天早上本来说好要送豆豆去幼儿园，后来我又因为单位临时有任务改成让阿姨送，他大概在生我的气。”我问：“你跟他解释晚接和没办法送的原因了吗?”豆豆爸爸说：“还没来得及，没时间”
我感觉到了豆豆不开心的原因，开始寻找对策。
找豆豆谈：
今天午睡起来时，豆豆情绪还不错，他说自己是超人，要穿越时空隧道。我告诉他，“老师喜欢活泼可爱的豆豆。”并问他“为什么要无缘无故打人?”豆豆马上沉默了。他小声地说：“想见妈妈。”
专家分析建议：一般而言，导致幼儿情绪问题的原因都不复杂，但由于语言交流能力有限，孩子通常会通过行为障碍，如多动、缄默、多余动作、攻击或退缩等来宣泄与表达内心的压抑与冲突对孩子“异常行为”的解读一般从教师主动发起的沟通开始。豆豆的情况表明，对一个幼童而言，心理需求的威胁仍来自安全与依恋的匮乏。
找豆豆爸爸谈：
我先向豆豆爸爸反映了这个学期豆豆性格、情绪上的一些变化。希望能从他那里得到一些答案。
爸爸无奈地说，“豆豆妈妈今年9月份到厦门大学攻读博士学位去了，本来豆豆和妈妈很亲密，每天在家里又说又唱的。”
老师：“妈妈不在，爸爸要尽量多关心孩子。”
爸爸：“我工作很忙，实在抽不出时间陪豆豆，请老师多多包涵。”
专家分析建议：母婴之间的特殊联结使得妈妈成为很多孩子情感依恋的时象，一旦分离，孩子就会处于“心理断乳”的痛苦与焦虑之中，这时其他照料者就要满足孩子的情感需求 爸爸的解释与推托反映出他对亲子沟通的意义认识不足，时沟通的方式方法理解也较片面，其实，父亲与孩子沟通的方式可以不同于母亲，一个会意的眼神，一个有力的拥抱，一次开心的逗乐，一个愿望的满足，甚至是海阔天空的闲聊，总之，不一定要花很多时间，也不一定是在起居照料上，让孩子感觉你在关注他、爱护他、理解他就够了
找豆豆妈妈谈：
我向豆豆爸爸要了电话号码，主动给豆豆妈妈打电话，向她反映了豆豆这个学期性格上的一些变化。当说到豆豆想妈妈时脾气就非常坏，要攻击别的小朋友的时候，豆豆妈妈在电话的那头哭了。她答应每个月回家看豆豆。
专家分析建议：妈妈的求学造成了亲子时空上的距离，但这种缺憾是可以通过其他方式采弥补的。比如，常打电话，开通网上视频交流，给弦子写信，让弦子感觉妈妈的爱仍在身边。另外，妈妈不要总是愧疚，可以发挥心理遥控与远程指导的作用，和孩子达成协定，巧妙地将分离转化为锻炼孩子独立自理能力的契机。
豆豆在班级里的种种过激行为正是他渴望得到父母爱抚的一种表现。“我是个坏孩子!我不乖!你快去告诉我妈妈吧!”潜意识为，豆豆希望用这种极端的方法见到妈妈。
专家分析建议：儿童早期最重要的经验有二：一是与成人、同伴的交往经验，二是适宜水平的活动经验。其中，孩子与父母之间建立的积极的亲子依恋为孩子日后的发展提供了一个安全的心理基地。缺乏沟通的孩子亲子关系紧张，他们不敢探索未知的世界，也无法建立可以信赖的人际关系，显得退缩、冷漠、攻击、封闭，甚至在认知上也会受到较大影响。豆豆的情况就是父母没有处理好育儿、工作、学习的关系，导致亲子沟通障碍的一个典型。因此。发达国家提出了“以关系为基础”的早教理念，强调早期教育中亲子沟通和亲子关系的重要性，认为有效的亲子关系应当具备三个特性：一、密切性，即通过目光接触、肌肤相亲、言语对话、需要满足来建立高质量的依恋关系。二、交互性，即通过理解行为意图、寻找合适的时间、创造尽可能多的方式增加沟通交流机会，三、和谐性，即了解大人、了解弦子，双方积极应答，适当调整。
很多家长都想多与孩子亲近、交流，可因为工作，又只能花有限的时间。如何在有限的时间里，与孩子有一个高质量的交流呢?下列做法也许能给你带来启发。
请放松下来，将与孩子的交流看作是生活的乐趣。不要将与孩子之间的亲子沟通安排成工作表(如：今天做什么、明天做什么……)，好像每天都必须做些什么才叫“沟通”。人都需要休息，工作后的你，也同样。所以，与孩子交流之前，在心态上，你应该是一个放松的、乐意交流的父母，而不是刚刚从拥挤的公交车上下来、匆匆忙忙的疲惫的父母。什么是“交流”?一种自然而然的接触，一个眼神、一个动作、一句短短的问候 什么是“沟通”?彼此心灵上的默契，会心一笑、眼睛一亮、手拉拉、头点点
这些需要多少时间呢，真正需要的是一种放松又快乐的心态。
弄明白孩子真正需要什么。声音、动作、姿势、语言、表情足以表达宝宝的需要，只要你肯仔细听。当然，你可以提出你的设想或建议，如“宝宝，想不想听妈妈讲故事啊?”“妈妈今天给你带来了一本很好看的书，想不想看啊?”交流以自愿为原则，如果孩子喜欢先搭积木、再听故事，干吗非得按你想的先听故事、再搭积木呢?
充分调动家庭资源。孩子不只是妈妈一个人的，所以不管是照料孩子，还是教育孩子，都是家庭共同的权利与责任。因此，如果能巧妙地让所有家庭成员都积极地来关心孩子是最好的。
沟通可以贯穿于学习生活中
亲子接力棒。每周由孩子讲一个成语故事(故事可以由家长和孩子一起准备)，借机加强亲子沟通，同时孩子的责任意识、学习兴趣也大大增强。最后，老师将成语故事张贴在“亲子接力棒”专栏。
豆豆爸爸的体会：为了准备好这个小故事，豆豆主动要求我讲解，还向我问了很多相关问题我觉得这几天和豆豆在一起有不少共同的话题。
老师的体会：很多家长一旦以监督孩子学习的角色出现，就容易站在孩子的对立面其实，学习也可以是很有乐趣的，在学习中照样可以有很好的沟通，只有这样，家长才能成为弦子的良师益友
亲子沟通可以贯穿于一切看似无意的活动中
亲手种植活动利用班级自然角开展“亲子种植”活动，让家长和孩子共同栽培一种植物，不少家长还写下了开展这个“亲子种植”的心得体会。
豆豆爸爸的体会：我和豆豆养了一棵含羞草，他对这颗小草很用心，经常问我一些种植小常识。在这个过程中，我不仅体会到了亲子种植的乐趣，也体会到了养育孩子的乐趣。我渐渐成了孩子的良师益友。
老师的体会：可以看出豆豆爸爸已经能和豆豆很好地沟通，并能在轻松的氛围中教授孩子一定的常识了。这不，豆豆又变得开心活泼了。